李蘋

摘要：物流信息技術是一門以理論和實踐相結合的學科基礎課。本課程旨在讓學員掌握網絡、數據庫、條碼、射頻、EDI、GPS、GIS等相關的物流信息技術，并掌握各種物流信息技術的使用方法和步驟以及處理技巧。

關鍵詞：物流;物流信息技術;教學改革

1、物流信息技術課程教學現(xiàn)狀

《物流信息技術》是一門具有很強的理論知識、較抽象、較難理解和實踐性的學科特色。但在實際的課程教學中，由于學生的反應，課程理論過于高大上，與實際操作脫離，加之教學過程單調乏味，很難引起學生的濃厚興趣，許多學生在完成了這門課后，仍未能掌握相應的技能。造成這一現(xiàn)象的原因有如下：

1.1教學目標不明確，教學內容安排不合理，不符合技能型人才的培養(yǎng)要求

目前大多數的教科書都是按照章節(jié)來劃分的，每一章后面都有一個練習題，但是大多數練習題都是缺乏可操作性的，學生很難在自己的知識結構中建立起一個完整的、明確的知識結構。此外，在課程內容上缺乏創(chuàng)新、先進性、與企業(yè)的實際情況相脫離，使課程內容難以有效地整合。比如，物流企業(yè)應用的是綜合物流管理系統(tǒng)而不是ERP，制造企業(yè)才采用ERP系統(tǒng)，但很多高校在物流信息技術課程中卻把ERP做為重點在進行教學。

1.2課程教學仍沿用傳統(tǒng)的教學模式

盡管教師可以通過多媒體、錄像等手段來進行教學，但由于物流信息技術的實踐性很強，因而很難達到良好的教學效果。課堂教學仍然是老師講授，學生的參與程度較低，在課堂上處于被動的學習狀態(tài)，不能充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性的學習能力。

1.3實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，達不到高職教育對實際操作能力的要求

目前，傳統(tǒng)的實踐性教學主要是學生在教師的引導下在學校進行實踐性教學，但是由于學校的設備和企業(yè)的實際應用狀況存在很大差異，使得學生達不到物流管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)所應達到的綜合目標。

1.4課程考試一般采用傳統(tǒng)方式

主要是通過期末考試、日常作業(yè)、出勤來評價學生的成績?？荚囀且岳碚摓榛A的，學生只要考前突擊就能通過，很難對他們的能力進行有效的測試。結果表明，教師對課堂教學質量的評價不高，對學生的學習動機也有很大的影響。

2、課程教學改革與創(chuàng)新

2.1教學內容重組

課程體系的重組是實現(xiàn)“能力本位”培養(yǎng)目標的必經之路。以能力體系而非學科體系來進行課程設置，并按照“理論知識必需、夠用，突出應用技術和技能培養(yǎng)，提高綜合素質”的方針，來確定物流專業(yè)信息技術課程設置。

物流信息技術的課程內容改章節(jié)劃分為模塊劃分，可整合成物流信息基礎技術、條碼技術、射頻識別技術、電子數據交換技術EDI、全球定位系統(tǒng)GPS、地理信息系統(tǒng)GIS、物流管理信息系統(tǒng)七個項目。在內容設計方面，可采用“工作任務分析—課程內容設計—教學實施設計”的設計思路。在課程實施設計環(huán)節(jié)，以“項目為中心、任務為驅動”的教學模式為主，著重培養(yǎng)學生的物流信息采集設備的應用能力;物流信息采集與處理能力;物流信息化技術手段的掌握與運用能力;物流公共信息平臺的應用能力;物流信息系統(tǒng)的運用能力;物流信息相關設備的安裝與維護能力等。

通過模塊化的方式對教學內容進行整合，使教師明確教學任務，明確培養(yǎng)目標。學生對所學的知識有清楚的認識，能夠增強學習的自律性。在教學過程中，教師應注意到，雖然將教學內容劃分為六大單元，但各單元間又互相關聯(lián)，不能僅以個別單元的學習與練習為重點。在教學內容方面，要結合企業(yè)的實際情況，對其進行全面的闡述與練習。

2.2教學方法改革

2.2.1任務驅動教學法

對于具有較強實踐能力項目，如條碼技術、全球定位系統(tǒng)GPS、物流管理信息系統(tǒng)等教學單元，可以采用任務驅動教學法。首先，讓同學們對本課程的基本理論知識有一定的認識，并在教學任務中進行分配。在任務驅動教學法中，學生們可以在課堂上進行小組合作，并在課堂上完成自己的工作。教師通過啟發(fā)和提問的方式，引導學生自主學習，分析，思考。在課堂教學中，老師會根據學生的學習情況進行點評、講解，使學生能夠更好地掌握所學的知識。

2.2.2案例教學法

對于不能在校內設置實習條件的教學模塊，比如電子數據交換技術EDI、地理信息系統(tǒng)GIS，可以通過案例和錄像的方式進行。個案教學的主要功能在于將“單向教學”變?yōu)椤半p向教學”，使學生的學習活動得到最大程度的激發(fā)。教師要善于搜集物流合作企業(yè)的個案資料，并將個案資料加以適當處理、整理，以使個案的脈絡清楚，以方便教學。

2.2.3網絡教學

七個項目的教學內容都是延展的，例如，在企業(yè)中，除了WMS、TMS之外，企業(yè)也將使用全面訂單管理系統(tǒng)、事故管理系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、訂單跟蹤系統(tǒng)、PODSMS、萬維網數據查詢系統(tǒng)等。由于時間有限，不能在課堂上一一說明，但是可以利用中國大學MOOC、騰訊課堂等線上教學平臺，使學生能夠更好地鞏固和加深對知識的理解。利用課程介紹、課程標準、表格式教案、實習訓練、案例庫、課程資源庫、試題庫（包含參考答案和提示）、課程視頻庫、概念庫等。增加了學生的學習方式，提高教學質量。

2.3實踐教學的改革

高等職業(yè)技術教育是培養(yǎng)技術人才的，因此，應合理、高效地進行實習教學。對于具有較強實踐能力的項目，學校應設置基礎訓練環(huán)境，以保證基礎知識的傳授?？傮w上而言，大學的教學軟件、教學設備都比較單一，沒有企業(yè)系統(tǒng)復雜。因此，可以與物流企業(yè)開展深入的合作，建立物流信息實訓基地，或讓學生親身體驗物流信息化的應用，實現(xiàn)實習教學的目的。

3、結束語

綜上所述，物流信息技術在高職物流管理專業(yè)中占據重要地位，通常設為核心專業(yè)課程，該課程的教學質量及教學效果直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質量。文中針對“物流信息技術”課程教學中的常見問題，根據企業(yè)的實際應用情況提出了相應的改革策略，希望能對高職物流信息技術課程的教學有一定的參考價值。

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