張麗嬌

摘 要：語文教育中，低年級是非常關鍵的階段。低年級語文教學的重點是識字教學。學生在學習中，了解漢字的使用方法，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，對學生今后的成長具有重要意義?；诜N種因素考慮，小學時期必須重視識字教學，使用多樣化方法教學，提高學生識字效果和記憶效果。多媒體技術屬于輔助教學手段，能夠為課堂教學提供全面支持。因優(yōu)勢突出，所以在小學低年級識字教育中有著非常廣泛的使用。本文將以小學語文低年級識字教育為例，分析多媒體技術使用方法。

關鍵詞：語文教學;多媒體技術;識字教學;方法

前言

低年級小學語文教學的時候，識字教學是很重要的部分，是語文教師需要重點關注的內容。低年級學生的識字量直接關系學生今后的各種能力培養(yǎng)效果。學生具備扎實的識字能力，未來的學習才能保障效率。在科技進步中，多媒體技術得到廣泛使用。小學語文低年級識字教學，需要重視多媒體技術的合理使用。

一、小學語文識字教育中的多媒體使用情況

語文教育中，多媒體技術的作用十分突出，在小學語文識字教育中有著非常好的使用效果。不過目前來看，小學語文識字教學中，多媒體技術的使用出現(xiàn)了許多問題。

（一）課件設計不細心

語文教學中，識字教學使用多媒體技術能夠獲得非常好的效果，讓教育過程變得直觀與明了。但是部分教師為了方便，只是在網(wǎng)絡中簡單下載課件和圖片。粗糙的課件和內容無法吸引學生[1]。沒有針對性考慮學生的需求，直接套用網(wǎng)絡中的模板，并不能獲得良好的識字教育效果。

（二）方式單調不重視互動

眾所周知小學階段學生，喲求是低年級學生貪玩且好動，如果教師只是單純使用多媒體教學，將很難集中學生課堂注意力。甚至部分學生因此無法跟上課堂進度。教師使用多媒體的時候，需要找好時間點，在合適的情況下使用多媒體資源。應做好和學生的互動，不能走形式主義[2]。

在科技快速發(fā)展的今天，如今多媒體技術深受人們關注。教學期間，教師使用計算機、音響、投影儀等設備展現(xiàn)語文書本中的知識點。語文漢字雖然有規(guī)律，但對小學生來說，存在很大的理解難度，十分抽象。使用多媒體技術可以循序漸進的演化文字的變化、轉化關系，讓學生高效率學習文字知識。

二、小學低年級語文教育中的多媒體技術作用

使用多媒體能夠顯著提高學生課堂學習效果，激發(fā)學生學習熱情。教師在使用多媒體技術的過程中，激烈經(jīng)驗，提高教學效果。

（一）提高學習效率

學習語文，為的是讓學生能夠了解各種漢字使用方法、讀音，用正確的步驟書寫。過去語文識字教學中，教師一般直接使用黑板和粉筆教學。總結知識的環(huán)節(jié)，教師用默寫檢測的方法，獲取學生知識掌握深度。這種方法不僅效率低，同時也毫無意義。傳統(tǒng)教學方法形式單調，使用靜態(tài)方式展示漢字。思維不夠靈活的小學生，看到單調的漢字無法形成學習熱情和主動性。使用多媒體技術以后，能夠很好的解決問題。教學前，教師在網(wǎng)絡中提前準備好課件。應確保課件資源的原創(chuàng)性，嚴格按照學生的理解能力以及文字的教學要求設計課件。多媒體技術用動態(tài)方式展示文字，能夠增加學生記憶力[3]。比如學習《口耳目》的時候，教師使用多媒體技術展示一張人臉，之后用多媒體動畫的方式展現(xiàn)口、耳朵、目的演化過程，使學生明白知識的特征。

（二）激發(fā)學習興趣

過去教學的時候，教師使用課本講解的方法活動和教學。學生在課堂上的地位十分被動。教師和學生之間的交流并沒有體現(xiàn)學生主人公的地位。多媒體技術有著生動、趣味且性詳細啊特點，可以顯著激發(fā)學生學習斗志，培養(yǎng)學生語文知識學習熱情。學生主動學習，提高了課堂學習效果，保障了教學質量。

（三）提高教師的教育能力

在語文低年級識字教學中，重心為識別文字的讀音和書寫方式，理解文字的意思。過去教師一般用黑板書寫文字的方法組織學生拼讀與學習。學生課后模仿教師的讀音和寫法。但是這種方法存在問題，有的教師的普通話存在問題，有的教師書寫不夠規(guī)范與合理。低年級識字教學中，使用多媒體技術可以帶給學生深刻印象，減少錯誤的行為才能提高學生的識字能力和學習效果。

三、小學語文低年級識字教學注意事項

小學語文低年級識字教育中使用多媒體技術優(yōu)勢眾多，但也有一些注意事項需要教師多加留意。多媒體技術屬于雙刃劍，教師應發(fā)揮其輔助性教學作用，不能過多濫用多媒體，否則學生很有可能陷入本末倒置的學習問題。教師一定要控制好多媒體技術的使用度。除此之外，教師還要精心設計多媒體資源，結合實際，將重心放在調動學生學習主動性，開展有趣的識字教育。

結語

低年級時期的識字教學，需要合理使用多媒體技術，提高課堂教學效果。識字教育決定學生未來的識字能力。識字教育影響學生聽說讀寫能力。教師需要合理使用多媒體技術吸引學生課堂注意力，提高課堂教學有效性。

參考文獻

[1]李拉毛.快樂識字視域下小學語文低年級高效識字教學研究[J].教育觀察，2020，9（19）：56-57.

[2]杜向萍.小學低年級語文多媒體識字教學策略[J].西部素質教育，2020，6（07）：155-156.

[3]王丹紅.低年級識字教學實證研究[J].大眾標準化，2020（07）：73-74.2974BA4B-3382-41D5-84BF-36B03F714C10