陳文意

摘要：新課改革逐漸影響著教學方式，小學美術也因此發(fā)生了一定的改革，美術教學理念以及教學方式都發(fā)生了不一樣的變化。美術教學作為一種藝術方面的學科，由從前的“封閉式”走向現(xiàn)在的“開放式”，這在教學中也給美術教師帶來了一定富有挑戰(zhàn)性的問題。在實際的教學工作中，教師需要充分重視美術教學的優(yōu)勢和作用，并且利用游戲教學這一符合小學生個性特征的教學方法來對小學美術教學進行探究和分析。

關鍵詞：小學;美術;游戲教學

引言：

隨著游戲在生活和學習領域的充分應用和發(fā)展，已經(jīng)越來越受到小學生的歡迎了。在目前的小學美術課堂中，教師需要充分了解學生在此階段的性格特點，掌握他們好動愛玩的心理特點，將游戲中的趣味性特點與此進行連接。此外，教師在面對不同的美術教學內(nèi)容時，應該運用不同的游戲策略，選擇不同的游戲模式，更好地發(fā)揮游戲在教學中的作用和魅力。因此，教師在進行小學美術游戲化教學過程中，需要利用美術課程教學的主要內(nèi)容和目的來對游戲化教學進行多方位的分類。將游戲教學的精髓展現(xiàn)在學生的面前，從而使學生在活潑的課堂氛圍中，以最高的效率完成美術學習任務[1]。

一、在美術教學中應用游戲教學法的意義

（一）培養(yǎng)學生的團隊精神

美術課程是小學課程體系的重要組成內(nèi)容，通過美術課程活動能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力以及觀察力，有利于實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。小學美術教師需要嚴格按照教學大綱的要求，結合學生的實際情況開展美術教學活動。小學高段學生的人數(shù)眾多，部分學生的美術基礎相對較差，如果教師采用“填鴨式”的教學模式往往難以取得良好的教學效果，學生的學習主動性也會受到影響。同時，如果課程內(nèi)容較為枯燥乏味，還會引起學生的抵觸心理，這顯然不利于提高小學美術課程的教學質(zhì)量。游戲教學法是一種具有創(chuàng)新性的教學模式，教師通過有針對性的游戲設計，將游戲和教材有機結合，可以讓學生在參與游戲時學習美術知識，為學生提供良好的學習氛圍和學習空間[2]。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

對于小學美術課堂教學來說，教師如果使用單一的教育模式，往往難以提升美術課堂的教學效率。將游戲教學法融入課堂教學活動，能夠為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，使他們在學習過程中保持良好的情緒，這樣有助于提升他們的學習專注度，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過游戲的形式可以更好地吸引學生參與美術教學活動，使小學美術課堂的教學質(zhì)量獲得保障。創(chuàng)造力和想象力并非與生俱來的，而是學生在后天的學習過程中獲得的。將游戲活動融入美術課堂教學，有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。美術教師通過開展形式多樣的游戲活動，能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使他們認真研究生活中的事物，開展深入思考，這樣可以不斷豐富其對事物的認知。游戲的形式多種多樣，如剪紙、折紙等，這些游戲能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

二、游戲教學法應用于小學美術教學的有效路徑

（一）通過游戲激發(fā)學生學習興趣

將游戲運用于美術教學中，能調(diào)動學生的多個感官，能有效激發(fā)學生的學習興趣。如在人教版美術《奇妙的爬行》一課的導入環(huán)節(jié)中，教師用肢體動作擺出不同動物的造型，然后讓學生猜猜教師表演的是哪個動物。之后，教師播放紀錄片《微觀世界》的片段，先讓學生觀察蚱蜢、七星瓢蟲等昆蟲的爬行姿態(tài)，再請學生用肢體動作進行演繹。此時，學生的注意力被這些微觀世界里的“伙伴們”所吸引，他們模仿著，有用手的，有用四肢的，還有在地上爬的，玩得熱情高漲，演得生動形象。此時，教師再趁勢用啟發(fā)性的語言請學生想一想：這些小動物會爬到什么地方？碰到哪些有趣的事？學生的想象力被激發(fā)，有的說爬到了樹葉上、石頭上等。與其說游戲是一種活動，不如說是一種方式和理念，游戲化的教學就是讓教學更貼近兒童，因為兒童就是一種游戲性的存在[3]。

（二）通過情境游戲的創(chuàng)建來激發(fā)學生的美術聯(lián)想

想象力是學生的一種思維方式，也是學生認識世界和創(chuàng)造世界的重要源泉。無論是在學習還是生活中，想象力與知識之間的關系總是琢磨不透的，但實際上，想象力遠遠比知識更為重要。這是因為，只有學生擁有強大的想象力才能提高學習能力，才能掌握更多的知識。

而在傳統(tǒng)的美術教學過程中，教師總是會利用黑板進行繪畫示范，然后讓學生根據(jù)黑板上的示范進行臨摹;臨摹效果最像的那位同學就會受到教師的表揚。這樣的傳統(tǒng)教學方法阻礙了學生在美術領域的個性追求與想象力，會抑制學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師需要在美術教學過程中，真正地將藝術性體現(xiàn)出來，讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中通過思考來進行繪畫創(chuàng)作，從而做到溯本求源。

（三）通過探究游戲的創(chuàng)建來啟迪學生的美術思維

把游戲帶入課堂是學生歡迎的一種教學方式，能夠對學生帶來十足的學習動力。需要注意的是，并不是所有的游戲都可以引用到教學內(nèi)容中，也不是所有的游戲都對教學的推動有積極作用。很多時候，學生雖然在游戲教學過程中能夠開開心心地進行學習，但是通過仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，其實學生的學習效率并沒有因為游戲教學而得到提高。甚至有的時候，還會因為過度的游戲化教學導致教學效率的降低。

因此，教師需要根據(jù)相應的教學內(nèi)容來選擇最為合適的游戲進行美術教學，充分地將游戲中的優(yōu)勢發(fā)揮到美術教學過程中去，更好地讓學生通過有意識的“玩樂”而不斷啟發(fā)自身的創(chuàng)新思維。

結束語

總之，小學生正處于人生發(fā)展的重要階段，教師在開展美術教學活動時，需要利用游戲教學法提升美術教學的質(zhì)量，將游戲元素有機融入美術課程，既要遵循學生的學習規(guī)律和成長規(guī)律，又要保障游戲的趣味性和科學性，以此促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊勇.游戲教學法在小學美術教學中的應用[J].試題與研究，2019（23）：187.

[2]朱金晶.游戲在小學美術教學中的應用[J].基礎教育論壇，2019（22）：44-45.

[3]李爽.把游戲化元素融入低年級教學的嘗試[J].小學科學（教師版），2019（07）：141.