【摘要】舞蹈主要是借助人的形體動作來展現(xiàn)力量美、青春美、健康美和形體美，美學(xué)價值是舞蹈的藝術(shù)靈魂。在高中舞蹈教學(xué)中對學(xué)生進行審美價值觀培養(yǎng)，可以進一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，有助于促使他們在舞蹈藝術(shù)的熏陶下陶冶情操、凈化心靈，真正成長為具有健全人格的高素質(zhì)人才。對高中舞蹈教學(xué)中的審美價值觀培養(yǎng)進行具體分析。

【關(guān)鍵詞】高中舞蹈；審美價值觀；作用；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】J712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）08-085-03

【本文著錄格式】樊怡琦.高中舞蹈教學(xué)中的審美價值觀探討[J].中國民族博覽，2022，04（08）：85-87.

舞蹈是一種帶有強烈美感的休閑運動，不僅能夠帶給人們一定美的感受，同時還能引發(fā)人們對美的深層次需求并在此基礎(chǔ)上修正過往行為，讓人們變得更加高雅和富有情趣。高中舞蹈的審美教育是一個動態(tài)的審美心理過程，需要高中舞蹈教師帶領(lǐng)同學(xué)們經(jīng)過審美感知、審美經(jīng)驗、審美創(chuàng)造三個階段的努力，不斷提高審美價值觀和審美意識。審美價值觀主要包括人體美、音樂美、運動美和精神美等內(nèi)容，這也需要舞蹈教師能夠在教學(xué)過程中潛移默化地滲透審美教育，在教學(xué)過程中更加形象、更加具體地對學(xué)生進行審美價值觀培養(yǎng)。

一、舞蹈的美感特征

舞蹈動作大多具有很強的藝術(shù)性，并且舒展唯美，能夠帶給人美的熏陶和感受。美學(xué)價值作為舞蹈藝術(shù)的靈魂，能夠讓舞蹈散發(fā)出更加迷人的魅力，在陶冶情操的同時極大程度地提高了人們對藝術(shù)的暢想。

（一）形體美

形體美是舞蹈所必須具備的基礎(chǔ)條件，要求舞者的動作必須具有一定的藝術(shù)張力，能夠用肢體動作帶給觀眾美的享受，同時配合面部表情塑造出一定的肢體形態(tài)，將人體美的藝術(shù)價值更加淋漓盡致地展現(xiàn)出來。舞蹈之所以具有強烈的形體美、形體美又之所以具有強烈的藝術(shù)感染力，都是因為舞者在跳舞過程中能夠?qū)⒓毮伒那楦谐浞秩谌胫w動作中，才能讓舞蹈藝術(shù)神行兼?zhèn)?，有血有肉?/p>

（二）動作美

舞者在表演舞蹈過程中需要借助身體運動來展現(xiàn)出一定的動作美，也就是要確保舞蹈動作具備一定的姿態(tài)美、力度美、時空變化美以及韻味美等，利用身體律動讓舞蹈動作更加優(yōu)美和諧，更加流暢舒展。不同的舞蹈具有不同的風(fēng)格與特點，因此即使在塑造同一動作時也會有著不同的處理技巧，最終展現(xiàn)出不同的舞蹈效果。以雙人舞蹈為例，舞蹈中的男女舞者需要完美配合共同塑造動、靜結(jié)合的舞蹈造型，利用舞蹈動作的爆發(fā)性、對比性和整體性來勾畫出舞蹈獨有的變化美、過程美、立體美和瞬間美。[1]因為靜態(tài)舞蹈造型能夠在時間和空間的組合中營造出一種濃厚的藝術(shù)意境，而動態(tài)舞蹈造型則具有強烈的瞬間美感，因此舞蹈動作的動靜結(jié)合賦予了舞蹈剛?cè)岵乃囆g(shù)張力，讓舞蹈藝術(shù)更加充滿靈性與韻味。

（三）音樂美

舞蹈與音樂相輔相成，音樂在舞蹈中發(fā)揮著重要作用，在營造濃厚藝術(shù)氛圍的同時能夠讓舞蹈動作更加具有藝術(shù)性，舞者在音樂的烘托中才能讓身體律動具有鮮明的節(jié)奏，呈現(xiàn)出一定的節(jié)奏美，同時舞蹈動作只有在適宜音樂的烘托中，才能呈現(xiàn)出強烈的意境和藝術(shù)感染力。舞蹈音樂有很多類型風(fēng)格。例如，拉丁舞音樂以柔媚、抒情為主；桑巴舞音樂以熱烈、歡快為主；斗牛舞音樂以具有強烈西班牙風(fēng)格的進行曲為主。[2]只有在適宜音樂營造出的藝術(shù)氛圍中，觀眾才更容易為舞蹈動作所感染，才能深入感知舞蹈所營造出來的藝術(shù)境界。

（四）服飾美

舞蹈還有一個更加顯著的特征就舞者高雅的氣質(zhì)和華麗的服飾，這本身就能帶給人一定美的感受。例如，拉丁舞著裝，男士多穿著或?qū)捤苫蚓o身的套裝，充分展現(xiàn)了男性的陽剛之氣和外在之美，而女性舞者則多穿露腿露背的超短裙，在猶抱琵琶半遮面的氛圍中展現(xiàn)女士陰柔之美；摩登舞著裝多要求男士身著燕尾服或者西服，女士則身著長裙搭配高跟舞鞋，分別展現(xiàn)出男士的風(fēng)度翩翩和女士的嫻靜高雅，進而帶給觀眾強烈的視覺沖擊?？偟膩碚f，相得益彰的服飾搭配不僅能夠幫助學(xué)生感受舞蹈的美學(xué)價值，還能夠在服裝的烘托下更加強烈地展示出身材的美感，從而讓舞蹈表演更加具有獨特性和藝術(shù)性。

二、舞蹈教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生審美價值觀的作用

（一）提高學(xué)生對美的認(rèn)識

1.用情感引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、感受美

審美價值觀的最主要作用就是能夠激發(fā)人的內(nèi)在興趣和本性，在美好形象的喚醒下讓內(nèi)心情感深化到品質(zhì)、信念和意識中去，最終經(jīng)過長期的培養(yǎng)和熏陶內(nèi)化成人的素質(zhì)能力。[3]舞蹈運動在激發(fā)人的情感中發(fā)揮著重要作用，舞蹈教師可以在教學(xué)過程中充分利用音樂和舞蹈的韻律，用外在的美學(xué)元素來提高學(xué)生對美的熱情和認(rèn)識，讓學(xué)生充分感受到舞蹈與美學(xué)同在，并引導(dǎo)同學(xué)們在感受美的過程中積極主動地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

2.利用舞蹈的音樂節(jié)奏和旋律，陶冶學(xué)生美的情感

舞蹈運動的最大特點是就伴隨音樂而進行的有規(guī)律的身體運動，所以說音樂就是舞蹈的靈魂?；蚶p綿抒情、或舒緩優(yōu)美、或熱情奔放的音樂表現(xiàn)出了強烈的藝術(shù)風(fēng)格，那么在音樂伴奏下所呈現(xiàn)出來的舞蹈動作，要么婀娜柔媚、要么熱情奔放、要么頓挫磊落，也必然能夠帶給人強烈的美學(xué)熏陶和感受。當(dāng)然，音樂在舞蹈中并不僅僅發(fā)揮著音響效果，而是能夠營造出一種意境和情緒，帶領(lǐng)觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。所以舞蹈教師在教學(xué)過程中也要充分利用舞蹈音樂的節(jié)奏和旋律，強化培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)情操，鼓勵學(xué)生能夠在優(yōu)美、熱情與歡樂的音樂環(huán)境中進行自我鍛煉，不斷提高學(xué)生的形體氣質(zhì)，并賦予他們更加高尚的審美價值取向。在音樂的指引下，舞蹈教師也可以強化訓(xùn)練高中學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，促使學(xué)生的舞蹈動作更加靈敏、更加流暢，讓學(xué)生在訓(xùn)練中能夠產(chǎn)生愉悅情感，進而潛移默化地對學(xué)生的審美價值產(chǎn)生正確引導(dǎo)。

（二）提高學(xué)生鑒賞美的能力

舞蹈動作講究造型美并大多呈現(xiàn)出一種朝氣蓬勃、青春活力的健康之美，舞者在表演過程中需要讓眼神、面部表情與肢體動作完美配合，各種外界因素的和諧一致才能充分帶給人美的享受。正如笛卡爾所說：“美是一種恰到好處的協(xié)調(diào)和適中。”[4]而舞蹈動作都具有高度的和諧性，或瀟灑、或優(yōu)美、或剛健有力、或挺拔伸展，這都能夠讓觀眾產(chǎn)生強烈的賞心悅目的感覺。高中學(xué)生在練習(xí)舞蹈和欣賞舞蹈時，教師也要進一步強化培養(yǎng)鑒賞美和評價美的能力，用美的魅力引導(dǎo)學(xué)生的審美意識傾向，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠正確評價美并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)業(yè)、生活中美的追求，不斷提高學(xué)生鑒賞美的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力

舞蹈對表演者的動作表現(xiàn)技巧和身體姿勢有著特殊的美學(xué)要求，要求高中生在練習(xí)過程中必須能夠以飽滿的熱情帶動情緒，并在表演過程中充分融入內(nèi)心情感，只有真正理解舞蹈的內(nèi)涵風(fēng)格，才能讓舞蹈動作更加具有美學(xué)價值，才能真正帶領(lǐng)觀眾走入美學(xué)世界并引發(fā)觀眾產(chǎn)生強烈的情感共鳴。所以在高中舞蹈教學(xué)過程中，高中學(xué)生一定要明確舞蹈動作風(fēng)格，并且在練習(xí)動作時學(xué)會如何表達內(nèi)心情感。很多高中生大多處于舞蹈學(xué)習(xí)的初級階段，他們在練習(xí)過程中普遍缺乏自信心，再加上一定的羞怯心理，所以在練習(xí)過程中很難做到真正放開并且不相信自己能夠擁有展示美的能力。因此舞蹈教師一定要幫助學(xué)生建立起舞蹈自信，強化學(xué)生在進行舞蹈訓(xùn)練時能夠獲得心理滿足，并鼓勵他們對舞蹈動作進行大膽創(chuàng)作和演繹，激發(fā)起他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，進而不斷增強他們的學(xué)習(xí)自信，促使他們能夠在未來的人生道路中能夠大膽主動地追求美、表現(xiàn)美。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

高中舞蹈教學(xué)的最主要目的就是幫助高中生建立正確的價值觀取向，并不斷激發(fā)高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。所以在進行舞蹈教學(xué)時，教師一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，能夠采取多種手段強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并在舞蹈教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和想象力，指引他們能夠在練習(xí)中思考美、挖掘美、展示美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生由被動接受到主動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生求知欲以及對美的追求，最終樹立健康的審美價值觀，擁有更高階創(chuàng)造美的能力。

三、在舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生審美價值觀的具體措施

（一）通過舞動培育美的形態(tài)

高中舞蹈教師在教學(xué)過程中一定要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的形態(tài)美和氣質(zhì)美，在舞蹈訓(xùn)練中穿插不同的動作形態(tài)和形式風(fēng)格，讓學(xué)生由淺入深地對動態(tài)美建立更加直觀的認(rèn)識，并以此為基礎(chǔ)不斷提高高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力，最終學(xué)會利用自身動作表達美、創(chuàng)造美。[5]教師在教學(xué)過程中首先要幫助學(xué)生明確形態(tài)美，所謂形態(tài)美就是人的身形體態(tài)、言談舉止等，但是現(xiàn)如今很多高中生對學(xué)習(xí)姿勢并不關(guān)注，彎腰、含胸、駝背的現(xiàn)象十分常見，這也需要舞蹈教師能夠在教學(xué)過程中強化塑造學(xué)生的外在形態(tài)美，利用專門的舞蹈動作來讓學(xué)生更加挺拔，如昂胸、壓肩、收腹與拔背等，只有經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練才能讓學(xué)生在舞蹈表演時動作更加優(yōu)美大方、流暢自然。儀態(tài)美需要學(xué)生能夠充分協(xié)調(diào)身體的各個部位，在生活中逐步養(yǎng)成儀態(tài)舒展、步履輕盈、姿態(tài)大方的良好習(xí)慣。

（二）舞蹈教學(xué)衍生的美

在高中舞蹈教學(xué)中，教師在強化學(xué)生外在形態(tài)美的同時也要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感，促使二者能夠在舞蹈表演中高度融合，這也是由課堂教學(xué)上升為舞臺演繹的最重要方式，當(dāng)然也是高中舞蹈教師在教學(xué)過程中所急需解決的關(guān)鍵問題之一。高中學(xué)生在對一類曲目風(fēng)格熟悉的同時，是否能夠做到動作與思想情感的高度對應(yīng)，這是舞蹈教學(xué)由量變產(chǎn)生質(zhì)變的關(guān)鍵一步。[6]實踐證明，舞者在表演過程中只有做到動作與情感的高度統(tǒng)一，才能讓肢體表述更加具有針對性，才能真正引發(fā)觀眾的情感共鳴，帶領(lǐng)他們走入舞蹈所構(gòu)建的藝術(shù)世界中。在舞蹈教學(xué)中，肢體動作能夠更加直觀地表現(xiàn)外在情感，這就要求學(xué)生在訓(xùn)練舞蹈動作時一定要飽含深情，將感情全程貫穿在舞蹈表演中，并在情感的世界中激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。只有學(xué)生在內(nèi)心深處對舞蹈有了深層次的感悟，才能在表演過程中更加主動地傳情達意，利用肢體動作和身體律動來傳遞美感。情感是動作表達的動力來源所在，只有經(jīng)過舞者的深情演繹，觀眾才會產(chǎn)生強烈的內(nèi)心觸動和視覺沖擊，才能真正感受到舞蹈動作所帶來的美學(xué)價值和藝術(shù)價值。這也就要求高中舞蹈教師在教學(xué)過程中，能夠結(jié)合音樂的不同特點強化對學(xué)生的情感滲透，既要要求學(xué)生能夠尊重自身的內(nèi)心情感，又要鼓勵他們大膽突破情感束縛，對舞蹈作品產(chǎn)生更加獨特的理解和感悟，從而讓肢體表達更加具有藝術(shù)張力。

除此之外，舞蹈教師在教學(xué)過程中也要側(cè)重于強調(diào)對學(xué)生的心靈升華，因為舞蹈的美學(xué)價值不僅在于對舞者外在形態(tài)的要求，同時也更加側(cè)重于舞者內(nèi)心美的衍生。內(nèi)心美的衍生也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要因素。高中生在練習(xí)舞蹈時，既要借助音樂充分感受舞蹈的優(yōu)美、強烈、粗獷與典雅，同時也要在感受過程中充分融入自身細膩的情感，在欣賞和練習(xí)中不斷提高審美意識，能夠從本質(zhì)上辨別真善美和假惡丑，真正發(fā)現(xiàn)美的本質(zhì)。

（三）潛移默化中孕育美的教育

在進行高中舞蹈教學(xué)時，舞蹈教師一定要充分利用舞蹈實踐與舞蹈作品賞析，通過二者的相互配合達到更加優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師也要強調(diào)對學(xué)生美的教育，能夠采取有效手段不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，并指引學(xué)生在興趣中觸動感情，在情緒中實現(xiàn)對美的個性詮釋。因為在高中舞蹈教學(xué)實踐中存在著很多教學(xué)難點。例如，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生所開展的基礎(chǔ)實踐課程，學(xué)生在練習(xí)過程中會存在著很大的練習(xí)難度，但是基礎(chǔ)練習(xí)課作為高中學(xué)生進入表演藝術(shù)的必修課程，要求學(xué)生必須能夠扎實掌握，所以教師可以在教學(xué)過程中融入一些舞蹈創(chuàng)作的元素，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下追隨音樂自然而然地進行身體律動。除此之外，在教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生之間能夠互相交流合作，讓學(xué)生能夠積極主動地發(fā)生自身的短板并在老師或者同學(xué)的幫助之下積極完善，幫助學(xué)生建立舞蹈自信，如此可有效化解舞動難的問題。在中國古典舞教學(xué)的身體韻律課程中，對怎樣讓學(xué)生動起來給出了很好的詮釋：首先，書中明確了學(xué)生身體的運動法則，要求學(xué)生在運動過程中必須做到內(nèi)外統(tǒng)一、神形兼?zhèn)?。所謂神就是心智，所謂形就是肢體；其次，將舞蹈的類別、流派和藝術(shù)特點用恰當(dāng)?shù)奈璧缸髌疯b賞進行了劃分，這能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在鑒賞中逐漸達到心智熏陶的目的，進而做到以神練形，神形兼?zhèn)?。?dāng)高中學(xué)生熟練掌握了肢體運用能力后，就會在肢體動作中不自覺地融入情感因素，進而讓舞蹈表演更加具有魅力；最后，教師在教學(xué)過程中也要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在審美價值觀，不斷拓寬學(xué)生的思維并提高他們的審美情趣，促使他們能夠?qū)ξ璧杆囆g(shù)產(chǎn)生新的認(rèn)識和理解，能夠積極主動地追尋不同文化類型所蘊含的不同價值觀，在拓寬知識視野的同時真正建立民族自信和文化自信，強化他們對舞蹈內(nèi)在美學(xué)的理解，最終讓學(xué)生產(chǎn)生堅定的舞蹈表演信念。[7]

綜上所述，在高中舞蹈教學(xué)中進行審美價值觀教育，既是教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)目標(biāo)。在全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)的背景中，有很多手段和方法都能夠進行高中生的美學(xué)教育，但是舞蹈教育在這其中發(fā)揮著不可替代的作用，在教學(xué)過程中，舞蹈教師不僅要強化對學(xué)生形態(tài)美、動作美的掌握，促使他們能夠擁有更加穩(wěn)定的專業(yè)技能，同時舞蹈教師也要強化學(xué)生的美學(xué)體驗過程，鼓勵學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中有勇氣追求美、發(fā)現(xiàn)美，進而不斷提高他們的審美素養(yǎng)和審美能力，最終為學(xué)生提供感知美、表達美與創(chuàng)造美的無盡動力與源泉。

參考文獻：

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作者簡介：樊怡琦（1989-），女，籍貫江西人，學(xué)士學(xué)位，高中一級教師，研究方向為舞蹈教育。