張行 王曼蓓

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷完善和人民生活水平的提高，學(xué)齡前兒童的教育受到了家庭與社會(huì)的普遍關(guān)注和重視。然而日新月異的電子設(shè)備以及層出不窮的新事物給傳統(tǒng)紙類兒童書籍帶來了巨大沖擊，導(dǎo)致紙類書籍對(duì)學(xué)齡前兒童的吸引力迅速降低。本文基于3—6歲學(xué)齡前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與心理特征，從感官認(rèn)知、行為互動(dòng)的多維互動(dòng)角度來探究學(xué)齡前兒童的科普類書籍設(shè)計(jì)。提升科普書籍設(shè)計(jì)中的互動(dòng)性不僅可以提高紙類書籍的吸引力，還打破了傳統(tǒng)紙類書籍的固有形態(tài)，豐富了兒童閱讀時(shí)的參與感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)齡前兒童的主觀能動(dòng)性，也在提升學(xué)齡前兒童閱讀興趣的同時(shí)推動(dòng)了紙類書籍的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童;科普類書籍;書籍設(shè)計(jì);互動(dòng)性

兒童的成長(zhǎng)離不開書籍，隨著科技與多種信息媒介的快速發(fā)展，以及近年來疫情反復(fù)導(dǎo)致網(wǎng)上教學(xué)的延續(xù)，越來越多兒童過早就開始接觸各類電子設(shè)備。手機(jī)、平板、電腦等多種移動(dòng)設(shè)備的吸引力遠(yuǎn)大于書籍，在這樣的大環(huán)境下兒童書籍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但科普類書籍作為兒童書籍中專業(yè)的科學(xué)性書籍，在書籍市場(chǎng)中占有比例龐大，是學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)、發(fā)展、培養(yǎng)過程中不可或缺的重要部分，其更需要通過立體、交互、現(xiàn)實(shí)技術(shù)等形式為學(xué)齡前兒童提供豐富的體驗(yàn)，更好地發(fā)揮科普類書籍的認(rèn)知作用。

一、學(xué)齡前兒童科普類書籍

（一）學(xué)齡前兒童的認(rèn)知特征

學(xué)齡前兒童是指尚未達(dá)到小學(xué)階段學(xué)齡的兒童。中國(guó)目前兒童的小學(xué)入學(xué)年齡為6歲，7—14歲為學(xué)齡期，所以3—6歲的孩兒童為學(xué)齡前兒童。處在前運(yùn)算階段的學(xué)齡前兒童在心理和生理上與成人不同，其在感官發(fā)育過程中更喜歡視覺和聽覺反饋;在外界的刺激下，兒童可以在事物的挑戰(zhàn)與突破中獲得快樂，不太在意目的和結(jié)果，并且注意力持久性很短，在行為上引發(fā)的后果難以控制。從閱讀方面來說，學(xué)齡前兒童更傾向于在書籍中獲得愉快的視覺互動(dòng)、聽覺互動(dòng)等感官認(rèn)知以及折疊、抽拉等行為體驗(yàn)，滿足其閱讀需求。因此，在書籍的互動(dòng)設(shè)計(jì)上可以體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)豐富的立體書、貼紙書、材質(zhì)書等，書籍內(nèi)部結(jié)構(gòu)清晰、色彩鮮艷、內(nèi)容簡(jiǎn)潔等。

（二）兒童科普類書籍設(shè)計(jì)的不足

兒童科普類書籍的主要目的是向兒童傳授科學(xué)方面的知識(shí)與內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)深度閱讀能力。盡管市面上的科普類兒童書籍占有比例龐大，但目前的兒童科普類書籍缺乏趣味性，更多地呈現(xiàn)出枯燥的科學(xué)原理以及歷史和人類知識(shí)，兒童往往是被動(dòng)地去接受知識(shí)，互動(dòng)性低，影響兒童的想象力發(fā)揮。學(xué)齡前兒童正處于好奇心旺盛的時(shí)期，理解科普知識(shí)如果不能進(jìn)行有效的互動(dòng)，就會(huì)影響他們探索未知世界的欲望和熱情。

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，文化知識(shí)的獲取更加多元化，兒童科普類書籍需要通過形象創(chuàng)作，激發(fā)兒童探索科學(xué)的興趣與激情。感官體驗(yàn)是兒童認(rèn)識(shí)事物的主要手段，采用了感官互動(dòng)形式的科普類書籍設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)兒童的閱讀體驗(yàn)加深閱讀記憶。但是如今市面上，很多兒童科普類書籍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠具備良好的互動(dòng)體驗(yàn)效果，其精致度以及真實(shí)性都不能夠有效滿足當(dāng)前學(xué)齡前兒童書籍在感官認(rèn)知與行為互動(dòng)方面的需求，不能夠?yàn)閷W(xué)齡前兒童帶來更為豐富的閱讀體驗(yàn)。

二、提升多維互動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)齡前兒童科普類書籍設(shè)計(jì)措施

（一）提升書籍設(shè)計(jì)中的感認(rèn)官知體驗(yàn)

學(xué)齡前兒童科普類書籍設(shè)計(jì)中感官的參與、游戲化等互動(dòng)體驗(yàn)所帶來的交互真實(shí)感，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)齡前兒童的心理和情感參與。這種由真實(shí)互動(dòng)帶來的閱讀體驗(yàn)，通過多感官的刺激與場(chǎng)景的融合，能夠讓兒童對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的情感，在記憶中留下深刻的印象。學(xué)齡前兒童的科普類書籍設(shè)計(jì)，把書籍中的知識(shí)、趣味、情感與思維等完美融合為一體，使學(xué)齡前兒童獲得更好的心理感受，增加閱讀的吸引力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)齡前兒童的主觀能動(dòng)性，并達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)和開拓思維的目的。

在幼兒出生后，視力逐漸成熟。學(xué)齡前兒童科普類書籍的整體設(shè)計(jì)可以以視覺為基礎(chǔ)，明亮鮮艷的色彩是最為直接的感受，書籍中的色彩作為一種核心元素，可以在第一時(shí)間把握學(xué)齡前兒童的心理，給兒童一定的視覺沖擊力。

與其他感官相比，聽覺在一定程度上有助于記憶。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以在學(xué)齡前兒童的科普類書籍中加入有聲裝置，實(shí)現(xiàn)聽覺與書籍的巧妙結(jié)合，使整本書生動(dòng)形象，使兒童可以通過聽覺建立對(duì)書籍內(nèi)容的理解。

兒童閱讀的第一個(gè)動(dòng)作就是打開書本，進(jìn)一步形成書籍中觸覺刺激。材質(zhì)作為書籍觸覺的載體，對(duì)學(xué)齡前兒童的影響最大，其主要應(yīng)用于兩方面：一方面是書籍的印刷材料，另一方面是根據(jù)書籍的內(nèi)容添加觸摸型材料。在科普書籍設(shè)計(jì)中運(yùn)用不同的材料呈現(xiàn)出不同的觸感，可以創(chuàng)造出多種觸覺體驗(yàn)，從而贏得學(xué)齡前兒童的喜愛。

嗅覺具有情感互動(dòng)的特點(diǎn)，這一點(diǎn)在書籍設(shè)計(jì)中時(shí)常被忽視，但如今嗅覺互動(dòng)在兒童科普類書籍設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也越來越廣泛。不同的氣味可以誘發(fā)學(xué)齡前兒童不同的閱讀情緒，豐富兒童的感官體驗(yàn)，能夠提高閱讀的參與感。

味覺是食物刺激口腔味覺器官的化學(xué)感覺系統(tǒng)而產(chǎn)生的一種感覺，一般是通過舌頭的“品嘗”動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)的。因此，味覺體驗(yàn)一般不會(huì)直接影響讀者，目前被設(shè)計(jì)的領(lǐng)域較少。然而，為了引導(dǎo)學(xué)齡前兒童在閱讀中的互動(dòng)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)可以理解為書籍的形式、顏色等對(duì)兒童傳遞產(chǎn)生的聯(lián)覺效應(yīng)。學(xué)齡前兒童可以根據(jù)已有的感知經(jīng)驗(yàn)與味覺體驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)。

結(jié)合學(xué)齡前兒童的感官系統(tǒng)，通過不斷地互動(dòng)創(chuàng)新提升感官認(rèn)知體驗(yàn)，將視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺多感官調(diào)動(dòng)，讓兒童的閱讀體驗(yàn)由單一性轉(zhuǎn)向多元化，給予兒童更為豐富的沉浸式的閱讀體驗(yàn)。如觸覺的介入可以反復(fù)強(qiáng)化兒童的感受記憶，對(duì)于兒童的影響是不可替代的，《我們的身體》（圖1）這本書中在科普兒童生長(zhǎng)的內(nèi)容頁(yè)加入了裝有液體的裝置，讓兒童可以通過觸摸感受生命的神奇;在描述觸覺感官時(shí)結(jié)合不同材料傳遞粗糙、扎手等觸摸感受，豐富了學(xué)齡前兒童的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)齡前兒童的手眼協(xié)調(diào)與互動(dòng)探索。

（二）提升書籍設(shè)計(jì)中的行為互動(dòng)體驗(yàn)

學(xué)齡前兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí)與其行動(dòng)思維密不可分，提升學(xué)齡前兒童科普類書籍設(shè)計(jì)中的行為互動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)在兒童科普類書籍在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的互動(dòng)上進(jìn)行提升，且積極結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)新技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)齡前兒童閱讀的積極性。

1.提升結(jié)構(gòu)的可變性

學(xué)齡前兒童科普類書籍設(shè)計(jì)中多維互動(dòng)性書籍結(jié)構(gòu)的可變性，指的是在特定的閱讀形式里，書籍的外在形態(tài)與內(nèi)在構(gòu)成結(jié)構(gòu)方面擁有一定的不同之處，在翻閱的過程中兒童與書籍之間可以相互作用，書籍不再是單方面的信息傳遞。如今也有越來越多的書籍創(chuàng)作者開始試圖突破傳統(tǒng)兒童書籍的結(jié)構(gòu)，不再拘泥于紙類書籍的固有模式，開始將書籍作為一個(gè)可塑的載體進(jìn)行創(chuàng)作。

互動(dòng)性書籍在結(jié)構(gòu)變化中最具代表性的一類書就是“立體書”。其經(jīng)常體現(xiàn)在兒童書籍的類別中，創(chuàng)作者通過一系列的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將二維的平面視覺轉(zhuǎn)化為三維的立體空間，使書籍內(nèi)容以立體的方式躍然紙上，為傳統(tǒng)紙類書籍打開了更多的視覺空間。

在這類科普類書籍中，比較令人驚艷的如《打開中國(guó)·了不起的建筑》（圖2），這本書的封面設(shè)計(jì)采用金屬獅子頭門環(huán)，在中國(guó)，傳統(tǒng)的大宅子家家戶戶的大門都是使用門環(huán)的，更具中國(guó)傳統(tǒng)歷史的韻味。想進(jìn)一步了解中國(guó)的建筑，便拉開門環(huán)領(lǐng)略書中的神韻風(fēng)采。書中包含八大立體紙雕：北京故宮、萬里長(zhǎng)城、敦煌莫高窟、兵馬俑坑、都江堰、布達(dá)拉宮、樂山大佛、天壇。整本書書最大的亮點(diǎn)就是真實(shí)，書中建筑紙雕，連燈串等小配件都是真實(shí)還原的，兒童在翻閱中可以通過抽拉、按動(dòng)等動(dòng)作開啟書中的結(jié)構(gòu)裝置，點(diǎn)亮故宮、穿越天壇、身臨兵馬俑等。在整體設(shè)計(jì)上就打破了紙類書籍原本的固有形態(tài)，以一種立體的途徑連接了兒童與書籍的互動(dòng)形式。

這些能夠令人耳目一新的互動(dòng)性結(jié)構(gòu)，已經(jīng)超越了二維空間的設(shè)計(jì)，兒童科普類書籍從二維到三維的轉(zhuǎn)變既可以為學(xué)齡前兒童帶來更為直觀、一目了然的信息傳遞，也能夠讓兒童在結(jié)構(gòu)的變化之中體驗(yàn)到更為豐富的閱讀樂趣。

2.提高內(nèi)容的可參與性

學(xué)齡前兒童書籍設(shè)計(jì)中的可參與性是屬于互動(dòng)性范疇中最明顯的特質(zhì)，也是其核心所在。書籍設(shè)計(jì)中的互動(dòng)性本身就是以人的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，而體驗(yàn)往往就是在參與的過程中所收獲的。在學(xué)齡前兒童書籍設(shè)計(jì)中，可參與性互動(dòng)設(shè)計(jì)可以在一定的程度上滿足學(xué)齡前兒童的好奇心，激發(fā)兒童的閱讀熱情與動(dòng)手能力。使兒童在閱讀書籍的過程中，不僅僅是閱讀行為上的參與，同時(shí)也是感情上的參與。

以《我們的太空》為例（圖3），整本書設(shè)置了許多兒童可以動(dòng)手的機(jī)關(guān)，含有轉(zhuǎn)盤頁(yè)、推拉頁(yè)、PVC頁(yè)、百葉窗等多重互動(dòng)形式，凹凸不平的觸摸頁(yè)可以讓兒童感受月球表面的紋理，并且在翻閱過程中還可以得到一個(gè)立體地球玩具。可參與性的設(shè)計(jì)不僅兼具了書本的內(nèi)容與形式，同時(shí)也擁有了玩具的趣味與功能。讓兒童輕易地理解書籍中所傳遞的主題與內(nèi)容，動(dòng)手參與的過程中增加了兒童閱讀的互動(dòng)體驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)齡前兒童想象力的同時(shí)也學(xué)到了關(guān)于太空的知識(shí)，激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)的熱愛。

3.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的融入

如今市面上的兒童書籍種類繁多，要想讓一本書在眾多兒童書籍中脫穎而出，首先需要考慮其是否融入了當(dāng)下多媒體發(fā)展技術(shù)，能否充分地激活兒童書籍市場(chǎng)。從市場(chǎng)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，一味地遵循傳統(tǒng)紙類書籍的設(shè)計(jì)形式，也許并不如實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)時(shí)交互書籍更能夠吸引兒童。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是將真實(shí)世界信息與虛擬世界信息進(jìn)行結(jié)合的一種創(chuàng)新技術(shù)，可以充分地模擬人的感官體驗(yàn)，將虛擬信息與現(xiàn)實(shí)信息疊加提供超越真實(shí)世界的實(shí)時(shí)交互感受。

在學(xué)齡前兒童科普類書籍匹配的環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，不僅可以在感官上區(qū)別于傳統(tǒng)紙類書籍，還可以通過精心的互動(dòng)設(shè)計(jì)去進(jìn)行內(nèi)容信息的三維傳遞，能夠讓兒童在閱讀過程中感到輕松愉悅，體會(huì)到奇妙的閱讀體驗(yàn)。例如，《Mini Science Encyclopedia》（圖4）一書中融入了90多處增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，并搭配了匹配的APP，在閱讀時(shí)掃描書中標(biāo)有AR標(biāo)志的頁(yè)面就可以實(shí)現(xiàn)兒童與書籍之間的有效互動(dòng)。全書以兒童閱讀角度作為切入點(diǎn)搭配了多角度的觀察效果，使兒童在翻閱中仿佛置身于真實(shí)場(chǎng)景中，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的融入真切地還原了書中的生態(tài)環(huán)境、生命科學(xué)、星系等主題，增添了閱讀的趣味性，在現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)時(shí)互動(dòng)中完成知識(shí)的傳遞。

三、未來趨勢(shì)

身處科技時(shí)代，各類電子產(chǎn)品已經(jīng)成為兒童生活中不可忽略的一部分。但筆者認(rèn)為，紙類兒童書籍是不會(huì)被電子設(shè)備完全取代的，新媒體時(shí)代的繁榮帶來信息媒介的迅速普及，但長(zhǎng)時(shí)間接觸電子設(shè)備對(duì)兒童注意力、視力、睡眠等身心健康帶來的問題，也讓絕大部分家長(zhǎng)對(duì)兒童使用電子設(shè)備產(chǎn)生顧慮。電子風(fēng)潮的快速發(fā)展反向催生了互動(dòng)性兒童書籍的興起，這也正是紙類書籍的新的契機(jī)。

當(dāng)然兒童書籍市場(chǎng)對(duì)于紙類書籍設(shè)計(jì)也會(huì)提出更多的要求，學(xué)齡前兒童科普類書籍所承載的情懷與思想是不容忽視的存在，但也不止于此，多維互動(dòng)性兒童科普類書籍可以創(chuàng)造新的觀看體驗(yàn)，書籍的結(jié)構(gòu)可以不斷被創(chuàng)新，當(dāng)然還有內(nèi)容的編輯邏輯、封面、裝幀工藝等諸多元素。

融入了互動(dòng)性的學(xué)齡前兒童科普類書籍設(shè)計(jì)不僅突破了傳統(tǒng)紙類書籍單向傳遞信息的固有模式，賦予兒童書籍全新的形態(tài)，升華學(xué)齡前兒童閱讀體驗(yàn)，還為學(xué)齡前兒童提供更加多元化的閱讀方式。其憑借獨(dú)特的藝術(shù)設(shè)計(jì)工藝、多維互動(dòng)閱讀方式以及視覺審美享受成為紙類書籍市場(chǎng)發(fā)展的突破口，將學(xué)齡前科普類兒童書籍設(shè)計(jì)與互動(dòng)性相結(jié)合，使傳統(tǒng)紙類兒童書籍煥發(fā)出新的生命力，使兒童閱讀市場(chǎng)更加豐富活力，也使得書籍同時(shí)兼具了藝術(shù)與商業(yè)價(jià)值，開拓了書籍設(shè)計(jì)的新思路和新應(yīng)用。這也是順應(yīng)當(dāng)下的大環(huán)境，兒童閱讀市場(chǎng)對(duì)于紙類書籍提出的新的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)學(xué)齡前兒童科普類書籍設(shè)計(jì)中多維互動(dòng)性的探究，借助五感體驗(yàn)、結(jié)構(gòu)的可變性、內(nèi)容的可參與性、閱讀的趣味性多個(gè)方面出發(fā)，在學(xué)齡前兒童科普類書籍設(shè)計(jì)中融入互動(dòng)性的理念，使學(xué)齡前兒童與書籍之間相互互動(dòng)參與。由此，書籍不再只是單方面在傳遞信息給兒童，同時(shí)也在啟發(fā)兒童去感受、去想象、去創(chuàng)作。實(shí)際上，電子設(shè)備與紙類兒童書籍兩者都是缺一不可的，這不僅僅代表著時(shí)代的快速進(jìn)步，同時(shí)也是未來多元化的趨勢(shì)。在這樣的情況下，或許我們才更加需要在學(xué)齡前兒童書籍設(shè)計(jì)的過程中尊重傳統(tǒng)、回歸本質(zhì)，融入多維互動(dòng)性，讓兒童書籍設(shè)計(jì)煥發(fā)新的生命力。