摘? 要：基金管理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指引，圍繞價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的課程目標(biāo)，構(gòu)建基金管理課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)框架，形成以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，以思政專(zhuān)題為抓手，以模擬運(yùn)作基金為手段，將價(jià)值塑造貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代金融專(zhuān)業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：課程思政;基金管理;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）19-0174-05

Abstract： Fund Management is a highly theoretical and practical course in finance. Guided by the Guiding Outline of Ideological and Political Construction of Curriculum in colleges and universities， focusing on the "trinity" of value building， knowledge transfer and ability development， this paper constructs the framework of teaching reform in the course of Fund Management. It is of great practical significance to cultivate financial professionals in the new era to form curriculum design scheme of taking knowledge structure as the main line， taking ideological and political topics as powerful tool， simulating the operation of fund as the means， and shaping of value running through the whole teaching process。

Keywords： ideological and political education of Curriculum; Fund Management; instructional design

全球化、多元化、證券化是金融業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，基金業(yè)以其獨(dú)特的制度優(yōu)勢(shì)，在金融體系中的地位與作用不斷增強(qiáng)，以證券投資基金為主體的機(jī)構(gòu)投資者成為了資本市場(chǎng)的重要力量。在中國(guó)，余額寶讓貨幣市場(chǎng)基金走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，貨幣市場(chǎng)基金的爆發(fā)式增長(zhǎng)使其成為老百姓資產(chǎn)管理與理財(cái)?shù)闹匾ぞ?，基金及其基金管理有關(guān)的理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，基金管理課程成為了金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要課程?；鸸芾碚n程理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論性、實(shí)踐性和時(shí)代性很強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式注重知識(shí)的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力不強(qiáng)，職業(yè)道德和金融倫理教育不到位，難以滿(mǎn)足金融業(yè)現(xiàn)實(shí)的人才需求。與此同時(shí)，立德樹(shù)人、課程思政等一系列以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)的教育改革，對(duì)課程教學(xué)提出了新的要求，探討新時(shí)代背景下基金管理課程教學(xué)改革，形成以課程思政為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對(duì)于提高基金管理教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“三位一體”的課程目標(biāo)有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)課程開(kāi)展課程思政教學(xué)改革有借鑒意義。

一、基金管理課程思政教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）基金管理課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。傳統(tǒng)基金管理課程的教學(xué)目標(biāo)包括三大塊：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，比較側(cè)重知識(shí)目標(biāo)，素質(zhì)目標(biāo)中包含了思政內(nèi)容，但是沒(méi)有明確提出思政目標(biāo)，并且在具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，沒(méi)有明確的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑。

2020年5月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），《綱要》指出：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。以《綱要》為指引，基金管理課程的教學(xué)目標(biāo)重新確定如下。

課程以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以?xún)r(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)三者融合為總體目標(biāo)，需要達(dá)成以下具體目標(biāo)。

（1）思政目標(biāo)：政治覺(jué)悟高、擁有良好的職業(yè)道德與金融倫理，具有創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）知識(shí)目標(biāo)：掌握基金特征與品種、基金交易與費(fèi)用、基金募集與運(yùn)作、基金績(jī)效與治理等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基金業(yè)政策與法規(guī)，熟悉基金業(yè)歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，了解基金行業(yè)理論研究前沿;（3）能力目標(biāo)：具備設(shè)立基金、構(gòu)建基金資產(chǎn)組合與投資組合、進(jìn)行基金合規(guī)管理和信息披露、開(kāi)展基金績(jī)效評(píng)價(jià)等職業(yè)能力，具備獲取基金從業(yè)資格證書(shū)的能力。

新的課程教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了兩大特色：第一，單列了課程思政目標(biāo)，思政目標(biāo)涵蓋了政治、道德和精神三方面內(nèi)容，政治方向的引領(lǐng)，側(cè)重在“為誰(shuí)培養(yǎng)人”;職業(yè)道德和金融倫理的遵循、創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神的樹(shù)立，側(cè)重在“培養(yǎng)什么樣的人”。對(duì)政治覺(jué)悟與道德水平的培養(yǎng)，要圍繞《綱要》要求，從習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開(kāi)展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育五大內(nèi)容重點(diǎn)入手全面推進(jìn)落實(shí)。第二，在能力目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視把學(xué)位教育與行業(yè)資格認(rèn)證相互聯(lián)系，促進(jìn)二者的有機(jī)融合，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，側(cè)重在“怎樣培養(yǎng)人”。

（二）基金管理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，總體原則就是遵循《綱要》的指引，按照《綱要》要求對(duì)原來(lái)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)從教材與參考文獻(xiàn)、教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)安排與過(guò)程管理、教學(xué)方式與教學(xué)手段、課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定等方面進(jìn)行全方位的重新審視和調(diào)整，具體的原則包括。

（1）堅(jiān)持“三位一體”的課程目標(biāo)原則。“三位一體”就是“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)”融為一體?；鸸芾碜鳛榻鹑趯?zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，其教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限于傳授知識(shí)，還必須把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造融為一體，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，始終把德育教育放在首位，把職業(yè)倫理和道德教育擺在顯著位置，在注重掌握基本知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)，使其具備過(guò)硬的職業(yè)能力，始終堅(jiān)持在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的過(guò)程中塑造價(jià)值觀(guān)。本文就是以這一基本原則為指導(dǎo)，從“三位一體”融合的視角來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)的。

（2）堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”教學(xué)原則。課程教學(xué)要因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況施教并根據(jù)情況變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，因此要強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)需求來(lái)安排教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師與學(xué)生的適時(shí)交流提供了非常好的工具，例如微信群、QQ群等，技術(shù)進(jìn)步為教師開(kāi)展線(xiàn)下教學(xué)、線(xiàn)上交流提供了非常好的條件?；鸸芾碚n程有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是要掌握基金運(yùn)作規(guī)律，對(duì)基金資產(chǎn)進(jìn)行配置，構(gòu)建投資組合，需要金融投資方面的基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，所以教師要了解學(xué)生已經(jīng)掌握哪些知識(shí)基礎(chǔ)，要補(bǔ)充哪些知識(shí)，然后開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。歸根結(jié)底，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)為學(xué)生的獲得感。

（3）堅(jiān)持課上課下結(jié)合原則。就是要正確處理好課堂教學(xué)與課下自學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，挖掘課下學(xué)習(xí)潛力，糾正傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。課堂教學(xué)時(shí)間短，時(shí)效性強(qiáng)，沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，而課下自學(xué)則正好相反，加上教師的引導(dǎo)，課下自學(xué)的功效將事半功倍。在很多時(shí)候，教師要求掌握的教學(xué)內(nèi)容，不是通過(guò)課程灌輸被接受，而是通過(guò)課下學(xué)習(xí)慢慢地內(nèi)化到學(xué)生心腦。以模擬運(yùn)作教學(xué)方式為例，學(xué)生在模擬運(yùn)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到自己需要學(xué)習(xí)的方向和知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

（4）堅(jiān)持學(xué)位教育與行業(yè)資格認(rèn)證結(jié)合原則?；鹦袠I(yè)發(fā)展日新月異，已經(jīng)成為大眾理財(cái)?shù)闹匾ぞ撸饦I(yè)從業(yè)人員的社會(huì)需求越來(lái)越旺盛，對(duì)基金業(yè)人才的要求也越來(lái)越高。在實(shí)務(wù)層面，基金監(jiān)管部門(mén)通過(guò)基金從業(yè)資格考試建立行業(yè)門(mén)檻，金融行業(yè)通過(guò)特許金融分析師CFA（Chartered Financial Analyst）、國(guó)際金融理財(cái)師CFP（Certified Financial Planner）、金融理財(cái)師AFP（Associate Financial Planner） 等行業(yè)資格認(rèn)證建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。作為為基金業(yè)輸送人才的高等院校，開(kāi)設(shè)基金管理相關(guān)課程，如果不能進(jìn)入行業(yè)門(mén)檻，沒(méi)有一定的行業(yè)能力，就無(wú)法從事基金相關(guān)工作，因此，基金管理課程實(shí)際上承擔(dān)了理論與實(shí)務(wù)銜接的重要任務(wù)，要求課程既要有理論性，又要有實(shí)踐性和時(shí)代性，既要開(kāi)展學(xué)位教育，又要適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的特征，重視行業(yè)從業(yè)要求，堅(jiān)持把學(xué)位教育和行業(yè)資格認(rèn)證協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。

二、基金管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”是課程的總體目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要處理好這三者的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)分工明確、有主有次的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。知識(shí)有其自身的結(jié)構(gòu)邏輯，是有形的，所以知識(shí)結(jié)構(gòu)可以作為課程設(shè)計(jì)的基本主線(xiàn);價(jià)值和能力都是無(wú)形的，價(jià)值的塑造和能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程之中，要通過(guò)教學(xué)過(guò)程的控制才能實(shí)現(xiàn)，因此可以作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的工具和手段。據(jù)此，本文構(gòu)建了一個(gè)以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，以思政專(zhuān)題為抓手，以模擬運(yùn)作基金為手段，將價(jià)值塑造貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本框架，如圖1所示。

（一）知識(shí)傳授

以知識(shí)傳授為主，在知識(shí)傳授過(guò)程中塑造價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)能力?；鸸芾碚n程知識(shí)內(nèi)容比較龐雜，不同的教材在內(nèi)容安排上有比較大的差異。從基金的生命周期角度，本文將課程知識(shí)體系整合成四個(gè)模塊：基金特征與品種、基金交易與費(fèi)用、基金募集與運(yùn)作、基金績(jī)效與治理，并且明確了每一個(gè)模塊的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)（見(jiàn)表1）。按照知識(shí)邏輯形成課堂教學(xué)的時(shí)間主線(xiàn)，教學(xué)方式以課堂講授為主，適時(shí)開(kāi)展案例教學(xué)、研討式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，案例教學(xué)以描述性案例為主，安排1-2個(gè)討論性案例。通過(guò)課外自學(xué)、課外作業(yè)和基金的模擬運(yùn)作鞏固所學(xué)知識(shí)，在知識(shí)的傳授和案例教學(xué)中注重與基金從業(yè)資格考試內(nèi)容的契合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與金融倫理教育。

（二）能力培養(yǎng)

以能力培養(yǎng)為主，在能力培養(yǎng)過(guò)程中塑造價(jià)值觀(guān)，傳授知識(shí)。能力培養(yǎng)主要通過(guò)模擬運(yùn)作基金進(jìn)行，模擬運(yùn)作基金的教學(xué)安排，見(jiàn)表2。具體為（1）組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。將學(xué)生分成8～10個(gè)基金管理團(tuán)隊(duì)或?qū)W習(xí)小組，確定學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與老師溝通并組織團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)，各團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行明確的分工。（2）設(shè)立證券投資基金。每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)給予一定的虛擬啟動(dòng)資金，設(shè)立一只證券投資基金，確定基金名稱(chēng)、類(lèi)型和投資策略，基金以國(guó)內(nèi)外價(jià)格公開(kāi)的金融工具為投資對(duì)象，買(mǎi)賣(mài)價(jià)格以實(shí)時(shí)價(jià)格為準(zhǔn)。（3）運(yùn)作投資基金。對(duì)基金資產(chǎn)進(jìn)行配置，構(gòu)造投資組合。建立班級(jí)微信群，每周周末在微信群公布基金凈值、基金投資組合的前10大持倉(cāng)股、單只股票市值的凈值占比以及投資組合的調(diào)整等，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（4）評(píng)價(jià)證券投資基金。應(yīng)用基金績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)自己的基金進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）學(xué)習(xí)匯報(bào)。課程結(jié)束前，制作PPT，在課堂上進(jìn)行模擬操作情況匯報(bào)和學(xué)習(xí)心得匯報(bào)。PPT匯報(bào)至少包括以下內(nèi)容：基金投資策略及其變更、資產(chǎn)配置與投資組合依據(jù)及其調(diào)整依據(jù)、基金凈值的變化、基金合規(guī)性審查、基金績(jī)效評(píng)價(jià)、操作體會(huì)和學(xué)習(xí)心得等。

基金模擬運(yùn)作過(guò)程中不主張采用模擬炒股軟件，但鼓勵(lì)采用量化投資模型或者自行開(kāi)發(fā)模型進(jìn)行資產(chǎn)選擇和構(gòu)造投資組合。模擬運(yùn)作過(guò)程中具體的買(mǎi)入和賣(mài)出價(jià)位，以模擬操作者做出決策那個(gè)時(shí)點(diǎn)的實(shí)際價(jià)格為準(zhǔn)，具體需要學(xué)生從誠(chéng)信原則出發(fā)，從學(xué)習(xí)的角度而不是盈利的角度決定買(mǎi)賣(mài)股價(jià)。課程成績(jī)的高低也不以是否盈利或者盈利多少為依據(jù)，重點(diǎn)考察做出決策的依據(jù)。這樣做一方面是因?yàn)榛鹱非箝L(zhǎng)期投資回報(bào)，不可以在課程開(kāi)設(shè)期的短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面是為了避免學(xué)生以當(dāng)天最低價(jià)買(mǎi)入，最高價(jià)賣(mài)出，以博取虛假盈利，影響模擬教學(xué)的效果。

通過(guò)模擬操作訓(xùn)練，不但鍛煉了學(xué)生的基金職業(yè)能力，包括基金設(shè)立、基金類(lèi)型、基金投資策略、基金資產(chǎn)配置、基金投資組合構(gòu)建、基金信息披露、基金績(jī)效評(píng)價(jià)、基金合規(guī)性審查等，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和探究式學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵诰唧w資產(chǎn)配置、投資組合的構(gòu)建與調(diào)整的過(guò)程中，學(xué)生將遇到各種各樣的知識(shí)、政策與法律問(wèn)題，此時(shí)通過(guò)各種渠道查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的針對(duì)性和自主性得到了極大的增強(qiáng)。與此同時(shí)，在模擬操作過(guò)程中，學(xué)生可以深刻地領(lǐng)悟到政策不確定性、政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化以及突發(fā)事件等對(duì)資本市場(chǎng)的影響，從而提高學(xué)生對(duì)全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)情況的關(guān)注程度。最后，在投資中還要面臨各種職業(yè)道德與金融倫理問(wèn)題，思考哪些事情能夠做，哪些事情不能夠做，思考基金經(jīng)理面臨的職業(yè)操守、行業(yè)規(guī)范等問(wèn)題，真正做到了邊做邊學(xué)邊成長(zhǎng)。

（三）價(jià)值塑造

以?xún)r(jià)值塑造為主，在價(jià)值塑造中傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力。價(jià)值觀(guān)的塑造要貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程。知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)過(guò)程中的價(jià)值塑造是隱性教育，思政教育是顯性教育。課程教學(xué)就是要“將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

思政教育的關(guān)鍵是思政元素的挖掘，本文總結(jié)出一種課程思政元素挖掘的新思路——“五四式”挖掘思路，具體就是圍繞“五大內(nèi)容重點(diǎn)”，從“四維度”出發(fā)，縱橫交錯(cuò)挖掘思政元素，如圖2所示。“五大內(nèi)容重點(diǎn)”即：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開(kāi)展憲法法治教育、深化職業(yè)理想與職業(yè)道德教育。“四維度”即課程領(lǐng)域涉及的四個(gè)維度：理論與現(xiàn)實(shí)維度、歷史與現(xiàn)狀維度、國(guó)內(nèi)與國(guó)際維度、事件與人物維度。

表3展示了基金管理課程思政元素的部分挖掘。對(duì)于挖掘出來(lái)的思政元素，教師需要對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)整理：（1）對(duì)于思政意義顯著的思政元素要進(jìn)行深入解構(gòu)和拓展，形成思政專(zhuān)題。課程可考慮安排2～3個(gè)思政專(zhuān)題，“嵌入”到知識(shí)傳授鏈條中，思政專(zhuān)題中的思政元素與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)引出思政點(diǎn)，通過(guò)思政點(diǎn)塑造價(jià)值，反過(guò)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟，思政點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)互為呼應(yīng)，相輔相成。（2）大部分思政元素不適合形成思政專(zhuān)題，則“融入”到知識(shí)傳授過(guò)程中進(jìn)行講解。融入到知識(shí)面中的思政點(diǎn)，猶如星星之火，連接而成燎原之勢(shì)?！扒度胧健焙汀叭谌胧健彼颊虒W(xué)相互配合，點(diǎn)面結(jié)合，將思政元素的價(jià)值塑造功能發(fā)揮到極致。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文以基金管理課程為研究對(duì)象，其中所應(yīng)用的理論和方法有非常好的推廣價(jià)值。從課程目標(biāo)的設(shè)立、開(kāi)展課程思政教育的基本原則到具體的“三位一體”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)管類(lèi)課程可以借鑒，其他相關(guān)課程也可以借鑒。其中的特色具體表現(xiàn)：（1）課程思政元素的“五四式”挖掘拓展了思政元素的挖掘思路，思政專(zhuān)題的“嵌入式”教學(xué)與思政元素的“融入式”教學(xué)，點(diǎn)面結(jié)合，思政教育的價(jià)值塑造功能得以最大展現(xiàn)。（2）線(xiàn)上交流、線(xiàn)下運(yùn)作的混合教學(xué)模式運(yùn)作，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，突出能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊化整合，有利于學(xué)生從總體上把握課程內(nèi)容，掌握知識(shí)重點(diǎn)。這些特色不但有助于價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也是該課程教學(xué)設(shè)計(jì)能夠被推廣應(yīng)用的核心之所在。在具體的推廣過(guò)程中，還需要注意課時(shí)的安排，基金管理課程一般是32課時(shí)，也有的學(xué)校是48課時(shí)，不管是多少課時(shí)，建議首先確定思政專(zhuān)題、案例教學(xué)和模擬運(yùn)作匯報(bào)的具體課時(shí)，然后再安排知識(shí)部分的課堂教學(xué)，因?yàn)樵诎盐罩攸c(diǎn)和難點(diǎn)的情況下，知識(shí)部分的教學(xué)安排具有一定的可調(diào)整性。

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作者簡(jiǎn)介：陳建中（1968-），男，漢族，湖南新寧人，博士，副教授，研究方向?yàn)橹行∑髽I(yè)融資，互聯(lián)網(wǎng)金融。