張桂芳

【摘 要】在新的時(shí)代環(huán)境中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日益影響著人類工作與生活的眾多方面。其中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展不斷催生出新的教育理念與教育方法，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。隨著語文“新課改”的大力實(shí)施，“翻轉(zhuǎn)課堂”也運(yùn)用于初中語文的教學(xué)中，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)方法對(duì)我國初中語文教學(xué)起到了重要的作用。而要在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，小組合作又是必備要素之一。小組合作活躍了教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和思想的碰撞，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的交往溝通能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作;翻轉(zhuǎn)課堂;語文

一、問題合理，符合實(shí)際

在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)行小組合作來進(jìn)行問題探究，首先應(yīng)該保證探究的問題應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性和合理性，教師要根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境或者已有的材料來來指導(dǎo)學(xué)生提出需要解決的問題，并且在自己能力范圍內(nèi)的問題，這樣學(xué)生可能會(huì)更感興趣，他們會(huì)更積極去參與到自主探究中。如果問題太難，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，太過簡單則對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)無所助益。所以，教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式做體現(xiàn)的理念，而不是將課本中的問題換成論述題讓學(xué)生回答。例如在語文八年級(jí)上冊(cè)第十八課《蘇州園林》中，老師可以先給出一些關(guān)于蘇州園林的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)清單，讓學(xué)生自己完成，在通過觀看視頻了解本課的教學(xué)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)，從而自己提出相應(yīng)的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。

二、合理分組，各司其職

在翻轉(zhuǎn)課堂的小組合作模式中，建立科學(xué)合理的合作探究小組，是進(jìn)行有效合作探究的保證。在傳統(tǒng)的課堂中，小組合作一般采用就近原則，這是最常見的小組分配方式。其實(shí)，學(xué)生根據(jù)平時(shí)自己的相處和學(xué)習(xí)，他們之間會(huì)形成一種 “小群體”，在他們自己的群體中，彼此興趣愛好相似，彼此之間具有很強(qiáng)的凝聚力，學(xué)生們自己也能在其中感受到自由，這都有利于學(xué)生對(duì)問題更深入的思考和交流。

所以教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，讓他們自由分組，這樣學(xué)生的參與意識(shí)更強(qiáng)，也是一種合理的分組方式。隨后讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行合理分工，輪流交換任務(wù)，使每個(gè)同學(xué)都得到充分的鍛煉和體驗(yàn)，從而最大化地提高翻轉(zhuǎn)課堂小組合作模式的有效性。

三、合理評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，如何考察學(xué)生的合作探究的效果，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等，只有通過評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還可以采用多種評(píng)價(jià)方法，將自評(píng)與互評(píng)結(jié)合，自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)結(jié)合等。這樣更有利于學(xué)生在合作中及時(shí)改進(jìn)目前探究的不足，促進(jìn)探究的順利進(jìn)行。

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