張桂清

摘要：新課標的語文課程標準要求小學生漢字的書寫要做到規(guī)范、端正和整潔，抓好小學生漢字書寫環(huán)節(jié)的教學，能夠為學生終身學習奠定基礎(chǔ)。因此，“養(yǎng)成良好的寫字習慣、提高寫字技能”是漢字教學的關(guān)鍵，因此，在小學低年級階段，語文教師應采取各種方法，引導學生進行正確地書寫，從而為他們以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫字指導;對策

漢字書寫是小學語文教育的一個重要組成部分。但是，當前小學低年級學生的書寫情況并不理想。作為一年級的語文教師，應從學生的認知心理特點出發(fā)，努力提高學生的觀察力、鑒賞力和經(jīng)驗力，并積極探索提高寫字教學效率和水平的途徑，才能真正地提供小學生的漢字書寫水平，這是學生語文學習的基礎(chǔ)，更是學生未來成長的關(guān)鍵。

一、注重直觀演示

對一年級的學生而言，寫字的知識并不是一片空白。在他們進入小學之前，大部分的學生都已經(jīng)學會了寫字，這是幼兒園的基礎(chǔ)。但是，因為過早地學習寫字，他們的手指沒有力氣，導致握筆的姿勢不正確，且長期的不正確已經(jīng)讓他們習以為常，這就給寫字教學帶來了困難，如果不能及時糾正，就會影響學生一生的書寫。因此，教師要通過練習進行規(guī)范，老師可以展示兩個不同的坐姿和執(zhí)筆姿勢，一個是錯誤的，一個是正確的，讓學生判斷正誤，然后再給他們傳授具體的要求：眼睛和書的距離是一尺，離胸口是一拳，手指和筆尖的距離是一寸;在書寫時，要謹慎認真，盡量避免出現(xiàn)失誤，少用橡皮擦。在以后的每節(jié)課中，老師都這樣強調(diào)習慣，就能逐漸增強學生的自覺性，讓他們將習慣內(nèi)化成自己本身具有的東西。

二、利用一些歌訣幫助孩子

對于某些糾正姿勢比較困難的學生，老師要引導他們進行“不正確”的操作：首先讓他們的手指接近筆尖，用大拇指按住食指書寫。學生們馬上就會發(fā)現(xiàn)，用這種方法握筆時，筆尖是看不到的。要看見筆尖，就必須把身子向前，把腦袋伸到左邊，長時間保持這樣的姿勢，就會使學生覺得身心疲勞。然后，教師借此向同學們說明，這種方法不但容易讓人感到疲勞，也很有可能導致近視。然后，讓同學們的手指離筆尖稍微遠一點，用大拇指和食指共同配合握筆，這樣手指就不會遮擋視線，學生也能坐得筆直。接著，教會學生寫字姿勢和手勢的歌訣：兩個手指，親密相觸。寫字時，背要挺直，離書桌有一拳，離書本一尺，離筆尖一寸。在書寫之前，讓學生按照口訣所說的位置，為書寫做好充分的準備。

三、強抓寫字姿勢，避免不良習慣養(yǎng)成

書寫時的體態(tài)尤其重要，這是一名優(yōu)秀的書法學習者必須具備的先決條件。在書寫時，要使學生頭正，肩平，身直。這樣的話，學生們就可以保持冷靜，不會很容易就感到疲憊。目前，很多學生書寫不好，跟他們的書寫方式有很大的關(guān)系。比如，有的學生在課桌上趴著寫字，有的學生身體傾斜寫字，這就造成了他們寫字速度緩慢、寫出來的字東倒西歪等現(xiàn)象的發(fā)生。所以，在以后的寫字教學中，教師要注重學生的書寫姿態(tài)，從基本的書寫技巧入手，為以后的技巧提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、引導學生體會漢字書寫美，提升漢字書寫能力

漢字由音、形、意組合而成，它的美和魅力也體現(xiàn)在它的形體上。漢字是一種表意文字，由各種極具表現(xiàn)力的線條組成。漢字的組成集中體現(xiàn)了我國古代人民的智慧和精神，所以每個漢字都能啟迪學生的心靈，讓學生深刻理解背后的文化。漢字雖然只是由簡單的點、畫、鉤、挑組成，但卻極富神韻?；蚴屈c之圓潤，畫之平直;又或是一字一畫，一撇一捺，一橫一折，都盡顯漢字的形態(tài)美。在漢字發(fā)展演變的過程中，出現(xiàn)了很多種極富書法家個人特色的字體，但這些字體都源于勻稱的方正方體，這是漢字一直以來的主要呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了漢字獨特的審美價值。在小學語文漢字教學中，引導學生在書寫中感受漢字的形態(tài)美是很重要的工作，規(guī)范學生的書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣也是提升學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。

如漢字“口”的書寫筆順是“丨、冂、口”，一共三畫，但很多小學生的書寫筆順往往成了“丨、口”，只有兩畫。這樣的書寫方式，對學生以后的書寫有不好的影響。因此，教師要在教學開始就跟學生說明漢字的書寫規(guī)則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右先外后里、先外后里再封口、先中間后兩邊等。在給學生講解規(guī)則后，給學生介紹漢字筆畫形成的來源背景，讓學生了解漢字演變經(jīng)過了六千多年的變化，從半坡陶文→東夷骨刻文→甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書，我們現(xiàn)在用的漢字都是從象形字一步一步演變而來的。通過這樣的講述，可以培養(yǎng)學生的文化認同感，還能幫助學生深刻感知漢字的形體美。最后教師要一步步引導學生進行漢字的筆順書寫訓練，如寫“橫”時，學生可以在寫字的運筆中感知漢字的書寫規(guī)律和藝術(shù)魅力。

五、強調(diào)對照字帖

在寫作教學中，應注重對學生進行分層教學。對能夠媲美字帖的作品，要給予高度評價;對個別筆劃不佳的，則拿出字帖讓同學們再次觀看對比;有些同學甚至連筆都拿不穩(wěn)，感覺很難掌握，老師就手把手地教他們。一些學生雖然用功，但是他們的字總是不夠好看，所以老師要有耐心，要多看，要多說，要多寫多練，才會有進步。因此，讓學生在輕松和諧的環(huán)境中寫字，不僅可以保證學生的興趣，樹立學生國的自信，還可以使學生在練字過程中獲得新的發(fā)展。

六、進行評比和收集獎勵

展示和評比是一個很重要的環(huán)節(jié)，評價的途徑有自我評價、生生互評、教師家長參與評價等多種形式，在完成練習和書寫后，老師會選擇一些作品，讓同學們對其進行評價，讓他們每天提升一點，都能得到一些獎勵。此外，除寫字教學之外，還要注意課堂聽寫和家庭作業(yè)的書寫。凡是發(fā)現(xiàn)有良好筆劃結(jié)構(gòu)的字要及時圈出，表示一顆星星，每周評出“星星”最多的同學成為“寫字標兵”。此外，還可以舉辦班級、年級、學校的展評，開展“小書法家”等各類競賽，發(fā)掘、推廣書法優(yōu)秀同學的作品，起到模范帶頭的作用。

七、結(jié)語

總而言之，在小學語文低段寫字教學中，要把“練”作為“指導”的中心，把“寫”的方法應用到日常的實踐中，多看、多練、多用，這樣一步一步，就能大大地提高學生的寫字能力，逐步培養(yǎng)他們對漢字的形體結(jié)構(gòu)和寫法、技能的掌握，為他們以后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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