周帆

摘要：自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了顯著發(fā)展，越來(lái)越多外國(guó)友人來(lái)到中國(guó)參觀和發(fā)展。在這一時(shí)代背景下，強(qiáng)化大學(xué)生的跨文交際能力就顯得尤為重要，其能夠讓外國(guó)友人更加深入地了解中國(guó)文化，感受中國(guó)魅力，從而促使中國(guó)更好地發(fā)展。基于此，本文將對(duì)跨文化交際視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：跨文化;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式探索

1 跨文化交際的內(nèi)涵

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件”“沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興”。2017年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)為知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供了一個(gè)基本工具，為學(xué)生適應(yīng)全球化的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。

在全球化日益加速的背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性從未降低，了解英語(yǔ)背后的文化非常有必要。大學(xué)英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力?？缥幕浑H指的是來(lái)自不同文化背景的人，能夠正常地進(jìn)行信息互通和情感交流，既是目的語(yǔ)文化的輸入者，也是本土文化的輸出者。這就要求大學(xué)生在掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，既要了解英語(yǔ)背后的文化，也要加強(qiáng)和深化對(duì)母語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。

2 跨文化交際視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

2.1 營(yíng)造跨文化交際的多彩校園文化

目前，由于校內(nèi)外實(shí)踐基地較少，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)實(shí)踐的涉外機(jī)會(huì)和交流平臺(tái)。這類高校就應(yīng)盡力與校外企業(yè)合作，開(kāi)拓更廣闊的語(yǔ)言交際實(shí)踐平臺(tái)，給廣大師生創(chuàng)造更多跨文化交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)，打造獨(dú)特的校園文化。可定期組織開(kāi)展與跨文化交流相關(guān)的知識(shí)專題講座，讓學(xué)生能深層次了解跨文化交際的重要性，為畢業(yè)之后盡快適應(yīng)社會(huì)需求做好準(zhǔn)備。也可在校園內(nèi)提供適當(dāng)?shù)脑O(shè)備給學(xué)生模擬實(shí)踐，學(xué)以致用。例如，南寧師范大學(xué)的“朗讀亭”便深受學(xué)生歡迎，吸引了大量學(xué)生排隊(duì)參與，成為校園文化一道靚麗的風(fēng)景。

2.2 合理優(yōu)化教材內(nèi)容

教材是教學(xué)知識(shí)的基本承載體，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的依托和根本所在。因此，教材教學(xué)內(nèi)容的合理與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低以及學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教材組在編寫(xiě)教材的時(shí)候必須要充分考量教材的語(yǔ)言文化以及文字內(nèi)涵，在有效促成文化與文字高效融合的基礎(chǔ)上為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)編排出高質(zhì)量的教材。在跨文化視角下，大學(xué)英語(yǔ)教材的編排需要充分考量學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的需求，如適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┲形鞣轿幕瘜?duì)比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以客觀的角度來(lái)辯地看待中西方文化。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教材的編排還需要充分考量學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)認(rèn)知的需求，遵循由易到難、由表到里的編排原則，尊重文化的差異性、復(fù)雜性和豐富性，由此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

2.3 反思總結(jié)環(huán)節(jié)

以大學(xué)英語(yǔ)課程教材《TextATonyTrivisonno’sAmericanDream》為例，課文講解結(jié)束后，學(xué)生對(duì)主人公托尼如何逐步實(shí)現(xiàn)自己的美國(guó)夢(mèng)已經(jīng)了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想以及我們偉大的中國(guó)夢(mèng)。通過(guò)不斷應(yīng)用與實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)，并用英語(yǔ)來(lái)詮釋如何通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，從而使學(xué)生的跨文化意識(shí)得到培養(yǎng)，跨文化交際能力也在不斷地實(shí)踐中得到鍛煉。課后學(xué)生拓展任務(wù)，加深知識(shí)意義建構(gòu)。該環(huán)節(jié)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外尋找自己身邊或者名人的勵(lì)志故事，面對(duì)挫折不放棄，一步步朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn);鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀文化，并積極傳播中華文化，從而提升我國(guó)的文化軟實(shí)力。用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想，進(jìn)而為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)做出力所能及的事情，并以“我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)”為話題，練習(xí)寫(xiě)作。

2.4 加強(qiáng)跨文化交際能力培養(yǎng)中的雙向性

新時(shí)代的跨文化交際具有雙向性和互動(dòng)性，意味著學(xué)生既要學(xué)習(xí)“一帶一路”倡議沿線國(guó)家的文化歷史背景，也要加強(qiáng)我國(guó)本土文化意識(shí)，利用英語(yǔ)對(duì)外傳播我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，英語(yǔ)教材需兼顧西方文化和中國(guó)本土文化的教學(xué)內(nèi)容，將我國(guó)文化知識(shí)、思想政治意識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，提高學(xué)生的跨文化交際能力。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者，潛移默化地弘揚(yáng)中華文化的精髓，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)外進(jìn)行本土文化傳播的同時(shí)，倡導(dǎo)尊重異域文化，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)，包容和尊重他國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)平等、互惠、互利的跨文化交際。

2.5 創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在跨文化視角下，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)新課程教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力提升的重要手段，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的主要途徑。而在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從以下方面來(lái)創(chuàng)新課程教學(xué)方法。首先就是積極嘗試案例教學(xué)法、情境教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極地從傳統(tǒng)教學(xué)思維中跳脫出來(lái)，高度重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在案例討論、情境感知中提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)自身英語(yǔ)關(guān)鍵素養(yǎng)的提升。其次就是積極引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如微課、慕課平臺(tái)等，借助這些現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)和技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)知識(shí)。最后就是積極開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位圍繞某一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主思考、合作討論以及總結(jié)交流。這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的深化理解以及英語(yǔ)交際能力的提升都至關(guān)重要。

3 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是文化傳播的重要工具，也是文化的重要組成部分。全球化是不可逆轉(zhuǎn)的大勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該將目的語(yǔ)學(xué)習(xí)和本土傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，逐步強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞秀紅，王平.多模態(tài)視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（02）：104-107.DOI：10. 16083/j.cnki.1671-1580.2022.02.026.

[2]余依.跨文化交際視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2021.

[3]李瓊.新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與跨文化能力培養(yǎng)——評(píng)《跨文化交際視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》[J].高教探索，2020（08）：140.