李秀華

摘要：伴隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，雙減政策的實施備受社會各界高度關(guān)注，學生的學習負擔有了很大的緩解，雙減政策的提出并不是讓學生遠離學習，而是對教育工作者提出了高要求，讓教師的教育價值充分發(fā)揮出來，促進教育工作達到更高水準。教師作為學生獲取知識的載體和紐帶，應(yīng)給予學生良好的教學環(huán)境，借助多樣化的教學方式逐漸培養(yǎng)學生形成良好的思維方式，具備較強的綜合能力，帶動教育事業(yè)向健康方向持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文主要探討了雙減政策下如何打造小學語文高效課堂，希望對我國教育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學語文;高效課堂

引言

“雙減”政策的提出，對于各學科教學而言均提出了教學高要求與高標準，現(xiàn)代教育工作者是推動我國教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的核心動力，認識到雙減政策的教育意義，認真梳理和體會政策內(nèi)容，結(jié)合教學實踐進一步落實“雙減”政策，有效緩解學生學習壓力，與此同時提升學生的綜合素養(yǎng)，成為社會發(fā)展所需的復(fù)合型人才。小學語文實踐教學過程中，教師應(yīng)充分利用語文學科的教學資源，精心設(shè)計出符合學生興趣喜好的語文課堂模式，及時給予學生正確的指導和引導，構(gòu)建健全的教學與作業(yè)模式，營造輕松愉快的學習環(huán)境，切實提升教學質(zhì)量。

一、“雙減”政策實施的意義

雙減政策主要是針對義務(wù)教育階段的學生，采取有效的教育手段避免給學生帶來較重的作業(yè)負擔或者校外培訓負擔，在減輕學生課下作業(yè)數(shù)量以及縮短學習時間的基礎(chǔ)上，達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教學目的。對此，需要各學校加強校內(nèi)教學與指導，將學校教育作用充分發(fā)揮出來，為教育事業(yè)的發(fā)展指明方向。合理化的實施雙減政策，能夠有效緩解家長對于學生學習方面存在的焦慮與緊張心理狀態(tài)，促進學生養(yǎng)成健康的學習狀態(tài)。雙減政策的實施，要求教師在作業(yè)布置方面充分考慮學生實際情況，合理設(shè)計作業(yè)數(shù)量以及難度，避免增加學生學習負擔和難度，確保學生整體水平的提升[1]。

二、雙減政策下打造小學語文高效課堂的教學策略

（一）更新教學理念，促進課堂效率的提高

雙減政策的出臺和實施，離不開教育工作者的共同努力，要求教育工作者對新課程標準及其內(nèi)容有全新的認識，摒棄傳統(tǒng)的語文教學觀念，不斷提升自身教學水準，在有限的課堂時間內(nèi)最大化地提升教學效率。從另外視角來看，教師承擔著立德樹人的教學重任，積極勇敢地面對教學中存有的不足并及時給予優(yōu)化和改善，有助于教學整體水平的提升[2]。同時要學會自我調(diào)節(jié)教學壓力，通過有效的路徑與方法，保證各項教學工作有序開展。由于每個學生都是獨立的個體，對語文知識的學習需求有著很大的差異，教學過程中想要保證課堂效率以及教學質(zhì)量，最大程度地滿足學生成長需求。教師不僅要注重課堂教學模式的改進與優(yōu)化，提供給學生豐富化的課堂模式，還要注重作業(yè)布置與設(shè)計，以確保雙減政策全面落實?？傊?，教師的教學觀念得到及時的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，是保證雙減政策作用得到充分發(fā)揮的前提保障，有效改善以往教學過程中存在的缺陷與不足。

（二）豐富課堂練習，緩解學生負擔

以往的小學語文教學過程對課堂練習不夠重視，課堂訓練表現(xiàn)隨意性，導致學生對課堂練習的興趣不高，加上課堂氛圍較為枯燥、乏味，長此以往容易讓學生產(chǎn)生厭惡的學習心理。為了減緩學生的學習負擔，高效開展課堂教學內(nèi)容，在開展教學前精心設(shè)計，圍繞聽說讀寫設(shè)計對應(yīng)的課堂練習，有計劃地轉(zhuǎn)換各種模式，增添豐富多彩的課堂內(nèi)容，避免課堂練習部分隨意設(shè)計。課堂作業(yè)難度以及數(shù)量要與學生實際情況相符，對于低年級的語文教學，重點關(guān)注學生容易出錯的生詞、生字，可利用形象字或?qū)W生相近字詞強化學生記憶，不斷豐富學生的語文知識，為后期良好寫作奠定基礎(chǔ)。保證課堂時間得到充分利用，營造學生喜愛的課堂氛圍，學生自然會越來越喜歡語文課堂，激發(fā)學生的語文探索欲和學習積極性[3]。比如，開展小學語文部編版一年級第一單元教學內(nèi)容后，設(shè)置一個專門的檢測環(huán)節(jié)，對學生所學生詞部分進行簡單的測試，然后將學生們出錯概率較高的生字作為學習重點，對這些生詞進行形象解釋，強化學生對這部分內(nèi)容的記憶。“耳”字對于剛進入校園的一年級學生來講有一定的學習難度，教師可利用“耳”字相關(guān)的圖片或形象字，利用圖片展示加深學生的印象和理解，在這樣的集體學習氛圍下有利于提升學生的學習主動性，那么課后作業(yè)負擔隨之降低。

（三）分層布置作業(yè)，進行有針對性地練習

保證課后作業(yè)設(shè)計的合理性是“雙減”政策落實的重要表現(xiàn)，避免以往學生重復(fù)抄寫作業(yè)內(nèi)容的不良現(xiàn)象產(chǎn)生，教師必須善于總結(jié)學生的學習興趣以及作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)量控制在合理范圍內(nèi)，讓學生們高效練習，提升學生知識掌握和運用能力。對于處于同一學校不同年級和不同班級的學生，其學習能力參差不齊是常見現(xiàn)象，針對不同學生特點及現(xiàn)實情況設(shè)計差異化的課后作業(yè)，既能滿足不同學生的學習需求，又能減輕學生們的作業(yè)負擔，促進學生綜合能力的提升。要特別注意，作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重豐富性，利用精簡而又具有趣味性的作業(yè)提升學生自主完成作業(yè)內(nèi)容的積極性，從而樹立語文學習自信心，進一步提高語文教學效率和質(zhì)量。總之身為小學語文教師需要善于布置分層作業(yè)，這樣才可以更好地實現(xiàn)減負增效，進一步促進雙減地落到實處，這對于小學生而言可謂是大有裨益，同時也能夠推動語文教育成效的進步。

結(jié)語

綜上所述，雙減政策的實施，同時減輕了學生和家長的課業(yè)負擔和焦慮，想要從根本上解決傳統(tǒng)教育弊端，要求教育工作者轉(zhuǎn)變和革新傳統(tǒng)教學觀念，高效利用有限的課堂教育時間，充分發(fā)揮自身教學專業(yè)知識，合理布置課后作業(yè)任務(wù)，包括作業(yè)數(shù)量和內(nèi)容，提供給學生們多元化的教學模式，促進教學質(zhì)量全面提升。

參考文獻：

[1]苑艷艷.單元作業(yè)整體設(shè)計 撬動課后學習方式的變革——“雙減”背景下小學語文作業(yè)設(shè)計的思考與探究[J].中小學信息技術(shù)教育，2022（Z1）：18-20.

[2]孫傳毅.減掉負擔，有力增效——雙減背景下小學語文減負增效的教學策略探究[J].電腦樂園，2021（10）：2.

[3]蔡夢荔.“雙減”背景下實現(xiàn)小學語文“高效課堂”的幾點思考[J].小學生（上旬刊），2022（03）：31-33.