王玲

摘要：我國英語教學仍不具備良好的語言環(huán)境，所以課堂作為英語教學的主陣地需要教師思考提高學生課堂參與度的途徑，以此來保證學生的英語水平能夠得以提升。本文以教學途徑為切入點，結(jié)合初中生英語學習的現(xiàn)狀探析提升學生課堂參與度的有效途徑，改善英語課堂教學中存在的弊端，引導學生積極參與到課堂學習中，使學生能夠有效利用課堂時間完善英語學習的意義。

關(guān)鍵詞：初中;英語;課堂參與度

英語作為國際交流中的通用語言，在日益發(fā)展的當今社會背景下愈發(fā)被重視起來，英語的教學對于學生而言也存在十分重要的意義。但在初中教育階段，學生接觸英語的時間較短，英語的學習對于初中生而言存在一定的難度，因此，教師在教學過程中不僅要重視基礎(chǔ)知識的傳授，還要重視學生英語課堂的參與程度，與學生多交流，多溝通，給予學生開口講英語的機會，以正確的教學理念開展初中英語的教學，提升學生的英語課堂參與程度，從而全面完善學生的英語水平，以確保學生擁有足夠的知識和技能面對飛速發(fā)展的社會生活。

一、營造和諧的學習氛圍

英語是一門語言學科，良好的英語水平離不開語言環(huán)境的幫襯，但是初中生處于國內(nèi)的教學體系中，很難擁有良好的語言學習環(huán)境，因此初中英語教師需要為學生營造和諧的學習氛圍，在潛移默化中影響學生的英語水平。對此，教師可以布置教室，為學生營造濃厚的英語學習氛圍，比如在教室的墻壁上張貼英語名言警句，例如“Release my personality and pursuing my dream.”、“Never put off what you can do today until tomorrow.”等鼓舞人心的名言，使學生在學習過程中也能感受到激勵，從而更好地參與到課程中。教師還可以在班級的圖書角內(nèi)存放有關(guān)于英語的書籍，英語海報，英語繪本等，學生可以通過借閱查看英語資料，進一步提升學生的英語學習水平。不僅如此，教師還應(yīng)該為學生營造良好的聽覺氛圍，使學生能夠耳濡目染，受到英語學習的影響。比如在課間休息時間，教師可以通過班級的設(shè)備為學生播放英語歌曲，并且要求學生能夠?qū)W會此英語歌曲，在課前準備時進行合唱?；蛘呓處熆梢栽谡n余時間為學生播放英語電影的經(jīng)典片段，要求學生摘抄經(jīng)典的英語臺詞，比如《The Lion King》中的“Everything you see exists together in a delicate balance.”的這一句臺詞，可以要求學生摘抄并背誦，必要時將之運用在英語作文中，提升英語的整體水平。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境

想要提升學生初中英語課堂的參與程度，教師應(yīng)運用演示、圖文、影像的教學方式或生動形象的講述、實際出現(xiàn)的事跡等教學內(nèi)容為學生提供多樣化的教學情境，使學生能夠在教師的引導下主動學習英語，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，調(diào)動學生的課堂參與程度。對此，教師可以利用故事情境教學法開展初中英語教學，通過故事內(nèi)容提高學生學習英語的積極性。比如在七年級上冊UNIT 3“This is my sister”這一單元的學習中，學生需要掌握sister、mother、father、grandmother、grandfather、family等關(guān)于家庭成員的生詞，對此，教師可以將生詞編成一個小故事，例如：My name is Lily，There are four people in my family， they are my parents， my elder brother and I. My mother's name is Luna， my father's name is Bob， and my brother's name is Kevin. I like playing with my brother best， because we have the same hobbies.教師可以制作對應(yīng)故事的課件，在講述中進行播放，還可以根據(jù)故事內(nèi)容提出問題，學生可以從小故事中找到答案，不僅幫助學生進一步掌握本節(jié)課的生詞，還可以通過小故事的形式吸引學生的注意力，提升學生的課堂參與程度。

三、優(yōu)化教師的評價方式

課堂中的評價方式也影響著學生的英語課堂參與程度，教師的評價方式不僅體現(xiàn)了教師的教學方式是否合理，還能體現(xiàn)學生的整體課堂表現(xiàn)情況，因此，適當?shù)恼n堂評價對于提升學生課堂參與程度有著至關(guān)重要的影響。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的評價往往被局限于“Good！”、“Great”、“You're right！”或者是“No，you're wrong.”、“Please think again.”等簡單的評價語句，長此以往，簡單的評價方式無法激起學生的學習動力，反而導致學生漸漸喪失學習的興趣。對此，教師可以將“Good”換成“You did a good job！”、“You've done much better this time！”、“You never made me disappointed.”等多樣化的評價，使學生能夠真正感受到教師的鼓勵，從而激發(fā)學生的學習動力。教師還可以將“No，you're wrong.”換成“You must work harder.”、“I'm sure you can do better next time.”、“Please be confident and try again.”等鼓勵的評價方式，學生即使回答錯誤，也不會過于氣餒，反而激起學生的振作精神，從而更好地投入到課堂學習中。

結(jié)束語：綜上所述，縱使英語的教學在當前的教學體系中十分重要，教師也應(yīng)注重對學生的悉心培養(yǎng)，不僅要為學生制定好學習目標，還要利用多樣化的教學方式突出學生的主體地位，并進一步優(yōu)化評價的方式，才能提高學生初中英語課堂的參與程度，落實學生的主體地位，符合我國教育的發(fā)展趨勢，從而全面提升學生的英語水平，將英語合理利用在未來的學習與生活中。

參考文獻：

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