譚正仁

摘要：隨著國(guó)家對(duì)于教育教學(xué)的逐步重視，小學(xué)是學(xué)生九年制義務(wù)教育的初始階段，也是學(xué)生為各科學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，受到了廣大教育工作者社會(huì)家長(zhǎng)的廣泛重視，為此學(xué)校管理者也需要深入思考，如何才能使用激勵(lì)機(jī)制促使教師更好的深入研究自己的專業(yè)知識(shí)，在激勵(lì)機(jī)制之下使老師的教學(xué)更加完善，使老師的教學(xué)水平得到提高，這樣老師才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。本文就針對(duì)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能給相關(guān)管理人員帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;小學(xué)學(xué)校;管理

如何才能使整個(gè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得到提升，使老師的教學(xué)質(zhì)量提高，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，需要學(xué)校的相關(guān)管理人員深入思考老師實(shí)際的內(nèi)心需求，從老師的需求出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)老師的提升自己的欲望，才能達(dá)到應(yīng)有的激勵(lì)效果，挖掘老師的潛力，從而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的升學(xué)率。

一、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理中的重要作用

激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理之中發(fā)揮了十分重要的作用，對(duì)于各位小學(xué)學(xué)校的管理人員來說，激勵(lì)機(jī)制的實(shí)際應(yīng)用效果不言而喻，這直接關(guān)系到了整體小學(xué)學(xué)校管理工作的有效性，關(guān)系到了教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利的展開。第一，合理的利用激勵(lì)機(jī)制，可以有效調(diào)動(dòng)老師的積極性，雖然老師是一個(gè)講究奉獻(xiàn)的職業(yè)，但是實(shí)際管理人員在進(jìn)行管理的過程中也不能讓老師一味的奉獻(xiàn)，而是應(yīng)該給老師一定的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，這樣老師才能發(fā)揮更加強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性，端正自己的教學(xué)態(tài)度，不斷提升自己的教學(xué)熱情，進(jìn)而使得老師的教學(xué)效果得到提升。第二，合理的利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以提升老師的教學(xué)能力，小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，很多老師，尤其是教齡較長(zhǎng)的老師，認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，提升自己也沒有什么必要，為此就抑制了自己的提升積極性和提升熱情，在這樣的情形之下，學(xué)校出臺(tái)一定的激勵(lì)措施，可以有效調(diào)動(dòng)老師的學(xué)習(xí)積極性，使得這一部分老師也能夠不斷的完善自己，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

二、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用

1.把握激勵(lì)時(shí)機(jī)制定適合的激勵(lì)行為

激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理過程中發(fā)揮著重要的作用，可以有效調(diào)動(dòng)老師的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)校管理。因而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要思考如何在自己學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行過程中，合理的運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，使激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，首先使用激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，要有前期激勵(lì)、中期激勵(lì)和后期激勵(lì)，要幫助老師明確自己在教學(xué)的過程中應(yīng)該怎樣完成自己的奮斗目標(biāo)。其次在進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制設(shè)定的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也需要考慮到不同的老師，不同教齡的老師，不同年齡的老師所需要的激勵(lì)不同。領(lǐng)導(dǎo)需要根據(jù)老師的實(shí)際需求來進(jìn)行激勵(lì)政策制定，這樣才能更加有針對(duì)性，促使老師奮斗。由此可見，在使用激勵(lì)機(jī)制的過程中，也需要相關(guān)的管理人員深入研究分析。

2.正激勵(lì)負(fù)激勵(lì)相配合

首先需要明白何為正激勵(lì)：正面鼓勵(lì)，負(fù)激勵(lì)：懲罰負(fù)面強(qiáng)化。因而在實(shí)際進(jìn)行學(xué)校管理的過程中，正向激勵(lì)負(fù)向激勵(lì)聯(lián)合使用就是要做到賞罰分明，通過明確的賞罰方式來使老師規(guī)范自己的行為，保障激勵(lì)的效果，在兩者配合使用的過程中，有以下兩點(diǎn)需要格外注意：第一，明確正向激勵(lì)的重要作用，正向激勵(lì)就是指針對(duì)于老師的優(yōu)秀行為進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，例如在筆者學(xué)校之中，如果老師積極的進(jìn)修、提升了自己的學(xué)歷、亦或者是在教學(xué)的過程中完成了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)、完成的一些科研任務(wù)，、在教師評(píng)比之中完成了一定的名次，學(xué)校都會(huì)給予老師一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，有可能是直接給予物品，有可能是給予榮譽(yù)等等，正向激勵(lì)主要是為了強(qiáng)化老師的意識(shí)，使他們從內(nèi)心之中意識(shí)到，只要自己努力，那么就能受到學(xué)校的表揚(yáng)，以此來督促老師不斷努力，完善自己。第二，明確負(fù)激勵(lì)的重要作用，負(fù)激勵(lì)是指對(duì)于表現(xiàn)不佳的老師進(jìn)行懲罰和批判。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，有一些老師不規(guī)范自己的言行舉止，在教學(xué)時(shí)也存在不認(rèn)真的情況，致使教育教學(xué)效果不佳，針對(duì)這些情況，學(xué)校就需要根據(jù)老師的表現(xiàn)予以一定的懲罰，以此來告訴其他老師，這樣的行為是不正確的，不要予以學(xué)習(xí)。

3.個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)相融合

在小學(xué)教學(xué)體系之中，老師的教學(xué)并不是單槍匹馬的戰(zhàn)斗，很多時(shí)候老師都是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作，為此個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)占據(jù)著同樣重要的作用。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員需要根據(jù)老師的實(shí)際表現(xiàn)、實(shí)際情況、完成的任務(wù)來判斷是開展團(tuán)隊(duì)激勵(lì)還是個(gè)體激勵(lì)，以此使老師既能不斷加強(qiáng)完善自身，又能提升老師之間的凝聚力，取得良好的激勵(lì)效果。

[結(jié)束語]總而言之，在小學(xué)學(xué)校管理的過程中使用激勵(lì)機(jī)制是至關(guān)重要的，直接關(guān)系到老師的主觀能動(dòng)性是否能夠調(diào)動(dòng)，老師是否能夠積極主動(dòng)的完善自己，豐富自己的知識(shí)，提升自己的教學(xué)能力。為此相關(guān)學(xué)校管理人員應(yīng)該針對(duì)自己本學(xué)校內(nèi)部實(shí)際情況，開展多種激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，最終達(dá)到良好的激勵(lì)效果。

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