楊莉

摘要：新課程的進一步發(fā)展，給信息技術課堂教學注入了新的生機與活力，但同時也給教師的教學活動帶來了新的挑戰(zhàn)。開展信息技術課程教學時，我們既要立足于新課改標的要求，也要站在時代對人才需要的角度，更需要結(jié)合信息技術教學實際情況，不斷去改革和、去創(chuàng)新。本文就以高中信息技術教學為例，探討新課改下高中信息技術教學的幾點認識。

關鍵詞：高中教育;信息技術;教學認識

在我國的教育體系中，從小學階段到高中階段，一直都有信息技術的教學，教學目標就是為了使得學生掌握一定的信息技術的操作能力，使得他們能夠跟上社會時代發(fā)展的步伐。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，高中信息技術的教學應當積極調(diào)整和優(yōu)化，充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的特點，這不僅能夠提高信息技術教學的效率，還能使學生從整體上得到綜合性的培養(yǎng)。

一、當前高中信息技術教育面臨的主要問題

1.信息技術教學方式單一

教學方式是影響學生學習積極性的重要原因。單一的教學方式只會導致學生學習興趣越來越淡薄，積極性越來越差，參與度越來越低，從而制約課堂教學效率。單一的教學方式只會導致學生學習興趣越來越淡薄，積極性越來越差，參與度越來越低，從而制約課堂教學效率。多樣化教學效率方能調(diào)動學生積極性，從而提高課堂教學效率。盡管新課改要求改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，但改革和創(chuàng)新都需要時間，采用新理念、新方法也有賴于教師教學技術和能力的提升，更需要教師不斷在實踐中研磨。顯然，信息技術教師缺乏時間去研磨和探索新方法，更需要時間去提升個人教學技術和能力。

2.學生信息素養(yǎng)基礎薄弱

新課改對信息技術教學提出了新要求，學科核心素養(yǎng)成為各學科教師關注的重點。信息技術學科則需要加強學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，需要重點加強學生信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任幾大素養(yǎng)培養(yǎng)。但素養(yǎng)的養(yǎng)成并非朝夕之功，需要教師持之以恒的蓄力，更需要學生積極配合，自覺參與信息技術課程學習，深入?yún)⑴c信息技術相關實踐活動，在理論學習和實踐挑戰(zhàn)中實現(xiàn)學科重要能力和關鍵思維品質(zhì)的發(fā)展。但由于高中學生學習壓力大、課業(yè)重，分配到信息技術學科上的學習時間有限，真正投入到信息技術學習的精力也有限，限制了自身信息素養(yǎng)的發(fā)展，加上高中信息技術課時嚴重不足，同時又要參加學考，學生更關注自己信息技術知識和技能的發(fā)展，首先考慮的是應對學考，而非發(fā)展信息素養(yǎng)，這也直接加大了學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)難度。

二、高中信息技術教學策略的認識

1.堅持生活化教學

高中信息技術的教學過程中，首先要激發(fā)學生對信息技術學習的興趣，從興趣出發(fā)開展教學活動，能夠在很大程度上提升教學效率和質(zhì)量，同時也能夠讓學生能夠?qū)π畔⒓夹g中的知識點進行更好的理解，愿意主動學習信息技術課程。所以，在教師教學過程中，應當對高中信息教材中的缺陷和局限性有清楚的掌握，深入挖掘教材中的知識點和具體內(nèi)容，通過設計和學生日常生活想貼近的課程。通過日常生活的角度，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，同時生活化教學的應用，有助于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，探索和信息技術相關的能力。如在信息技術的教學中，可以讓學生自己利用計算機進行繪畫，在繪畫的題材上，可以讓他們選擇學校中的事物、也可以選擇生活中的事物，將其呈現(xiàn)在計算機中。通過此方式，不僅能夠讓學生對信息技術的學習提起興趣，還能讓他們在操作的過程中，不斷熟悉計算機的使用，提高他們的計算機操作水平。在核心素養(yǎng)下，高中信息技術教學模式的設置，應當以高中階段學生的發(fā)展特點相契合，從他們熟悉的事物出發(fā)，才能更好的激發(fā)他們的興趣，讓他們主動投入到信息技術的學習中，進而實現(xiàn)在核心素養(yǎng)的要求下，讓他們得到綜合性的培養(yǎng)。

2.精心設計主題活動

在高中信息技術教學過程中，教師通過設計主題活動的方式，具有更加明顯的目的性，因此，在目前階段應用較為普遍。學生在參與到主題活動的過程中，會有一種愉悅、輕松和活潑的方式進行學習，不會受到學習壓力的緊張感和壓迫感。在信息技術教學過程中，教師要結(jié)合新課程改革標準的具體要求，把教學內(nèi)容進行恰當?shù)脑O計，開展一系列的主題活動，可以是發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、也可以是正能量的愛國主義等內(nèi)容，進而豐富主題活動的題材。以愛國主義主題活動為例，在信息技術教學中，讓學生自己從網(wǎng)絡上收集關于愛國主義的視頻、文字、圖片;然后集中對他們收集到的素材進行播放，并在播放完成之后，對他們所尋找的愛國主義內(nèi)容進行評價，增強他們的愛國主義情操。通過主題活動，不僅能夠讓學生通過運用學習到的信息技術去尋找素材，還可以在讓他們在尋找素材的過程中，提高他們對信息技術的使用能力。經(jīng)過主題活動的展開，將核心素養(yǎng)與信息技術相結(jié)合，以正向引領的方式對學生進行教育，以此來實現(xiàn)高效教學。

3.分層教學法進行教學

在過去的信息技術教學工作中，教師會根據(jù)信息技術教材內(nèi)容，面向所有的學生進行授課。這種信息技術授課方式缺少針對性，無法給不同基礎水平的學生帶來優(yōu)質(zhì)教育。這也是當代高中學生信息技術課程學習效率無法保障的重要原因。面對這一教學情況，教師使用分層教學法進行授課，能使不同信息技術基礎的學生均能得到適合自己的優(yōu)質(zhì)的信息技術教育。相關學生也將在新環(huán)境下，有機會借助學習平臺，自主學習信息技術課程知識，在自學、不斷完善的過程中，完成課程學習任務。為進一步提升上述分層式教學工作的開展質(zhì)量，教師在授課期間，可以借助多媒體優(yōu)化個人信息技術教學方式。這一行為，便于學生觀察、探討信息技術知識，對其相關課程的學習較為有利。

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