張華龍

摘要：隨著教育工作的不斷發(fā)展，在高中的化學教學中，教師在實施教學時，不再是以教師的教學工作為重點，而是要重視學生的化學學習能力提升，能夠在化學學習中通過知識的學習，來進一步的解決化學問題。為此，在基于以問題解決指向?qū)W科理解的化學教學工作中，教師在探究化學轉(zhuǎn)型問題時，要能夠從多方面來培養(yǎng)學生的化學學習品質(zhì)。下文，我們就這個問題作出詳細的探索。

關(guān)鍵詞：問題解決指向;高中化學;教學轉(zhuǎn)型

引言：化學是一門與生活關(guān)聯(lián)比較密切的課程，教師在開展化學教學時，要能夠設計出豐富、具有探究價值的問題情景，讓學生在問題學習中去探索化學知識。這種教學理念不僅可以促進學生的學習能力培養(yǎng)，還能夠激發(fā)學生的想象力和探究能力，從而讓學生在問題情景的探究中，提高對化學問題的分析能力與探索能力，促進學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、問題的解決

（一）問題解決的思路

在化學學科的學習中，所有知識問題的設計，最終都是以問題的解決為重點，而問題解決是始終伴隨學生終身學習與實踐的一項能力。就化學教學活動而言，問題的解決是始終根植在化學教學活動中的，為此，教師要重視以問題解決為導向的化學學科教學活動的組織和設計，從而讓學生在化學知識的探究中，可以提高對化學問題的探究能力。從化學問題來看，分為理論教學和實踐教學、生活化教學。化學教師在對學生開展化學教學活動時候，對于學生解決問題能力的培養(yǎng)，可以從生活化問題、書面知識以及實驗學習幾個方面，來構(gòu)建學習場景，從而讓學生能夠在化學學習中，創(chuàng)造性思維認知、合作探究等不同的化學能力，都能夠在化學學習中得到培養(yǎng)。

（二）問題解決的流程

問題解決教學是以問題為出發(fā)點和課堂教學為中心來開展教學活動的。教師在設計問題的時候，可以設計出模擬性、真實性兩個類型的題目，從而能夠以，指向性的教育目標，來展開化學教學活動，可以在整個教學過程中，充分運用批判教學思維、創(chuàng)新思維認知以及學生對知識的理解能力等方面展開探索，從而提高學生在學習中的自主學習能力、協(xié)作探究能力、實踐創(chuàng)新等能力。

二、高中化學轉(zhuǎn)型的思路研究

（一）依照學生的認知基礎去設計有效課堂

基于問題解決與探索的化學教學活動開展，教師在組織和構(gòu)建化學教學活動的時候，要能夠在整個化學教學活動中，可以從學生的認知能力為基礎性的問題設計范圍，從而在這個維度中，去進一步有效地設計出問題，從而來促進學生在化學中，根據(jù)自己現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，學習基礎，來對化學問題展開更深層次地探析與談論，進一步促進化學教學工作的發(fā)展，讓學生不僅可以從書面知識去理解問題，還能夠從自身的閱歷、見識等生活范疇去鉆研化學問題，從而進一步激發(fā)學生對化學問題的觀察與分析能力，可以在既定的思維空間內(nèi)，通過解決問題，將自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)出來。

（二）在課堂問題設計中，融入創(chuàng)新思維

對于化學教師來講，在化學教學中，培養(yǎng)學生解決問題的能力，最終是為了能夠在化學教學中，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以促進化學教師對化學知識的進一步解決。為此，在探究化學教學活動時，教師在化學工作開展的過程中，在問題設計方面，要重視對學生創(chuàng)新思維意識的啟發(fā)，可以在問題設計的過程中，去涵蓋豐富多樣的學習知識，從而可以設計出有助于全面訓練學生化學思維的課程，在帶領學生解決問題之中，更深層次地激發(fā)學生的化學認知和化學情感。

（三）重視問題設計中與互動性課堂的構(gòu)建

教師對問題的設計，始終是以需要在教師與學生之間形成良好的互動性教學模式，讓教師與學生在探索化學問題的時候，可以就教師設計的化學問題，展開深入的探索與交流。這種教學方式，會更加有助于促進學生的化學思維訓練，而且提高學生解決化學問題的效率，在一定的程度上，會更加的有助于學生在化學學習中掌握一定的學習方法，將學生解決問題的能力有效地培養(yǎng)出來。

教學案例：以人教版的化學知識點，“關(guān)于鋁和鹽酸反應”為例，教師在探究化學知識教學時，可以從構(gòu)建師生互動性的學習課堂入手，能夠在問題設計時候，以兩者的化學反應的條件和化學實驗現(xiàn)象等知識點為探究點，從而引導學生以分析、探究、觀察等能力為培養(yǎng)要點，進而充分展開化學教學工作，讓學生在互動性的學習活動中，將自己解決問題的能力有效地鍛煉出來。比如說，教師可以對學生進行合作學習分組，對同學進行任務分配，讓學生在化學實驗中，分別負責觀察、記錄、實驗中的試劑以及儀器的試劑及儀器（砂紙、鋁片、6mol/L的鹽酸溶液、試管、試管架、溫度計）的選擇，書寫實驗報告等活動，從而來提高合作探究解決問題的能力。

總結(jié)：高中階段的化學教學活動，具有一定的特色，教師在創(chuàng)設基于問題解決為教學活動開展方向的教學工作中。教師對問題解決能力的培養(yǎng)，可以從化學教材知識的運用、問題解決中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、根據(jù)學生的認知去解決問題等方面，來進一步的培養(yǎng)出學生的化學思維能力，提高學生解決化學問題的方法，提高學習效率。

參考文獻

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