丘茜

摘 要：近年來，隨著我國(guó)教育內(nèi)容的不斷豐富，在小學(xué)音樂教學(xué)中也離不開多媒體的輔助教學(xué)，在多媒體的輔助教學(xué)中，小學(xué)音樂教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富立體的音樂課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂課堂中不只是感受到音樂的美妙，也能夠在視覺上獲得享受。多媒體技術(shù)其實(shí)在最近幾年中就非常受到教育者的關(guān)注，同時(shí)在日常教學(xué)中也起到了十分重要的作用，這些輔助教學(xué)方法可以有效轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)方法中的缺陷，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者主體能力的提升和整體素養(yǎng)的提高。所以音樂教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，必須積極利用音樂多媒體教學(xué)的巨大功能，以推動(dòng)現(xiàn)代化音樂教學(xué)工作的穩(wěn)步開展。在實(shí)施學(xué)校音樂的現(xiàn)代化進(jìn)程中，不應(yīng)當(dāng)單純地進(jìn)行教學(xué)的開展，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的自身特征而加以引導(dǎo)教育，使音樂的教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵字：小學(xué)音樂教學(xué);多媒體;輔助教學(xué);

引言

在當(dāng)前現(xiàn)代化的教育發(fā)展背景下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要輔助方式，并且被應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。小學(xué)音樂作為教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科在教學(xué)方式上存在很多的不足，所以更適合使用多媒體來進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。在小學(xué)音樂課堂中融入多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D形和動(dòng)畫等相互結(jié)合起來，讓學(xué)生通過各個(gè)感官的感知來突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制。在使用多媒體輔助教學(xué)之后，我們能夠明顯地感受到學(xué)生興趣的提升以及學(xué)習(xí)效率的提高。除此之外，教師通過多媒體還能夠更加直觀的讓學(xué)生感受音樂的魅力，促進(jìn)學(xué)生在良好的課堂氛圍中共同去創(chuàng)造和享受音樂。本文主要就是對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體的輔助教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的研究探討，希望能夠?yàn)槠浒l(fā)展提供微薄之力。

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境

教育環(huán)境設(shè)計(jì)在課程開發(fā)中也是十分重要的，其關(guān)鍵就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征來進(jìn)行特殊的教學(xué)情境設(shè)置，幫助教師們更好的完成教學(xué)工作。在學(xué)校的音樂課堂上，通過使用多媒體教學(xué)軟件能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者們提供可視化畫面的可聽音樂，同時(shí)通過可操作的交互式情景練習(xí)也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者們創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣學(xué)生通過積極的參與，就可以進(jìn)一步的了解音樂內(nèi)涵以及歌曲中所要傳達(dá)的文化內(nèi)容，從而更好的激發(fā)了學(xué)習(xí)者自己真情實(shí)感的抒發(fā)能力和學(xué)習(xí)音樂活動(dòng)的積極性。

2、通過美媒體來進(jìn)行多元化教學(xué)

音樂本身具有不同的風(fēng)格和不同的文化來源，所以教師在教學(xué)過程中如果可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)部既能夠開闊學(xué)生的視野，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的音樂課程中還能夠讓學(xué)生感受到音樂所承載的思想情感。因此，在教學(xué)《茉莉花》這首經(jīng)典歌曲的時(shí)候，老師們首先就要使學(xué)生明白這是一首民謠，而且在中國(guó)全國(guó)許多地方都有這首歌曲的各個(gè)版本，而且各個(gè)版本的歌曲在事實(shí)上也代表著一個(gè)地方歌曲的各個(gè)特色。接下來老師可以利用多媒體來查找各個(gè)地方版本的《茉莉花》讓學(xué)生體會(huì)其間存在的差異，并且之后可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)地方的文化習(xí)俗等來加以認(rèn)識(shí)。如此之后，學(xué)生不但掌握了這首歌，還可以對(duì)全國(guó)各個(gè)地方不同的文化習(xí)俗與歌謠加以了解。也就是說在當(dāng)前的信息化時(shí)代下，想要獲得什么信息都能夠在多媒體上找到一二，所以相關(guān)的音樂教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極使用多媒體輔助教學(xué)。

3、提高教師本身的多媒體應(yīng)用技術(shù)

經(jīng)過相關(guān)的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)音樂多媒體輔助教學(xué)的過程中存在一個(gè)很大的缺陷就是有一部分年齡較大的音樂教師對(duì)于多媒體的使用技術(shù)不夠了解。所以在今后的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只關(guān)注自身的教育能力，還應(yīng)該掌握一些現(xiàn)代化的教育技術(shù)，保障自己在教學(xué)過程中能夠熟練地使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

4、通過多媒體提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

音樂的歷史是非常久遠(yuǎn)的，所以隨著時(shí)間的不斷積累，音樂衍生出了很多的分支，這些分支或多或少都是創(chuàng)新成果的展示，所以當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候教師也應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞京劇，小學(xué)生由于受到年齡的限制導(dǎo)致對(duì)于京劇的感興趣程度普遍較低，所以這時(shí)候很難通過自身的理解去體驗(yàn)京劇的魅力。教師這個(gè)時(shí)候就能夠充分跟的利用多媒體來為學(xué)生展示京劇深?yuàn)W復(fù)雜的演唱風(fēng)格等等，通過多媒體為學(xué)生展示京劇的臉譜吸引學(xué)生興趣，之后組織學(xué)生自己動(dòng)手在本子上創(chuàng)造臉譜，同時(shí)為學(xué)生講述不同臉譜的不同含義，通過這種教學(xué)方式來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)語

綜上所述，我們已經(jīng)清楚地了解到了在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展背景下，小學(xué)音樂教學(xué)的地位也更加顯著，所以本文主要就是對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體的輔助教學(xué)進(jìn)行了一系列的研究。希望在今后的教育過程中，相關(guān)的教育工作人員能夠?qū)σ魳方逃懈由羁痰睦斫?，通過結(jié)合多媒體的輔助教學(xué)來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)的發(fā)展。

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