潘云

【摘要】伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)水平隨之提高，很多年輕人在家長(zhǎng)、同學(xué)的推薦下或者基于自身的理想出發(fā)，參與社區(qū)護(hù)理中?，F(xiàn)階段而言，社區(qū)護(hù)理教學(xué)中依然存在著部分的問題，有學(xué)者對(duì)之進(jìn)行研究，經(jīng)過多種試驗(yàn)證明，目前的社區(qū)護(hù)理教學(xué)改革需基于課程思政開展，以為我國(guó)護(hù)理行業(yè)提供更多的高素質(zhì)人才。本文在此背景下對(duì)課程思政視角下課程就教學(xué)改革進(jìn)行了思考，而后對(duì)課程思政新視角下社區(qū)護(hù)理課程教學(xué)改革展開探究。

【關(guān)鍵詞】課程思政;社區(qū)護(hù)理;教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】R473.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2022）04--01

前言：就社區(qū)護(hù)理課程而言，其教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠促進(jìn)和維護(hù)社區(qū)人群健康，同時(shí)使學(xué)生自身更好的融入社會(huì)。將課程思政融入實(shí)際教學(xué)中，主要是為改變現(xiàn)階段學(xué)生的各樣思想，糾正其對(duì)社區(qū)護(hù)理的一些誤差。

1.課程思政視角下課程教學(xué)改革的思考

課程思政在2014年開始，便在我國(guó)部分地區(qū)的高校開始試點(diǎn)教學(xué)，首先是上海地區(qū)的部分高校，對(duì)社區(qū)護(hù)理課程進(jìn)行改革，探索發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，構(gòu)建可推廣的思政課與專業(yè)課程的協(xié)同育人機(jī)制[1]。

1.1課程思政與人文教育是否可以相互涵蓋

在專業(yè)課程中，人文素養(yǎng)和課程思政兩者間的范疇界定尚待明確。在課程思政廣泛實(shí)施之前，將人文教育滲透在專業(yè)課程中的教育理念已被高校教育工作者廣泛接受，特別是護(hù)理教學(xué)中。其護(hù)理任務(wù)素質(zhì)教育的內(nèi)含涉及道德素質(zhì)、法治素質(zhì)等多個(gè)方面。課程思政在開始試點(diǎn)教育后，其教學(xué)素材的發(fā)掘包括專業(yè)倫理、核心價(jià)值等多個(gè)方面[2]。

1.2課程思政的隱藏內(nèi)容

在社區(qū)護(hù)理課程中，開展課程思政是相對(duì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，教師需不斷地挖掘課程中隱藏的思政內(nèi)容。而教師在課程中，利用思政內(nèi)容時(shí)也不應(yīng)過于顯性，避免思想教育勢(shì)頭對(duì)學(xué)生的思想形成壓制效果，反而引起思政教育的反作用。由此可見基于課程思政的實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)在于，如何利用護(hù)理課程中內(nèi)涵的思政內(nèi)容，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生能夠接受的方式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)[3]。

1.3評(píng)價(jià)體系的缺陷

科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是保障教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是困擾高校教師的難點(diǎn)?，F(xiàn)階段，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式廣泛應(yīng)用于高校的護(hù)理教學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)中，但是新時(shí)代的學(xué)生其思想靈活，有著多邊形，那么展開動(dòng)態(tài)式的評(píng)價(jià)很重要，這也是目前評(píng)價(jià)中的缺陷。特別是高校學(xué)生的三觀是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程，將其與社區(qū)護(hù)理課程的課程思政相聯(lián)系存在很大的難度，而基于有效評(píng)價(jià)的課程思政可顯著提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

2.課程思政視角下社區(qū)護(hù)理教學(xué)改革探究

課程思政下的社區(qū)護(hù)理教學(xué)主要在“人”，具體指課程的教師，落腳點(diǎn)應(yīng)在專業(yè)課程教師的思想認(rèn)識(shí)與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。社區(qū)護(hù)理課程教師應(yīng)提高對(duì)課程思政的重視，把握好專業(yè)課程課堂教育的主陣地，以應(yīng)對(duì)社區(qū)護(hù)理課程教育的復(fù)雜性。

2.1落實(shí)師資隊(duì)伍思想教育

近些年來，我國(guó)高校的師資隊(duì)伍都在去高齡化，使整體的師資隊(duì)伍向高學(xué)歷的年輕人轉(zhuǎn)變，但這些年輕人在教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著或大或小的不足之處，在他們教學(xué)思想成長(zhǎng)之初，協(xié)同育人理念可幫助課程思政的落實(shí)。在教育中，可提高整體師資隊(duì)伍的政治思想綜合素養(yǎng)，同時(shí)還需培養(yǎng)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光、政治思想等，將思想引領(lǐng)方面的作用發(fā)揮，與協(xié)同理念相結(jié)合[5]。

2.2構(gòu)建社區(qū)護(hù)理教學(xué)平臺(tái)

基于課程思政加強(qiáng)院校與社區(qū)醫(yī)院的合作關(guān)系，共同構(gòu)建社區(qū)護(hù)理教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐是社區(qū)護(hù)理最好的“教師”，與社區(qū)醫(yī)院開展合作，可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，另一方面講，這種方式可讓學(xué)生感知到社會(huì)上對(duì)自身的需求，掌握應(yīng)發(fā)展的方向，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大幫助，并且可改變其在護(hù)理課程中的心態(tài)[6]。學(xué)生課程上的實(shí)踐與在社區(qū)醫(yī)院中的實(shí)踐不同，學(xué)生通過教材完成各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)，在教師的要求下完成角色扮演，比如病人喂食等操作，這其中的困難性約等于零。而在社區(qū)醫(yī)院的實(shí)踐，卻是面對(duì)各樣現(xiàn)實(shí)的病人，面對(duì)病人的各項(xiàng)需求，會(huì)帶給學(xué)生不一樣的壓力，不一樣的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感知到護(hù)理工作的核心意義，從而改變其思想狀態(tài)[7]。

2.3挖掘社區(qū)護(hù)理課程中的思政內(nèi)容

在社區(qū)護(hù)理課程教學(xué)中，應(yīng)對(duì)課程思政進(jìn)行溶解，而后摻雜入課程教學(xué)中。經(jīng)過此步驟后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備這幾點(diǎn)，讓學(xué)生明白時(shí)間對(duì)于病人的概念，具備優(yōu)秀的溝通能力，具有不怕吃苦、不怕臟累的精神，有著稱職的職業(yè)道德及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。總體來講，課程思政視角下的社區(qū)護(hù)理教學(xué)，應(yīng)提高對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求，在后續(xù)的教學(xué)中，教師需要提高對(duì)此方面的關(guān)注，據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)，從社區(qū)護(hù)理課程專業(yè)角度入手，挖掘課程中潛在的思政元素，發(fā)揮課程的思想政治教育功能，將思政教育貫徹專業(yè)教學(xué)的全過程[8]。

2.4強(qiáng)化學(xué)生思政教育

針對(duì)現(xiàn)階段高校學(xué)生普遍存在的懶惰思維，最佳的應(yīng)對(duì)方式便是強(qiáng)化思想教育，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，轉(zhuǎn)變其觀念。高校應(yīng)舉辦各式主題講座或者活動(dòng)，持續(xù)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理在社會(huì)中的重要性，并學(xué)習(xí)相關(guān)社區(qū)護(hù)理知識(shí)，幫助學(xué)生規(guī)劃未來發(fā)展方向，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有較大裨益。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量才可獲得質(zhì)變[9]。

總結(jié)：綜上所述，對(duì)社區(qū)護(hù)理專業(yè)而言，有著極為廣泛的就職范圍，發(fā)展方向與發(fā)展前景都比較良好，同時(shí)可推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。因此需在社區(qū)護(hù)理教學(xué)課程現(xiàn)狀上開展教育改革，需采取構(gòu)建社區(qū)護(hù)理教學(xué)平臺(tái)、挖掘社區(qū)護(hù)理課程中的思政內(nèi)容等措施，同時(shí)提高教師與學(xué)生的政治思想水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王蕓，蘇沂，王輔之，李莉，胡晨晨，葉明華.BOPPPS混合式教學(xué)模式在《社區(qū)護(hù)理》課程的應(yīng)用[J].全科護(hù)理，2022，20（12）：1721-1724.

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