俞樓燕

摘 要：對(duì)于現(xiàn)階段的幼兒來(lái)講，其年齡較小，天性愛(ài)玩，因此，利用戶(hù)外活動(dòng)來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)不僅可以幫助幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì);對(duì)于教師來(lái)講，幼兒園開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)活動(dòng)的時(shí)效性，還可以增強(qiáng)幼兒的真實(shí)體驗(yàn)感。但是根據(jù)目前的實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看可知，教師在幼兒戶(hù)外活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響著幼兒的參與性，也影響著戶(hù)外活動(dòng)的實(shí)效性。因此，本文將對(duì)幼兒園戶(hù)外活動(dòng)教師指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，并不斷尋找措施解決這些問(wèn)題，從而不斷提高教師指導(dǎo)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 戶(hù)外活動(dòng)? 教師指導(dǎo)? 存在問(wèn)題? 解決措施

引言

幼兒在幼兒園的成長(zhǎng)當(dāng)中，戶(hù)外活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康的培養(yǎng)與發(fā)展起了不可忽視的作用，其主要體現(xiàn)在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的免疫力，還可以協(xié)調(diào)幼兒的心理，從而幫助幼兒形成健康的心理，但是現(xiàn)階段的幼兒戶(hù)外活動(dòng)卻存在著諸多問(wèn)題，為此，教師就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而使戶(hù)外活動(dòng)發(fā)揮其真正的價(jià)值。

一、幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的含義

據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，戶(hù)外活動(dòng)可以從以下兩方面定義。一方面為以整個(gè)幼兒園為單位的戶(hù)外活動(dòng);另一方面幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)還包括幼兒園組織的外出活動(dòng)。幼兒園工作者可以組織去參觀博物館等室內(nèi)場(chǎng)地和大自然等戶(hù)外場(chǎng)地。通過(guò)以上闡述就可以將幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)分為以幼兒園為單位的戶(hù)外活動(dòng)和與其他場(chǎng)所為單位的戶(hù)外活動(dòng)，本文強(qiáng)調(diào)的幼兒園戶(hù)外活動(dòng)側(cè)重于園內(nèi)戶(hù)外活動(dòng)。因此，本文將根據(jù)幼兒園園內(nèi)戶(hù)外活動(dòng)的現(xiàn)狀對(duì)教師的指導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

二、教師在幼兒園戶(hù)外活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中存在哪些問(wèn)題

2.1教師干預(yù)過(guò)于頻繁

在現(xiàn)階段的幼兒戶(hù)外活動(dòng)當(dāng)中存在這樣一種現(xiàn)象——教師介入過(guò)多，即不管幼兒喜不喜歡這一活動(dòng)，是否愿意參與這一活，相關(guān)教師都會(huì)強(qiáng)制性的讓幼兒參與其中，久而久之，幼兒的心理素質(zhì)不僅沒(méi)有得到鍛煉，活動(dòng)積極性沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)，反而越來(lái)越叛逆，越來(lái)越難以管理。但是如果教師介入次數(shù)較少，在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)當(dāng)中，不僅幼兒的人身安全沒(méi)有得到保障，幼兒所參與的戶(hù)外活動(dòng)的真正價(jià)值也沒(méi)有的發(fā)揮，從而幼兒的能力和身體素質(zhì)也未得到鍛煉。在這一背景下，教師在對(duì)幼兒戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要學(xué)會(huì)控制，即不能使教師介入次數(shù)過(guò)多，也不能不讓教師介入，所以，這就要求教師在介入時(shí)要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的把控，從而確保教師介入的合理性。

2.2幼兒戶(hù)外活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)性較弱

教師在進(jìn)行教學(xué)或活動(dòng)設(shè)置時(shí)常常會(huì)忽略不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)。比如，教師在進(jìn)行大班列隊(duì)活動(dòng)時(shí)，教師一味地讓幼兒進(jìn)行直線排列，但是幼兒在小班階段就已經(jīng)對(duì)直線排列這一活動(dòng)有了掌握，如果教師在大班階段過(guò)分強(qiáng)調(diào)這一活動(dòng)準(zhǔn)備工作就會(huì)使幼兒感到厭煩;另外，教師在進(jìn)行幼兒園活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)存在著目標(biāo)不明確等問(wèn)題，由于教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性較弱，所以教師就無(wú)法具體的安排每一環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致戶(hù)外活動(dòng)的效率得不到提高，價(jià)值得不到真正的發(fā)揮。此外，在戶(hù)外活動(dòng)當(dāng)中，由于教師對(duì)幼兒的實(shí)際情況不了解，那么教師的戶(hù)外活動(dòng)指導(dǎo)就毫無(wú)意義，從而教師的指導(dǎo)實(shí)效性也就無(wú)從體現(xiàn)。

2.3教師干預(yù)戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，范圍較廣

眾所周知，家長(zhǎng)將幼兒送到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，但是部分幼兒園卻沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)的這一目的，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)過(guò)分干預(yù)，從而導(dǎo)致幼兒獨(dú)立能力得不到培養(yǎng)。因此，為了改變這一現(xiàn)象，教師在進(jìn)行幼兒園戶(hù)外活動(dòng)設(shè)置時(shí)就可以以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力為目標(biāo)，并多設(shè)置一些培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的活動(dòng)，從而在活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)。幼兒的探索是逐層遞進(jìn)的，是由淺至深的，因此，教師在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)設(shè)置時(shí)也應(yīng)為幼兒擁有足夠的思考空間，這就要求教師在戶(hù)外活動(dòng)指導(dǎo)工作中合理把握。

三、在幼園戶(hù)外活動(dòng)當(dāng)中教師該如何進(jìn)行有效指導(dǎo)

3.1教師應(yīng)采取鼓勵(lì)式的語(yǔ)言進(jìn)行有效指導(dǎo)

戶(hù)外活動(dòng)與室內(nèi)教學(xué)一樣，在課前教師都應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，從確保每一環(huán)節(jié)都可以順利進(jìn)行。幼兒階段是很特殊的一個(gè)階段，這一階段幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言接收能力相對(duì)較弱，所以對(duì)教師傳遞的信息并不能完全理解，外加這一年齡段的幼兒較為好動(dòng)，所以在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)教師的管理就存在一定難度，這時(shí)教師就可以在室內(nèi)和幼兒交代外活動(dòng)的安全隱患和規(guī)則，并安排相應(yīng)的教師參與的幼兒的戶(hù)外活動(dòng)當(dāng)中，從而靈活應(yīng)對(duì)幼兒在活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.3教師應(yīng)明確戶(hù)外活動(dòng)的指導(dǎo)目標(biāo)

戶(hù)外活動(dòng)與室內(nèi)活動(dòng)不同，無(wú)論是在紀(jì)律方面還是在活動(dòng)控制方面都會(huì)給教師的管理帶來(lái)難度，因此，教師在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)明確指導(dǎo)目標(biāo)，從而在目標(biāo)的引導(dǎo)下開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。

3.3教師應(yīng)科學(xué)合理的介入幼兒的戶(hù)外活動(dòng)

教師是幼兒的教育者和引導(dǎo)者，無(wú)論是在室內(nèi)活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，還是在戶(hù)外活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，幼兒都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因此，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)問(wèn)題和幼兒的實(shí)際能力科學(xué)合理的介入，從而幫助、引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，戶(hù)外活動(dòng)是幼兒教育當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)之一。幼兒階段是有成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，外界的環(huán)境對(duì)于幼兒自身的培養(yǎng)非常重要。因此，幼兒園在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)和幼兒園現(xiàn)有的戶(hù)外活動(dòng)設(shè)施進(jìn)行相關(guān)戶(hù)外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在鍛煉幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的同時(shí)也可以積極調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，從而促使幼兒內(nèi)心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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