賀維 胡見前 陳媛

[摘 要] 在教育改革深化背景下，高職院校應(yīng)將立德樹人理念放在育人首位，同時(shí)，思想政治教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將新時(shí)代抗疫精神深入其中，結(jié)合抗疫故事開展思想政治理論課教學(xué)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高思想政治教學(xué)的有效性。通過對高職院校思想政治理論課教學(xué)中融合抗疫精神的現(xiàn)狀分析來看，現(xiàn)有的教學(xué)取得了一定的成效，但也還存在較多不足，因此，教師應(yīng)深入挖掘抗疫精神，提高高職學(xué)生對抗疫精神的認(rèn)知和把握，促使學(xué)生將對抗疫精神的學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合，提升社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，成長為可擔(dān)大任的時(shí)代新人。

[關(guān)鍵詞] 高職;思想政治理論課;抗疫精神;教學(xué);策略

[基金項(xiàng)目] 2020年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“抗疫精神融入高職學(xué)生思想政治教育的價(jià)值與路徑基礎(chǔ)”（20C0698）

[作者簡介] 賀 維（1986—），女，湖南雙峰人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究;胡見前（1976—），女，湖南雙峰人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事思想政治教育研究;陳 媛（1977—），女，湖南沅陵人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）22-0053-04[收稿日期] 2022-01-04

抗疫精神是在新時(shí)代背景下，匯聚人民力量而形成的偉大精神，是中華民族抗擊新冠肺炎疫情時(shí)團(tuán)結(jié)一致、不屈不撓精神的全新體現(xiàn)。抗疫精神與抗洪精神、抗震精神等都是中華民族偉大精神的重要組成部分。高職院校學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，應(yīng)當(dāng)具備較高的政治素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)，具備社會責(zé)任及擔(dān)當(dāng)意識，因此，將抗疫精神融入高職思想政治理論課教學(xué)中迫在眉睫。

一、抗疫精神融入高職院校思想政治理論課教學(xué)概述

（一）抗疫精神的內(nèi)涵

在全球抗擊新冠肺炎疫情斗爭時(shí)期，在全黨全軍全國各族人民團(tuán)結(jié)一致、眾志成城開展疫情防控工作的過程中，我國形成了偉大的抗疫精神，其內(nèi)涵包括勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的家國精神，同舟共濟(jì)、守望相助的民族精神，尊重規(guī)律、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，命運(yùn)與共、共克時(shí)艱的國際人道主義精神[1]?？挂呔裉栒偃嗣駡F(tuán)結(jié)起來、資源集中起來，形成強(qiáng)大的抗疫力量。其中，中國共產(chǎn)黨員在抗疫阻擊戰(zhàn)中發(fā)揮出了先鋒模范帶頭作用，人民子弟兵展現(xiàn)出了敢于戰(zhàn)斗、敢于拼搏的精神，醫(yī)護(hù)人員是當(dāng)之無愧的“白衣天使”，是人民生命健康的守護(hù)者，無數(shù)平凡人守望相助，自主自發(fā)出錢出力，遵規(guī)守紀(jì)，在各方的共同努力下，我國才能迅速控制疫情，在全球抗疫防疫工作中樹立了標(biāo)桿。

（二）抗疫精神融入高職思想政治理論課的必要性

高職思想政治教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的主要陣地，是培育可堪民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重要基礎(chǔ)，將抗疫精神融入高職思想政治理論課十分必要，具體體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

1.洗滌學(xué)生思想，震撼學(xué)生心靈。由于這一代學(xué)生出生成長于21世紀(jì)，在經(jīng)歷這場新冠肺炎疫情的風(fēng)雨之后，加大力度融合抗疫精神開展思想政治教育可以洗滌學(xué)生的思想，震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生更為深刻地感受和體會抗疫精神的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)抗疫精神，并用抗疫精神來指導(dǎo)行動。

2.培養(yǎng)愛國情操，敢于肩負(fù)使命。在高職思想政治理論課教學(xué)中融入抗疫精神，可以讓學(xué)生對“強(qiáng)國有我”的口號有更為深刻的認(rèn)知，讓學(xué)生形成拼搏奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神，在學(xué)習(xí)、生活和工作中找到自我價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛黨愛國情懷，聽黨話、跟黨走，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，促使高職學(xué)生敢于肩負(fù)時(shí)代和人民賦予的偉大使命，為中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)自己的一份力量[2]。

3.豐富課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“三全育人”?？挂呔袷切聲r(shí)代中華民族偉大精神的重要組成部分，將其融入高職思想政治教學(xué)中可以豐富思想政治理論課的內(nèi)容，有利于促進(jìn)高職院校思想政治教育工作持續(xù)健康發(fā)展，達(dá)成“三全育人”效果，真正實(shí)現(xiàn)全方位育人。

二、抗疫精神融入高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）結(jié)合新聞時(shí)事融合抗疫精神教學(xué)

在開展思想政治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注新聞時(shí)事，特別是新冠肺炎疫情方面的新聞信息，雖然我國新冠肺炎疫情得到了有效控制，但是在全球疫情肆虐的背景下，常態(tài)化防控工作仍然十分重要，且各地偶發(fā)疫情的情況時(shí)有發(fā)生，抗疫精神仍然具有時(shí)代意義，是我國精神文明建設(shè)最新的成果。由于新聞時(shí)事具有時(shí)效性，結(jié)合新聞時(shí)事開展抗疫精神教學(xué)可以起到良好的思想政治教育成效，迅速引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考。

（二）結(jié)合地方實(shí)際融合抗疫精神教學(xué)

各地的新冠肺炎疫情防控工作存在特殊性，但是也存在共性，比如建立發(fā)熱門診、常態(tài)化開展核酸檢測、接種疫苗等，這些工作的開展都需要耗費(fèi)大量的醫(yī)護(hù)力量，特別是在開展接種疫苗和核酸檢測工作時(shí)，很多醫(yī)護(hù)人員都是加班加點(diǎn)工作。因此，高職院校教師在一些重要的抗疫工作節(jié)點(diǎn)，應(yīng)注重結(jié)合地方實(shí)際開展抗疫精神教學(xué)，以在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，提高抗疫精神對學(xué)生的影響力。

（三）結(jié)合思想政治版塊融合抗疫精神教學(xué)

一般來說，教師在思想政治理論課授課過程中，需要按照指定教材的內(nèi)容要求開展教學(xué)，但由于抗疫精神還未寫入教材，因此，在教學(xué)過程中，抗疫精神方面的教學(xué)材料需要教師自己進(jìn)行搜集整理，教師往往會結(jié)合思想政治教學(xué)內(nèi)容的不同版塊將抗疫精神融入教學(xué)，比如在愛國與社會主義核心價(jià)值觀教育、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、全球共同體的建設(shè)等不同方面將抗疫精神的內(nèi)涵分解，融入不同的版塊教學(xué)中。

三、抗疫精神融入高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

在推進(jìn)抗疫精神融入高職院校思想政治理論課教學(xué)的過程中還存在一些問題，導(dǎo)致抗疫精神的教學(xué)不夠深入，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，思想政治理論課程內(nèi)容較為單薄。具體來看，這些問題主要體現(xiàn)在如下五個(gè)方面。4E78E0F6-38A2-47F4-9428-DECEEC72753A

（一）缺乏抗疫精神專題教學(xué)的有效設(shè)計(jì)

高職院校思想政治理論課教學(xué)在融合抗疫精神時(shí)，一般是由教師自行安排教學(xué)內(nèi)容，而教師開展課程教學(xué)存在隨意性，有些教師比較重視抗疫精神教學(xué)，會安排比較多的課時(shí)講解抗疫精神。結(jié)合當(dāng)前思想政治教學(xué)改革情況來看，高職思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)不同的板塊，目的就是為了實(shí)現(xiàn)特定內(nèi)容的集中教學(xué)，以增強(qiáng)啟發(fā)性和感染力。但是，大多思想政治理論課教師并沒有針對抗疫精神形成思想政治專題教學(xué)，這也意味著關(guān)于抗疫精神方面的教學(xué)較為零散，不夠深入。

（二）缺乏抗疫精神校本課程的開發(fā)應(yīng)用

當(dāng)前，我國對于抗疫精神已經(jīng)有比較明確的解讀，抗疫精神的內(nèi)涵十分豐富。但是，即便如此，由于缺乏抗疫精神方面的教材參考，教師對抗疫精神的理解存在差異，對抗疫精神的解讀程度也存在差別，因此，有必要基于抗疫精神開發(fā)校本教材，并開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程。有了教學(xué)參考之后，在高職思想政治理論課教學(xué)中，教師可以直接為學(xué)生解讀抗疫精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生深入理解抗疫精神，并在當(dāng)下將抗疫精神融入自己的行為中，為全球抗疫奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

（三）思想政治理論課主渠道作用不足

高職院校所開設(shè)的思想政治理論課程以理論課為主，在融合抗疫精神時(shí)，存在淺層次教學(xué)等問題。抗疫精神與中華民族傳承下來的精神是一脈相承的，與以往我國人民所展現(xiàn)出來的不屈不撓、眾志成城、一方有難八方來援的精神存在共通性，與中華民族傳統(tǒng)文化存在重要關(guān)聯(lián)，是中華民族精神在新時(shí)代的新表現(xiàn)，是在遭遇困境時(shí)展現(xiàn)出來的偉大民族力量。在開展思想政治理論課教學(xué)時(shí)，大多教師單純圍繞抗疫精神進(jìn)行解讀，沒有為學(xué)生鏈接思想政治教育的其他內(nèi)容，沒有將家國精神、愛黨愛國、強(qiáng)國奉獻(xiàn)、社會主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容融合在一起，理論主渠道的作用發(fā)揮不足，思想政治教育沒有把握好事物客觀聯(lián)系的特性。

（四）抗疫精神與思想政治教育實(shí)踐融合不足

高職院校開展思想政治理論課教學(xué)時(shí)本身就缺乏必要的實(shí)踐，在融合抗疫精神教學(xué)時(shí)也存在實(shí)踐教育方面的欠缺。大多教師在開展思想政治理論課教學(xué)時(shí)只向?qū)W生講解理論知識，有的教師會給學(xué)生提供一些現(xiàn)實(shí)案例材料配合講解，可以起到比較好的作用，但是，很少有教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)抗疫精神。在“大思政”教育背景下，思想政治理論課與其他課程的界限還比較明顯，思想政治理論課教師仍然是承擔(dān)學(xué)生思想、品德、政治素養(yǎng)教育的主力。

（五）思想政治網(wǎng)絡(luò)課堂抗疫精神延伸不足

在新冠肺炎疫情影響下，在線教育迅速發(fā)展，高職院校建立了在線教育平臺，并建構(gòu)了各類課程的網(wǎng)絡(luò)課堂。在恢復(fù)正常上課之后，在線教育平臺的利用率降低，網(wǎng)絡(luò)課程的更新速度開始變慢。對于成長于互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的學(xué)生來說，在線學(xué)習(xí)模式更加迎合他們的興趣，但是在思想政治網(wǎng)絡(luò)課堂中，抗疫精神延伸不足，可供學(xué)生參考的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容不豐富，在線教育沒有充分發(fā)揮出優(yōu)勢。

四、抗疫精神融入高職院校思想政治理論課教學(xué)策略

結(jié)合高職院校思想政治理論課教學(xué)中融合抗疫精神存在的問題來看，高職院校有必要采取有針對性的策略，為學(xué)生提供系統(tǒng)完善、理實(shí)結(jié)合的思想政治教育內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)、拓展教育陣地，提高教學(xué)效果。

（一）開設(shè)專題教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在高職思想政治理論課教學(xué)中，教師有必要開設(shè)抗疫精神專題教學(xué)，并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?？挂呔癖旧硪呀?jīng)成為一個(gè)新的研究課題，在思想政治教學(xué)中也是一個(gè)新的精神理論，因此，有必要采用專題教學(xué)的方式深化教學(xué)內(nèi)容，形成全新的教學(xué)形式。在開展專題教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，將抗疫精神形成的背景、原因、具體內(nèi)容、表現(xiàn)等詳細(xì)列出，為學(xué)生系統(tǒng)全面地理解和把握抗疫精神提供支持。在教學(xué)過程中，教師有必要積極創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，將多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、研討教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生基于抗疫精神專題學(xué)習(xí)以加強(qiáng)自學(xué)、深學(xué)、互助學(xué)，通過合理的課程設(shè)計(jì)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，解決以往教學(xué)中抗疫精神教學(xué)零散、不集中的問題，進(jìn)一步發(fā)揮新時(shí)代抗疫精神的思想政治育人作用。

（二）編寫校本教材，開發(fā)校本課程

高職院校有必要在開展抗疫精神教學(xué)過程中開發(fā)應(yīng)用校本課程。首先，要基于抗疫精神編寫校本教材，為思想政治理論課融合抗疫精神教學(xué)提供必要的參考。編寫抗疫精神校本教材可以采用集中優(yōu)勢資源的方式開展，區(qū)域內(nèi)或者是同類型的高職院校之間可以形成校本教材的編寫合作，集中能力強(qiáng)的思想政治理論課教師和抗疫精神方面的研究專家共同編寫完成相應(yīng)的教材，并盡快使校本教材通過審批、投入使用。其次，高職院校有必要應(yīng)用所開發(fā)的校本教材設(shè)置校本課程，與在思想政治理論課中開展專題教學(xué)不同，這是將抗疫精神作為一門單獨(dú)的課程，并促使學(xué)生加強(qiáng)抗疫精神的學(xué)習(xí)，從而更為有效地提高抗疫精神教學(xué)的系統(tǒng)性和常態(tài)化，形成更為深入的教學(xué)。最后，基于抗疫精神校本課程的開設(shè)，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開有效的評價(jià)和考核，在教學(xué)過程中、課程結(jié)束后都可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，由此，教師也可以反思教材和教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步完善校本教材的內(nèi)容和課程的設(shè)計(jì)。

（三）抓好理論教學(xué)，發(fā)揮育人作用

在高職思想政治理論課教學(xué)中，采用理論教學(xué)模式并沒有問題，但是要抓好用好理論教學(xué)的主陣地、主渠道，才能夠在開展抗疫精神教育時(shí)發(fā)揮好育人作用[3]?？挂呔竦睦碚摻虒W(xué)性很強(qiáng)，是馬克思主義中國化的最新成果，也是社會主義制度的優(yōu)勢體現(xiàn)，在開展思想政治教育時(shí)，馬克思主義思想、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想等內(nèi)容的教學(xué)都十分重要，在融合抗疫精神教學(xué)時(shí)，要找到抗疫精神與思想政治教育各方面內(nèi)容的融合點(diǎn)，從而提高抗疫精神教育的理論高度，將抗疫精神教育內(nèi)容的層次進(jìn)一步提升，讓學(xué)生對抗疫精神有更為深刻的認(rèn)知，并將抗疫精神融合在當(dāng)前的時(shí)代背景中進(jìn)一步審視、思考和學(xué)習(xí)。在提升高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的過程中，也有必要發(fā)揮抗疫精神的指導(dǎo)作用。4E78E0F6-38A2-47F4-9428-DECEEC72753A

（四）注重實(shí)踐融合，提升育人效果

在高職思想政治理論課教學(xué)中，除了理論教學(xué)之外，教師還有必要注重思想政治教育的實(shí)踐引導(dǎo)。當(dāng)前，在高職院校教育改革中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力十分重要，高職學(xué)生是未來社會生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要支撐力量，要充分發(fā)揮出高職學(xué)生的能力，就必須提升學(xué)生的自我價(jià)值感、自我效能感?？挂呔窠虒W(xué)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的重要思想理論，在“大思政”教育背景下，更要加強(qiáng)思想政治教育中對抗疫精神的合理應(yīng)用，讓各任課教師與思想政治理論課教師面向?qū)W生一同開展思想政治教育，特別是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課實(shí)踐的過程中，加強(qiáng)抗疫精神的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生基于抗疫精神的學(xué)習(xí)開展實(shí)習(xí)實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)人能動性。

（五）滲透網(wǎng)課陣地，延伸拓展教育

在高職思想政治理論課教學(xué)中，教師要注重對當(dāng)前網(wǎng)課陣地的應(yīng)用，在開展思想政治在線教育的過程中融合抗疫精神，實(shí)現(xiàn)教育的拓展延伸。在課時(shí)不充足的情況下，可以借助在線教育以解決思想政治教學(xué)融合方面的問題。教師可以將抗疫精神教學(xué)方面的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)課平臺中，通過上傳文字、圖片、視頻等不同的學(xué)習(xí)材料，形成抗疫精神教學(xué)的專題板塊，補(bǔ)充課堂教學(xué)資料，給學(xué)生提供豐富的自學(xué)內(nèi)容?；谠诰€教育平臺，教師還可以通過組織學(xué)生在線完成討論合作，提交自學(xué)作業(yè)等方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生參與興趣。

綜上所述，在新時(shí)代背景下，培育堪當(dāng)大任的“工匠型”人才必須要注重發(fā)揮抗疫精神的作用，因此，分析抗疫精神融合于高職思想政治理論課中的現(xiàn)狀和策略十分必要。當(dāng)前，高職院校思想政治理論課教師非常重視抗疫精神教學(xué)，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容方面存在欠缺，理論和實(shí)踐教學(xué)融合不足，教學(xué)陣地缺乏網(wǎng)絡(luò)渠道的延伸拓展，因此，在高職院校思想政治理論課改革過程中要科學(xué)認(rèn)識現(xiàn)存的問題，并積極采取相應(yīng)策略，讓新時(shí)代抗疫精神發(fā)揮出育人實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張露，周義明.融入高職院校思政課教學(xué)的三維向度：內(nèi)涵、價(jià)值、路徑[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2021（2）：230-232.

Research on Current Situation and Strategy of Integrating Anti-epidemic Spirit into Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

HE Wei， HU Jian-qian， CHEN Yuan

（Marxism College， Hunan Vocational College of Environmental Biology， Hengyang，

Hunan 421000， China）

Abstract： Under the background of deepening educational reform， higher vocational colleges should put the concept of “Enhance Morality，F(xiàn)oster Talents” in the first place. At the same time， ideological and political education should keep pace with the times. We should carry out ideological and political theory teaching in combination with anti-epidemic stories， so as to enrich the teaching content and improve the effectiveness of ideological and political teaching. Through the analysis of the current situation of integrating the anti-epidemic spirit in the teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges， some results in the existing teaching have been achieved， but there are still many deficiencies. Therefore， teachers should deeply tap the anti-epidemic spirit， improve the cognition and grasp of the anti-epidemic spirit of higher vocational students， urge students to combine the study of the anti-epidemic spirit with self-study and practice， and improve students sense of social responsibility， so as to let them grow into new persons of the times who can shoulder great responsibilities.

Key words： higher vocational education; ideological and political courses; anti-epidemic spirit; teaching; strategy4E78E0F6-38A2-47F4-9428-DECEEC72753A