李美仙

摘要：由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)跟不上當(dāng)前英語(yǔ)發(fā)展的需要，因此初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要發(fā)揮作為教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，改變傳統(tǒng)的主觀性，建立平等的師生關(guān)系，樹立學(xué)生互動(dòng)自主觀。而恰當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效果。積極的情緒可以給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的。有了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生就能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，來(lái)源于學(xué)生的自信，依賴學(xué)生的自信就可以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的持久性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，形成一個(gè)良性循環(huán)。本文以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心，論述如何引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并為從事此行業(yè)的教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中生;自主學(xué)習(xí);英語(yǔ)

如今的學(xué)生都是家長(zhǎng)手心里的寶貝，是生長(zhǎng)在溫室里的花骨朵，任何事情都有父母來(lái)操辦，而父母也認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他的事情都可以忽略。這種做法會(huì)讓孩子過(guò)度依賴父母，缺乏自主性和自我管理能力。這類學(xué)生進(jìn)入寄宿后就會(huì)有很明顯的問(wèn)題出現(xiàn)，不能融入集體學(xué)習(xí)，無(wú)法兼顧所有科目，缺乏自我管理能力，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生壓力、疲勞感嚴(yán)重的還會(huì)引起心理問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)要把加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提上日程，讓學(xué)生擁有自我管理的意識(shí)，具有支配自我活動(dòng)的權(quán)利和控制能力。

一、教師要從課堂抓起培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）課前預(yù)習(xí)

學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)分為三個(gè)階段，首先學(xué)生要在前一天對(duì)新知識(shí)進(jìn)行瀏覽，畫出疑難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。其二，學(xué)生要在書本中查找內(nèi)容和尋找相關(guān)的舊知識(shí)，在教師解決被提出的問(wèn)題的同時(shí)記筆記。第三，是教師要在課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等多種媒體尋找相關(guān)資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)。以七年級(jí)上冊(cè)的《My school day》為例，在進(jìn)行本節(jié)課程的教學(xué)前，教師可以先安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己某一天的學(xué)校生活進(jìn)行記錄，然后用已經(jīng)學(xué)到的英語(yǔ)單詞，對(duì)記錄的校園生活進(jìn)行翻譯，如果遇到并不會(huì)翻譯的單詞或語(yǔ)句，留出相應(yīng)的位置，對(duì)已具備相應(yīng)詞匯量的部分進(jìn)行翻譯，然后再等節(jié)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生字詞進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，然后再完成本冊(cè)課文學(xué)習(xí)后，對(duì)自己校園生活中未翻譯的部分進(jìn)行重新翻譯，然后在班級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行英文展示。

（二）課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的重要因素。因此，教師要注意教學(xué)活動(dòng)的研究，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并且對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法、策略有一個(gè)整體的規(guī)劃。教師進(jìn)行Plans一課教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生在英語(yǔ)方面的課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在課文開展過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃與習(xí)慣進(jìn)行重新規(guī)劃，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，改進(jìn)自身學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，并且推動(dòng)學(xué)生提高自身注意力，在對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)計(jì)劃中存在的問(wèn)題，不僅改進(jìn)自身學(xué)習(xí)計(jì)劃的漏洞，還可以加強(qiáng)本章內(nèi)容學(xué)習(xí)效果。

（三）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)并進(jìn)行消化和吸收，并對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。課后復(fù)習(xí)包括復(fù)習(xí)課堂的內(nèi)容和如何使用。學(xué)生在課堂中的聽說(shuō)讀寫聽可分為一體，課后復(fù)習(xí)方法分為實(shí)踐和操作，教師可以安排學(xué)生記筆記，為了方便復(fù)習(xí)按類劃分單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子安排早讀讓學(xué)生朗讀并背誦。例如，在外研版初一下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以列一份教學(xué)目標(biāo)，引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的話題“Social behaviour”，掌握名詞性物主代詞在語(yǔ)境中的表意功能，讓學(xué)生在課前認(rèn)真聽課文音頻，并且要能概括文章大概內(nèi)容，將不懂的語(yǔ)法標(biāo)注出來(lái)，由教師在課堂上進(jìn)行解答，直到學(xué)生完全掌握。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生本身具備了一定的基礎(chǔ)能力和自學(xué)能力，但是仍舊需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而推動(dòng)學(xué)生能夠更好的通過(guò)自身的能力提高學(xué)習(xí)效率。教師在對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，也需要結(jié)合課堂教學(xué)，不可以使學(xué)生完全脫離課堂教學(xué)的作用，需要讓學(xué)生在接受教師教學(xué)的同時(shí)，利用自身的能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固。教師的職責(zé)是向?qū)W生傳授知識(shí)，并且解答學(xué)生的疑惑，做好引導(dǎo)者的任務(wù)，通過(guò)科學(xué)、合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自身所具備的能力，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的自學(xué)能力作為引導(dǎo)的重點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在自身薄弱方面進(jìn)行自學(xué)和鞏固，根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)性，制定更適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，從而推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生，擁有更加適合自身的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段，在英語(yǔ)方面已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折等緣故，非常容易放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且部分學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)方面很難有提高和進(jìn)步，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)具有非常重要的作用。就是需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的了解，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生積極向教師反映自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，從而結(jié)合教師意見，改正學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力需要學(xué)生具備良好的翻譯能力和閱讀能力，在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷的鞏固和深化，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)能力反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程中，難以有效提高單詞記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章、欣賞英文電影等方式中國(guó)性提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在拼音英語(yǔ)單詞時(shí)，不僅要縱向記憶單詞數(shù)量，還需要橫向擴(kuò)展，對(duì)單詞的意義進(jìn)行更多了解，通過(guò)在英語(yǔ)文章和視頻中鞏固英語(yǔ)單詞的用法，從而推動(dòng)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)嶋H提供自學(xué)能力，并且鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

初中階段，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方面所發(fā)揮的作用較大，從而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)于嚴(yán)重的依賴心理，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要逐步引導(dǎo)學(xué)生提高自身的自學(xué)能力，利用自身的能力進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和鞏固，因此，“雙減”下教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極的改進(jìn)，只有和不同層次學(xué)生的實(shí)際能力提高，教學(xué)方案的有效性，從而推動(dòng)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更好應(yīng)用自身能力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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