摘 要；高職教育承擔(dān)著為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，必須重視高職學(xué)生思想政治素質(zhì)提升，其中法治精神培育是一項(xiàng)重要任務(wù)。本文就思想政治教育視域下高職學(xué)生法治精神培育進(jìn)行了一些探究，旨在為加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育和提升其法治素養(yǎng)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；法治精神；培育

2014年，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十八屆四中全會(huì)第二次會(huì)議上指出：“全面推進(jìn)依法治國(guó)需要全社會(huì)共同參與，需要全社會(huì)法治觀念增強(qiáng)，必須在全社會(huì)弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，建設(shè)社會(huì)主義法治文化。高職生作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)的重要力量，要對(duì)其進(jìn)行法治精神的培育，使學(xué)生能夠在生活和工作當(dāng)中對(duì)于法治發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同，為建設(shè)法治中國(guó)做出努力。

一、高職院校法治精神培育價(jià)值分析

我國(guó)要實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的基本方略，就要在建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)的基礎(chǔ)之上，重視對(duì)全體人民法治精神的培養(yǎng)，讓公民具有公民意識(shí)和法治意識(shí)。

（一）培育法治精神是全面依法治國(guó)的必然要求

我國(guó)要推行全面依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，就一定要大力弘揚(yáng)法治精神，培養(yǎng)廣大人民的法律意識(shí)，這樣才能夠掃除人們心中不正確的法律觀念。高職院校需要積極培養(yǎng)具有法治精神的人才，并且在思想政治教育過(guò)程當(dāng)中積極融入公平正義等核心價(jià)值觀念，讓全體師生員工能夠形成學(xué)法、守法、用法的正確思想價(jià)值觀。

（二）培育法治精神是實(shí)現(xiàn)依法治校的前提條件

依法治校是全面依法治國(guó)總體目標(biāo)在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的體現(xiàn)，高職院校在制定相關(guān)的規(guī)章學(xué)校能夠不斷走上法治化的道路。想要實(shí)現(xiàn)依法治校就一定要大力弘揚(yáng)法治精神，并且還要自上而下的推行法治理念，讓學(xué)校的規(guī)定在推行的時(shí)候能夠?qū)崿F(xiàn)公平正義。高職院校培養(yǎng)法治精神，是實(shí)現(xiàn)依法治校的前提條件。

二、高職院校法治精神培育現(xiàn)狀分析

（一）高職院校法治培育課程種類(lèi)較少

高職院校從課程設(shè)置的整體上來(lái)看，法治素養(yǎng)培育的公共必修課和選修課的種類(lèi)不多、數(shù)量較少，影響著新時(shí)代大學(xué)生法治素養(yǎng)的培育。課程中除了《思想道德與法治》中含有法律基礎(chǔ)知識(shí)外，其他課程很少涉及法律常識(shí)部分，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很難全面詳細(xì)地接受法律課程教育。《思想道德與法治》作為必修課，雖然為學(xué)生講解了法律的基本常識(shí)，但其“法治”部分僅僅用了一章的內(nèi)容，篇幅較少。在選修課程設(shè)置上，高職院校關(guān)于法治教育課程數(shù)量較少，選課的人數(shù)不多。

（二）高職院校法治教育體系不健全

高職院校法治教育長(zhǎng)期在內(nèi)容上停留在對(duì)于法治知識(shí)講解層面，不重視對(duì)學(xué)生法治精神的塑造。往往只是在期末的時(shí)候，用考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生對(duì)于法治精神的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到了知識(shí)缺乏相應(yīng)的考核制度。并且教學(xué)方式往往比較單一，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中總是采用大班方式來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，受限于學(xué)時(shí)的長(zhǎng)度，教師既需要在有限的時(shí)間內(nèi)講授完所有內(nèi)容，還需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末總結(jié)，所以教師不敢開(kāi)展過(guò)多的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生不能夠接受到更好的教學(xué)。

（三）高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

由于多因素的制約，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。高職學(xué)生的法治意識(shí)可以分為不同的層次：具有法治意識(shí)，對(duì)法律敬畏；有法治意識(shí)，并且知法守法；將法治意識(shí)融入到生活當(dāng)中。當(dāng)前的高職學(xué)生的法治意識(shí)層次主要是停留在第三個(gè)階段，且沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的想法大多是只要對(duì)法律具有大概的認(rèn)知，主要重心還是放在理論學(xué)習(xí)上，對(duì)于部分法律現(xiàn)象存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知，缺乏對(duì)于法治的認(rèn)同，對(duì)于社會(huì)當(dāng)中存在的違法現(xiàn)象不能積極地制止。

三、推動(dòng)高職生法治精神培育路徑分析

（一）必須完善頂層設(shè)計(jì)和學(xué)校規(guī)章制度

加強(qiáng)法治教育的科學(xué)謀劃與設(shè)計(jì)，離不開(kāi)學(xué)校黨委、行政的整體規(guī)劃和全面指導(dǎo)。高職院校黨委要成立工作小組，親歷親為，切實(shí)全面抓好學(xué)生法治素養(yǎng)培育的具體工作，力戒形式主義、官僚主義，確保將大學(xué)生法治培育工作落小落實(shí)，統(tǒng)籌培育工作的各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)，合理分配教育資源，讓每一個(gè)學(xué)生在法治教育中有收獲，進(jìn)一步提升法治知識(shí)和法治理念，提高守法自覺(jué)和護(hù)法擔(dān)當(dāng)。規(guī)章是促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行規(guī)范管理以及民主政治建設(shè)的需要。在內(nèi)容上，高職院校的規(guī)章制度應(yīng)該嚴(yán)格遵守國(guó)家的法律法規(guī)，保障學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利，并且要在學(xué)校的日常校務(wù)管理工作當(dāng)中體現(xiàn)出法治精神。在教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)作，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加全面的知識(shí)，并且還要突出對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)。在程序上，要嚴(yán)格堅(jiān)持依法治校，各種規(guī)定的制定應(yīng)該通過(guò)校長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行主導(dǎo)，召開(kāi)全體員工大會(huì)且上報(bào)相關(guān)的教育管理部門(mén)。

（二）完善法治素養(yǎng)培育隊(duì)伍建設(shè)

第一，建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍。培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓學(xué)生深入宿舍、班級(jí)，參與各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，用他們擅長(zhǎng)和貼近學(xué)生的方式傳遞法治案例，分享法治感受，營(yíng)造法治氛圍，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓學(xué)生干部隊(duì)伍在法治宣傳教育中起到引領(lǐng)示范和輻射帶動(dòng)作用。第二，打造法治教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是高職院校開(kāi)展法治教育的主體，注重教師法律知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富教師法治崗位實(shí)踐，提高教師法治教育的能力，切實(shí)培養(yǎng)高質(zhì)量的法治建設(shè)隊(duì)伍，積極推動(dòng)法治教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范化。第三，形成專(zhuān)家法治隊(duì)伍建設(shè)。積極拓展和補(bǔ)充高職院校合作育人方式與途徑，選聘素質(zhì)高、學(xué)識(shí)高的高職院校優(yōu)秀法學(xué)學(xué)者擔(dān)任學(xué)校法律顧問(wèn)、指導(dǎo)專(zhuān)家，不定期到校開(kāi)展法治教育講座；加強(qiáng)與法律事務(wù)所的溝通與聯(lián)系，聘請(qǐng)法院、檢察院、公安、仲裁、專(zhuān)業(yè)律師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師、普法指導(dǎo)，開(kāi)展法律實(shí)踐活動(dòng)。

（三）將法治精神教育和思政課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合

根據(jù)實(shí)際，將法治精神內(nèi)容嵌入思政課中，是目前比較可行且有效的辦法。比如，可將法治精神教育相關(guān)內(nèi)容分別納入3門(mén)思想政治理論課中，如《形勢(shì)與政策》課，內(nèi)容都是和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)緊密結(jié)合的，因此該課程完全可以承擔(dān)部分法治精神教育任務(wù)。再如，《思想道德與法治》課中法律基礎(chǔ)部分，本身就是法治精神教育內(nèi)容，還有《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中全面依法治國(guó)等內(nèi)容，也都和法治精神教育內(nèi)容息息相關(guān)，通過(guò)這種融合很大程度上可以提高思想政治理論課的實(shí)踐性和針對(duì)性，充實(shí)思政課堂，一定程度上改變當(dāng)前思想政治理論教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步推動(dòng)其發(fā)展。

（四）因材施教提升高職學(xué)生法律素質(zhì)

高職院校需要考慮到學(xué)生的不同需求，采取不同的手段進(jìn)行法治精神的宣傳，提高學(xué)生的法治意識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中高職學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力比較差，這就需要教師努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，努力提高學(xué)生的基本素質(zhì)，盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。一部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的功利性較為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)自認(rèn)為對(duì)自己未來(lái)有利的科目，對(duì)于其他的科目并不上心。所以，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展法治精神教育的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行宣傳，同時(shí)還要將法治精神融入到對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中感受法治精神。

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作者簡(jiǎn)介：楊武（1988—），男，四川達(dá)州人，碩士，重慶交通職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)生教育管理。