鄧琴

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持以“聽、說(shuō)”為學(xué)習(xí)重點(diǎn);堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其精髓要義，精通其內(nèi)容，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。此外，“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”要求提高學(xué)生的綜合能力，但好多學(xué)生在聽、說(shuō)這兩方面存在的問(wèn)題較多。因而，教師要認(rèn)真分析問(wèn)題并找到相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);聽說(shuō)課;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策

引言

隨著新課程改革的深入，教育主管部門明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在當(dāng)前的教學(xué)中，我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力是非常重要且緊密聯(lián)系的。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、初中英語(yǔ)聽說(shuō)課中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)“教師為中心”的講授法為主

在長(zhǎng)期教師大量輸出、學(xué)生被動(dòng)輸入的教學(xué)方式下，學(xué)生在聽說(shuō)課堂中主動(dòng)思考、表達(dá)的能力和意愿較弱，導(dǎo)致批判性思維缺失，對(duì)教材及教師教授的內(nèi)容“全盤照收”，較少提出質(zhì)疑。

（二）課堂提問(wèn)以展示型問(wèn)題為主，且問(wèn)題缺乏層次性、深刻性、創(chuàng)造性

在目前的初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂上，大多數(shù)教師仍停留在文本表層語(yǔ)言知識(shí)的記憶、查找和理解上，提出的問(wèn)題以展示型為主。但是，此類問(wèn)題的認(rèn)知目標(biāo)要求僅為低階思維中的“記憶”和“理解”。同時(shí)，許多教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)具有很大的隨意性，對(duì)問(wèn)題難度的掌控不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，抑制思維能力的發(fā)展。

（三）輸出訓(xùn)練機(jī)械化，缺乏差異化、開放性的聽后活動(dòng)及課后作業(yè)

在目前的初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂中，雖然大多數(shù)教師會(huì)呈現(xiàn)本堂課需要掌握的重點(diǎn)句型，但是由于輸出訓(xùn)練過(guò)于機(jī)械化，學(xué)生只需在教師提供的挖空句型中填入替換的內(nèi)容，無(wú)法在特定場(chǎng)景中遷移應(yīng)用學(xué)過(guò)的句型，更不用說(shuō)在內(nèi)容上有所創(chuàng)新了。

二、初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)優(yōu)化策略

（一）提高語(yǔ)言技能，把閱讀和寫作付諸實(shí)踐

英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言技能是指英語(yǔ)口語(yǔ)能力、交際能力。語(yǔ)言技能可以通過(guò)閱讀和寫作來(lái)提高。比如，在學(xué)習(xí)“Geography”一詞時(shí)，教師可以把它讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生練習(xí)教師的正確發(fā)音。同時(shí)，讓學(xué)生敢于交流，增強(qiáng)語(yǔ)感。新時(shí)代的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合聽、說(shuō)、讀和寫練習(xí)，從根本上鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。不少學(xué)生能夠?qū)懞芏鄦卧~，但他們無(wú)法正確解讀。還有的學(xué)生不會(huì)讀寫，所以他們不能靈活地使用英語(yǔ)知識(shí)。教師可以采取分角色閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而情景寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師也可以給學(xué)生一段中文，讓學(xué)生完成英文翻譯并口頭朗讀，用這種方法提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作能力。

（二）核心素養(yǎng)理念下有趣的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念，學(xué)會(huì)“讓道”，讓學(xué)生成為課堂的主角，打破過(guò)去的“填鴨式”現(xiàn)象，把課堂還給學(xué)生。相對(duì)于一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)更加明顯，使教學(xué)活動(dòng)不會(huì)“吃力不討好”，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣來(lái)自課堂，生動(dòng)有趣的課堂會(huì)讓學(xué)生熱愛和感受英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生真正掌握一門語(yǔ)言。良好的課堂氛圍不僅會(huì)影響課堂教學(xué)的改進(jìn)，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、互助合作能力和探究精神。例如，在“Howtoprepareforexams”的教學(xué)中，學(xué)生被分成不同的小組，針對(duì)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。教師讓學(xué)生通過(guò)列舉案例來(lái)思考答案。案例貼近學(xué)生生活，更容易引起學(xué)生的共鳴，從而培養(yǎng)思考和探索的能力。通過(guò)教材附圖的多媒體展示，介紹了本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，使這些東西能夠清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以不同的方式調(diào)節(jié)課堂氣氛。

（三）加強(qiáng)主題聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維

閱讀是掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要途徑。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通常注重對(duì)語(yǔ)法和詞匯的深入講解，或者通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生理解全文。最后，要求學(xué)生熟悉課文，掌握重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到復(fù)述的目的。然而，很少有教師依據(jù)課文主題開展拓展寫作。一方面，教師考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平有限，無(wú)法順利完成寫作;另一方面，他們擔(dān)心學(xué)生過(guò)度的發(fā)散思維會(huì)導(dǎo)致很多寫作錯(cuò)誤。因此，教師往往以考試為主線，選擇了一些與考試相關(guān)的寫作主題讓學(xué)生寫作。事實(shí)上，英語(yǔ)教材中每一單元的主題都是很好的寫作材料。如果想用讀寫結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的讀寫能力，教師可以提煉話題讓學(xué)生寫。這樣既能促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)，提高閱讀能力，為學(xué)生的寫作提供素材。例如，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)廣告是如何描述的，在閱讀有關(guān)“打折”的文章后，并寫一則超市打折促銷廣告。這樣不僅可以拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。

（四）充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

初中英語(yǔ)教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，更好地滿足課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，除了要把握必要的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法外，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力是必不可少的。在教學(xué)中，基于信息技術(shù)的線上學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念逐漸流行。在以這些教學(xué)理念構(gòu)建的教學(xué)模式中，學(xué)生課下的時(shí)間得以充分利用，學(xué)習(xí)效率變得更高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用能為學(xué)生在課下創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變?cè)械南鄬?duì)單一的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更多的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高有著重要的作用。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，開發(fā)英語(yǔ)聽說(shuō)教程與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)突破教材限制，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，重視聽說(shuō)教學(xué)的落實(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的高效輸入與輸出，最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性價(jià)值，改變啞巴英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，以用促學(xué)，真正發(fā)揮英語(yǔ)作為交流工具的功能，使學(xué)生會(huì)聽敢說(shuō)，增長(zhǎng)見識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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