摘 要：書院制作為一種順應(yīng)時代發(fā)展而產(chǎn)生的新型學(xué)生教育管理制度，既延續(xù)了我國古代書院嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，又借鑒學(xué)習(xí)了英美一流大學(xué)住宿學(xué)院制的教育管理模式。高校實施書院制管理，符合一流本科的改革發(fā)展方向，也契合高校未來的發(fā)展趨勢。書院制改革是一個不斷摸索、不斷完善的過程。鄭州西亞斯學(xué)院始終堅持“兼容中西、知行合一”辦學(xué)理念，堅持“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育理念，從2016年開始進(jìn)行的書院試點建設(shè)，到現(xiàn)在的全面推行書院制，已經(jīng)有了六年的沉淀與積累，書院制改革經(jīng)驗也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)部門的充分肯定。在今后的發(fā)展中，應(yīng)不斷創(chuàng)新完善書院制發(fā)展路徑，最終探索出一條適合我校發(fā)展的書院制管理模式。

關(guān)鍵詞：鄭州西亞斯學(xué)院；書院制改革；創(chuàng)新研究

本文以鄭州西亞斯學(xué)院為研究對象，通過對該校書院制管理模式實施概況的梳理，找出書院制實施過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而針對各類問題展開深入的探索和研究，最終給出完善鄭州西亞斯學(xué)院書院制管理模式的路徑。通過本文的研究，希望可以為鄭州西亞斯學(xué)院書院制的改革發(fā)展提供建設(shè)思路。

一、書院制管理模式

通過梳理我國各高校書院制管理模式的基本情況，從新建書院與專業(yè)學(xué)院的關(guān)系出發(fā)，總結(jié)出了三種主要的管理模式類型，分別是：“書院與專業(yè)學(xué)院分階段”管理模式，“書院與專業(yè)學(xué)院協(xié)同”管理模式，“書院與專業(yè)學(xué)院職能相同”管理模式等三種類型的書院制管理模式。

鄭州西亞斯學(xué)院實施的書院制管理模式是“書院與專業(yè)學(xué)院協(xié)同育人”的管理模式。在這種管理模式下，每個學(xué)生都有“雙重身份”，也就是說他們既歸屬于書院，同時又歸屬于專業(yè)學(xué)院。書院主要負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理，而專業(yè)學(xué)院則主要負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)，書院與專業(yè)學(xué)院相互配合，分工合作育人。在這種模式中，書院與專業(yè)學(xué)院具有平行的管理地位，專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)教育，書院負(fù)責(zé)完成學(xué)生的通識教育與非形式教育，通過書院與專業(yè)學(xué)院的分工合作、協(xié)同管理來從幫助學(xué)生實現(xiàn)文理滲透與專業(yè)互補，提升綜合素質(zhì)。

二、書院制改革過程

第一階段：試點階段（2016年8月至2017年7月）

2016年8月學(xué)校經(jīng)研究決定成立住宿書院總院，書院總院辦公室暫掛靠到學(xué)生工作處，下設(shè)知行住宿書院，在西區(qū)6號女生樓、西區(qū)10號男生樓，將該兩棟樓住宿的2186人（含47個專業(yè)）自動劃入書院，試行書院制。為更好的推行書院制管理模式，搭建快速、高效、融通、協(xié)商的工作平臺，特成立書院管理委員會，管理委員會日常辦事機構(gòu)為書院總院。

第二階段：深入階段（2017年8月至2018年7月）

嘗試按照專業(yè)學(xué)院學(xué)生整體過渡到書院的辦法，文理學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、歌劇音樂劇學(xué)院的所有學(xué)生入住書院，學(xué)生事務(wù)管理移至?xí)?。探討整體過渡后，書院與專業(yè)學(xué)院協(xié)調(diào)、銜接、配合及各職能交叉融合中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法，為2018年全校實行書院制打好基礎(chǔ)。

第三階段：普推階段（2018年7月）

全校所有學(xué)生宿舍樓改建為書院。學(xué)生住宿全部實施書院制管理。截止2020年9月，鄭州西亞斯學(xué)院共成立9個書院，分別為：知行住宿書院、致遠(yuǎn)住宿書院、至善住宿書院、思齊住宿書院、博雅住宿書院、明禮住宿書院、博藝住宿書院、寰宇住宿書院、啟賢住宿書院。

三、書院制改革中出現(xiàn)的問題

書院制管理模式是對學(xué)生進(jìn)行全人教育的學(xué)生管理模式的一種創(chuàng)新，鄭州西亞斯學(xué)院實施的書院制管理模式在一定程度上對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了積極的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生自主管理的意識，改善了傳統(tǒng)學(xué)生管理模式存在的弊端，但在實施的過程中也暴露出來一些矛盾與問題。

（一）對書院制管理模式認(rèn)知不清晰

通過深入訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和育人導(dǎo)師都存在對學(xué)校實施的書院制學(xué)生管理模式的認(rèn)知不清晰的情況。絕大多數(shù)學(xué)生對書院制管理模式與傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式之間的區(qū)別并不了解，他們認(rèn)為書院制管理模式只是簡單的把學(xué)生宿舍樓改名為書院，把辦公地點由專業(yè)學(xué)院轉(zhuǎn)移到了書院，把原來的輔導(dǎo)員稱呼變成育人導(dǎo)師，其他的好像并未改變。

（二）學(xué)生主體地位不突出

推行書院制管理模式的重要任務(wù)之一就是突出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的自主管理意識，實現(xiàn)自我管理。這就要求管理者不能單一依靠制度去約束或規(guī)范學(xué)生的行為，而是轉(zhuǎn)換管理方式，將單向強制管理轉(zhuǎn)換為“服務(wù)”。但是在書院制管理的過程中，學(xué)生在書院制的建設(shè)中表現(xiàn)出了參與主動性弱、參與范圍狹窄、自主管理能力不強等特點。

（三）書院與專業(yè)學(xué)院學(xué)生管理職責(zé)不清晰

雖然學(xué)校在實施書院制管理初期就對專業(yè)學(xué)院和書院的工作職責(zé)進(jìn)行了總體界定，學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)歸專業(yè)學(xué)院管，專業(yè)學(xué)習(xí)以外的事務(wù)歸書院管，但在書院制實際推行的過程中由于未能清晰的明確雙方管理具體職責(zé)，各種工作事務(wù)的推諉現(xiàn)象還是存在。

四、完善書院制管理的路徑

（一）明確建設(shè)思路，強化師生認(rèn)知

由于學(xué)校師生對書院制管理模式的認(rèn)知并不清晰，學(xué)校在實施書院制管理模式時應(yīng)通過教師座談會、學(xué)生座談會、全校教職員工大會等多種形式形式將書院制管理的實施主旨深入到全校師生腦海中。結(jié)合鄭州西亞斯學(xué)院書院制管理實施的現(xiàn)狀，通過確立書院制管理的指導(dǎo)思想和基本工作原則，明確書院與專業(yè)學(xué)院的學(xué)生管理職責(zé)，細(xì)化書院與專業(yè)學(xué)院的具體工作內(nèi)容，強化師生對書院的認(rèn)知，增強他們對書院制管理的認(rèn)同感。

（二）重點突出人的建設(shè)

提倡“學(xué)生是管理主體、導(dǎo)師是管理主導(dǎo)，師生共同管理、共同建設(shè)”的管理理念，鼓勵并支持學(xué)生實現(xiàn)自主管理、自主服務(wù)、自主教育、自主監(jiān)督等，突出學(xué)生的主體地位。結(jié)合Y高校各書院的特色及發(fā)展規(guī)劃，打造書院“一院一主題”、“一院一品牌”主題特色課程體系模塊。

加強朋輩導(dǎo)師的建設(shè)，能提升學(xué)生的管理積極性，由于朋輩導(dǎo)師來就來自于學(xué)生，并且朋輩導(dǎo)師與學(xué)生的年齡、生活環(huán)境、生活經(jīng)歷等比較接近，所以彼此之間更容易交流溝通，更容易產(chǎn)生共鳴，也因如此，新生很容易受到“榜樣效應(yīng)”的正面影響選拔優(yōu)秀學(xué)生聘任朋輩導(dǎo)師，一方面能幫助實際有需要的同學(xué)成長，另一方面還能鍛煉自己，提升自己的管理服務(wù)水平，可以說朋輩教育能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。

（三）明確書院與專業(yè)學(xué)院的管理職責(zé)，細(xì)化工作內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，專業(yè)學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌設(shè)計第一課堂與第二課堂的雙向?qū)优c雙向互動，探索第一課堂與第二課堂協(xié)同融合育人模式。通過明確各書院與專業(yè)學(xué)院的學(xué)生管理職責(zé)，明確管理責(zé)任，增強師生對書院制管理模式的認(rèn)知。根據(jù)書院與專業(yè)學(xué)院的學(xué)生管理職責(zé)，細(xì)化書院與專業(yè)學(xué)院的學(xué)生管理工作內(nèi)容，使住宿學(xué)院能集中精力做好學(xué)生的思想政治教育和課外日常管理；使專業(yè)學(xué)院能更好地落實專業(yè)培養(yǎng)方案，把握學(xué)生學(xué)業(yè)狀況；使學(xué)生對書院制管理模式的認(rèn)知更清晰，在遇到具體事務(wù)時能清楚的知道該找誰辦理、如何辦理。

五、結(jié)語

書院制管理模式的實施，打破了固有的專業(yè)學(xué)院、行政班級的概念，學(xué)生住宿社區(qū)功能的改變有利于學(xué)生之間充分交流學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。然而任何一次改革都不可能一蹴而就，書院制改革是一個不斷摸索、不斷完善的過程。在學(xué)校今后的書院制改革中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身特點不斷完善，最終探索出一條適合學(xué)校發(fā)展的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔勝強.“書院制”，讓創(chuàng)新之光照耀人才成長[J].人民教育.2021（08）

[2]周文焰，鄧洪波.章程類書院文獻(xiàn)論析[J]. 高校圖書館工作.2021（01）

[3]王酈玉，楊亞星，王旭.經(jīng)驗與困局：書院制下的生活園區(qū)學(xué)生黨建工作探索[J]. 科教文匯（中旬刊）.2021（01）

[4]周光凱，馬海鷹.“八融合”機制下書院社團(tuán)發(fā)展路徑創(chuàng)新研究[J]. 科技資訊.2020（36）

作者簡介：王慶，女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，鄭州西亞斯學(xué)院教學(xué)秘書，研究方向：管理學(xué)。

項目來源：鄭州西亞斯學(xué)院2022年度校級科研資助項目，課題編號： 2022-D100