彭忠宏

摘要：在教育信息化的持續(xù)推動下，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛的發(fā)展和運(yùn)用。其中多媒體技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。在新型背景下初中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)保證師生之間的信息暢通，做好信息的輸入和輸出，而多媒體的應(yīng)用則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要工具。因此，本文就多媒體在初中語文教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);語文教學(xué);具體實踐

引言

多媒體在語文課堂上經(jīng)歷了簡單幻燈片、投影技術(shù)再到現(xiàn)在一體化設(shè)備的華麗蛻變，雖然運(yùn)用在語文課堂上的時間不長，但是卻實現(xiàn)了跨越性的轉(zhuǎn)變，多媒體極大的促進(jìn)了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)有眾多的優(yōu)勢。最直接的改變是增加了課堂教學(xué)的容量;再者，初中階段的學(xué)生其抽象思維還未獲得很好的發(fā)展，而多媒體的直觀形象性，可以讓學(xué)生通過形象思維快速理解課文中的內(nèi)容;最后，教師還可以通過多媒體技術(shù)獲得優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，來提高自身的教學(xué)水平。

1.多媒體技術(shù)的重要性

多媒體是一種包含了文本、聲音和圖像的綜合性應(yīng)用技術(shù)。當(dāng)前初中生正處于青春期，具有活動好動、自主學(xué)習(xí)的能力不足的特點，因此需要借助教學(xué)工具來幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而多媒體技術(shù)改變了單一的教學(xué)模式，促進(jìn)語文課外知識的延伸，加深學(xué)生了對于語文學(xué)習(xí)的理解，在提高自己成績的同時，同時還培養(yǎng)了探索和應(yīng)用精神。

2.多媒體技術(shù)在初中語文課堂中的具體運(yùn)用

2.1促進(jìn)學(xué)生體驗作者情感

初中生受思維水平發(fā)展的限制，對知識和情感的認(rèn)識和理解水平有限，他們無法像成年人那樣體會課文中作者表達(dá)的情感。但是情感對于個人成長和發(fā)展具有重要意義，對一個人的認(rèn)識和行動也起著重要作用。在現(xiàn)代化課堂中，我們可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，從視聽覺的角度陶冶學(xué)生的情感。具體來說，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)時刻注意學(xué)生在上課時的感情變化，利用多媒體的優(yōu)勢，抓住時機(jī)，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

比如在人教版八年級上冊《背影》的學(xué)習(xí)中，為了突出課文中父親的形象和本文的主題--父愛，可以在課件中引入“父親背影”的一張圖片，讓學(xué)生對這個背影產(chǎn)生好奇。緊接著呈現(xiàn)一張青年的照片，學(xué)生們可以看到這名青年正看著父親的背影。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，通過這兩張圖片，討論背后的故事。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生興趣。經(jīng)過幾分鐘的討論之后，教師可以讓學(xué)生到課文中去尋找答案，從而滿足了學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生對這篇課文有了大致的了解之后，教師就可以帶著學(xué)生去品味課文中的優(yōu)秀段落和章節(jié)了。同時，在帶領(lǐng)學(xué)生精讀的時候，需要利用多媒體技術(shù)引入關(guān)于父愛的視頻、音樂和圖片。比如在課文中父親為作者買橘子的那一段的描寫，作者用最簡單的動作描寫和對話，將父親對兒子的愛描繪出來。買橘子對父親來說是一件頗為困難的事，但父親依舊會穿過鐵道，跳上來爬上去，為即將遠(yuǎn)走的兒子買來新鮮的橘子，教師在帶領(lǐng)大家學(xué)生這一段落的時候，可以引入這段故事的視頻，讓學(xué)生深刻感受到父親對兒子的愛，也可以引入關(guān)于父愛的音樂，烘托整篇文章的氣氛。通過多媒體的作用，學(xué)生可以更加深刻的感受到作者想要傳達(dá)的感情。

2.2利用多媒體突出教學(xué)重點

一篇課文總是存在難點和重點的，重難點的把握對于學(xué)生掌握一篇課文具有重要意義。而多媒體教學(xué)可以有效的突出教學(xué)中的重難點，從而提高語文課堂的質(zhì)量。具體而言，通過多媒體技術(shù)可以將教學(xué)中的重難點形象化和具體化，比如計算機(jī)可以進(jìn)行動態(tài)演示，進(jìn)而解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法難以處理的問題。

比如人教版九年級上冊《鄒忌諷齊王納諫》這一篇文言文的學(xué)習(xí)中，本文重點之一就是掌握典型的文言實詞和虛詞。但是對于現(xiàn)代化的學(xué)生來說，對文言文本身的理解就很難了，還要掌握其中的實詞和虛詞。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理。那么怎么利用多媒體技術(shù)來解決這一難題呢？在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代，實時搜索成為快速查閱的主要手段之一，通過“方正奧斯多”創(chuàng)作軟件，我們將這片課文制作成了“電子課本”，學(xué)生在閱讀電子課本的時候，當(dāng)鼠標(biāo)或者手指點到相應(yīng)的詞語的時候，就會自動出現(xiàn)該詞語的解決和超文本連接;點擊知識擴(kuò)展還可以了解到相關(guān)的課外知識。對于一些晦澀難懂的生詞，也可以結(jié)合圖像進(jìn)行理解。由于課本電子化，學(xué)生可以利用碎片化的時間，進(jìn)行碎片化記憶，隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過多媒體，不僅突出了教學(xué)的重點，同時也大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.3利用多媒體打破時空限制，豐富教學(xué)資源、擴(kuò)大知識容量

在多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)課堂之前，教學(xué)條件相當(dāng)有限，學(xué)生可以從課本和教學(xué)參考資料學(xué)習(xí)到的知識少之又少，而這一形式的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需要了。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，為了優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，擴(kuò)寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多媒體技術(shù)在語文課堂中的運(yùn)用是必要的，通過多媒體可以進(jìn)行資料的整合，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課內(nèi)擴(kuò)展到課外。同時也可以打破時間和空間上的限制，擴(kuò)大學(xué)生的知識量和視野。

比如在人教版九年級的課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文的學(xué)習(xí)中，這篇課文節(jié)自《水滸傳》，由于是不同時代的故事，所以學(xué)生在閱讀的過程中，難免會有閱讀障礙。雖然相對文言文已經(jīng)屬于比較容易理解的課文了，但是僅僅通過這一篇課文去了解《水滸傳》人物的性格特征和精神內(nèi)核是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，作為語文教師可以利用多媒體技術(shù)，將電視劇中魯智深的故事剪輯到一起，比如大鬧五臺山、大鬧野豬林等等，把這些故事應(yīng)用到課文中去，讓學(xué)生從這些故事中總結(jié)魯智深的人物性格和特點。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止和神態(tài)變化，分析他的人物形象，總結(jié)方法，進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生學(xué)會閱讀水滸的其他人物的的時候，找到其相同點和不同點，進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和分析能力。

3.總結(jié)

我們正處于現(xiàn)代的信息化社會之中，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，關(guān)乎著素質(zhì)教育的全面實現(xiàn)。在語文學(xué)習(xí)的過程中，聽和看是重要的學(xué)習(xí)方式，而多媒體憑借這一優(yōu)勢，在教育領(lǐng)域占據(jù)著重要地位。總之，多媒體是現(xiàn)代教育的體現(xiàn)，作為語文教師應(yīng)當(dāng)重視多媒體的作用，以提高語文課堂效率為目標(biāo)，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉俊英.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（05）：86-87.