摘要：為了落實(shí)教育部頒布的“停課不停學(xué)”的教育方針，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，本校進(jìn)行了線上直播課堂教學(xué)。新的挑戰(zhàn)帶來(lái)新的機(jī)遇，為提升線上高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，本文對(duì)線上高中數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理策略展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? 線上教學(xué)? 有效性

2020年疫情期間，為了落實(shí)教育部頒布的“停課不停學(xué)”的教育方針，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，本校進(jìn)行了線上直播課堂教學(xué)。2020年2月1日—4月19日的每天上午9：10—10：10（星期天除外）筆者進(jìn)行線上直播課堂教學(xué)，共直播了80多節(jié)課。每節(jié)課筆者都認(rèn)真準(zhǔn)備，充分利用資源，制作好課件提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，努力做到先學(xué)后教，課堂結(jié)束前布置作業(yè);盡可能利用網(wǎng)絡(luò)資源讓數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、生活化，吸引學(xué)生的眼球，使其主動(dòng)參與到課堂中去;通過(guò)提問(wèn)及留言進(jìn)行師生交流、生生交流，在碰撞中激活思維，深化數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);晚上利用QQ發(fā)送每位學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)情況并交流答疑，針對(duì)個(gè)別不交作業(yè)的學(xué)生請(qǐng)班主任通知家長(zhǎng)再補(bǔ)上;每章結(jié)束后利用晚上進(jìn)行線上測(cè)試，線上批閱并及時(shí)反饋，給出針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。

針對(duì)直播教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，結(jié)合近三年的線上教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)線上高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性展開(kāi)實(shí)踐研究。

一、家校合作，有效保障數(shù)學(xué)教學(xué)

習(xí)近平總書(shū)記特別關(guān)注“家風(fēng)”的育人效能，良好的“家風(fēng)”可以熏陶家庭中的每位成員，特別是子女。而家校合作是現(xiàn)代教育管理的主旋律。線上教學(xué)教師無(wú)法有效調(diào)控學(xué)生，學(xué)生缺乏對(duì)教師的敬畏，存在過(guò)分的互動(dòng)現(xiàn)象。有部分學(xué)生以上網(wǎng)課為由聊天、玩游戲，有的甚至打開(kāi)直播界面后就在被窩里睡覺(jué)，教師課堂上很難時(shí)刻監(jiān)控。教師布置的作業(yè)有的學(xué)生不做不思考，直接網(wǎng)上搜答案交差，對(duì)他們提出嚴(yán)厲批評(píng)也不管用。對(duì)此，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，充分發(fā)揮家庭教育的作用，形成合力，促進(jìn)教育效能最大化。

二、聯(lián)系生活，有效實(shí)施課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)定教原則，充分利用教學(xué)資源，聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)新穎有價(jià)值的問(wèn)題和有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生可以養(yǎng)成獨(dú)立自主、勤奮好學(xué)的好習(xí)慣。茲舉幾個(gè)教學(xué)案例，與同行交流。

案例1：“變化率”的概念

師：春節(jié)剛過(guò)，我們又見(jiàn)面了。同學(xué)們經(jīng)歷了時(shí)間的洗禮，發(fā)生和見(jiàn)證了許多的變化（體重、閱讀量、生活閱歷、壓歲錢(qián)、全國(guó)新型冠狀病毒性肺炎的患者人數(shù)……）。變是產(chǎn)生新事物的萬(wàn)花筒，人們從變中得到了函數(shù)模型，用函數(shù)的單調(diào)性刻畫(huà)在一定的區(qū)間內(nèi)一個(gè)變量隨著一個(gè)變量的變大而變大（或變小）的情形。但人們更關(guān)注變化的快慢問(wèn)題，生活中通常用“率”來(lái)刻畫(huà)，如GDP的增長(zhǎng)率是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的一個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，為數(shù)字化國(guó)力增添了一個(gè)重要參數(shù)。知識(shí)改變命運(yùn)，創(chuàng)新改變國(guó)力。為了更好地感恩父母、回報(bào)社會(huì)，同學(xué)們應(yīng)更加努力學(xué)習(xí)，改變自己，提升自我價(jià)值，為國(guó)家多做貢獻(xiàn)。今天我們用變化的視角學(xué)習(xí)新的教材——人教A版選修2-2。看封面圖——一個(gè)增函數(shù)的圖象，如何刻畫(huà)其增長(zhǎng)快慢呢？請(qǐng)類(lèi)比生活走進(jìn)第一章。（學(xué)生閱讀章頭圖、引言，歸納本章研究的內(nèi)容。）豐富多彩的變化率問(wèn)題隨處可見(jiàn)（如中國(guó)GDP的增長(zhǎng)率，全國(guó)新型冠狀病毒肺炎的患者人數(shù)的變化情況等），讓我們從其中的兩個(gè)問(wèn)題感受變化的過(guò)程，開(kāi)始變化率與導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)吧！（引出課題。）

以上設(shè)計(jì)符合新學(xué)期特點(diǎn)，在立德樹(shù)人中關(guān)注“變是產(chǎn)生新物的萬(wàn)花筒，率是衡量變化快慢的重要參數(shù)”，自然引入新知，類(lèi)比探究新知，點(diǎn)化心靈。

案例2：獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想及其初步應(yīng)用

利用防控新型冠狀病毒感染健康教育知識(shí)圖片進(jìn)行引入→學(xué)生獲取健康教育知識(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查詢新型冠狀病毒肺炎的患者數(shù)據(jù)及課本上吸煙與肺癌的患者數(shù)據(jù)關(guān)系→提煉出獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想及實(shí)施步驟→探究獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想的應(yīng)用→典例賞析→課堂反饋→小結(jié)提升→鞏固作業(yè)。

通過(guò)以上教學(xué)流程，學(xué)生既學(xué)習(xí)了書(shū)本知識(shí)及健康知識(shí)，又獲取了對(duì)新型冠狀病毒肺炎的科學(xué)認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果很好。

案例3：指數(shù)函數(shù)

通過(guò)第三章“函數(shù)的概念與性質(zhì)”的學(xué)習(xí)，我們掌握了研究函數(shù)的一般方法（三要素、三種表示法、單調(diào)性和奇偶性等），積累了研究新函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)（背景→提煉新函數(shù)概念→畫(huà)新函數(shù)圖象→新函數(shù)性質(zhì)→新函數(shù)的應(yīng)用）。[播放課件：在自然條件下我國(guó)人口增長(zhǎng)情況、2020年中國(guó)與美國(guó)新型冠狀病毒肺炎患者人數(shù)的變化情況、考古學(xué)家對(duì)浙江省良渚遺址年代的測(cè)定（年代測(cè)定的主要依據(jù)就是遺址中碳14的殘留量）等。]數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，我們可以用函數(shù)模型刻畫(huà)生活中有規(guī)律地變化的現(xiàn)象，前面學(xué)過(guò)的函數(shù)模型無(wú)法刻畫(huà)這些現(xiàn)象，需學(xué)習(xí)新的函數(shù)模型——指數(shù)函數(shù)，下面我們就從熟悉的指數(shù)冪開(kāi)啟本章節(jié)的學(xué)習(xí)。（學(xué)生回憶初中冪的概念及整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算。）如何將初中學(xué)的整數(shù)指數(shù)冪擴(kuò)充到實(shí)數(shù)指數(shù)冪呢？聯(lián)系“減法是加法的逆運(yùn)算”，我們借助倒數(shù)將兩種運(yùn)算統(tǒng)一起來(lái)。聯(lián)系“開(kāi)方是乘方的逆運(yùn)算”，我們借助怎樣的知識(shí)將兩種運(yùn)算統(tǒng)一起來(lái)呢？為此，我們將開(kāi)方的結(jié)果（根式）轉(zhuǎn)化為乘方的結(jié)果（冪）的形式。下面我們從熟悉的二次根式、三次根式的推廣探究開(kāi)啟根式的學(xué)習(xí)。

案例4：任意角（核心部分）

1.引入新課

師：時(shí)間飛快，本節(jié)課我們又見(jiàn)面了。時(shí)鐘的秒針、分針、時(shí)針不停地旋轉(zhuǎn)，周而復(fù)始地指向1點(diǎn)，2點(diǎn)，……，12點(diǎn);班級(jí)課程表周而復(fù)始地使用。這種周而復(fù)始的現(xiàn)象，我們稱(chēng)為周期性。（播放課件，欣賞生活中的一些周期現(xiàn)象：地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替變化和公轉(zhuǎn)引起的四季交替變化;錢(qián)塘江的潮汐變化;物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的位置變化等。）數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，我們可以用函數(shù)模型刻畫(huà)生活中有規(guī)律地變化的現(xiàn)象，為了刻畫(huà)周期現(xiàn)象，我們需學(xué)習(xí)新的函數(shù)模型——三角函數(shù)，下面我們就從熟悉的角開(kāi)啟本章節(jié)的學(xué)習(xí)。[學(xué)生回憶初中角的概念（靜態(tài)概念：從一點(diǎn)出發(fā)的兩條射線所組成的圖形。動(dòng)態(tài)概念：平面內(nèi)一條射線繞著端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所成的圖形，涉及角的頂點(diǎn)、始邊、終邊和記法等）、分類(lèi)（銳角：0°<α<90°。直角：90°。鈍角：90°<α<180°。平角：180°。周角360°等）、度量范圍（0°≤α≤360°）、運(yùn)算（加法法則和減法法則）。]下面我們欣賞生活中的角[播放課件：361°圖片，奧運(yùn)體操冠軍“前空翻轉(zhuǎn)體一周半（540°）”“后空翻轉(zhuǎn)體兩周（720°）”視頻，時(shí)鐘的校對(duì)視頻，圓周運(yùn)動(dòng)中點(diǎn)的位置變化等。]為了讓數(shù)學(xué)中的角與生活中角的需求和諧，需要擴(kuò)大角的范圍，推廣角的概念。

2.新課推進(jìn)

（1）任意角及運(yùn)算

圓周運(yùn)動(dòng)是一種常見(jiàn)的周期性變化現(xiàn)象。將圓周運(yùn)動(dòng)與動(dòng)態(tài)角的概念統(tǒng)一是教學(xué)的上上策。旋轉(zhuǎn)定位需要兩個(gè)量：旋轉(zhuǎn)方向（順時(shí)針和逆時(shí)針）和旋轉(zhuǎn)量（六十進(jìn)制數(shù)度、分、秒）。我們規(guī)定，一條射線繞其端點(diǎn)按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)形成的角叫作正角，按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)形成的角叫作負(fù)角，如果一條射線沒(méi)有做任何旋轉(zhuǎn)，就稱(chēng)它形成了一個(gè)零角，這樣，我們就把角的概念推廣到了任意角，包括正角、負(fù)角和零角。類(lèi)比實(shí)數(shù)大小關(guān)系得到正角>零角>負(fù)角，負(fù)角絕對(duì)值大的反而小。角的運(yùn)算推廣如下：（1）如果兩個(gè)角的旋轉(zhuǎn)方向相同且旋轉(zhuǎn)量相等，那么就稱(chēng)兩角相等;（2）如果兩個(gè)角的旋轉(zhuǎn)方向相反且旋轉(zhuǎn)量相等，那么就稱(chēng)兩角為互為相反角;（3）設(shè)α，β是任意兩個(gè)角，我們規(guī)定，把角α的終邊旋轉(zhuǎn)角β，這時(shí)終邊所對(duì)應(yīng)的角是α+β;減去一個(gè)角等于加上這個(gè)角的相反角，即α-β=α+（-β），這樣，角的減法可以轉(zhuǎn)化為角的加法。

（2）象限角

平面直角坐標(biāo)系是研究函數(shù)圖象的利器，從和諧的視角研究角，同始邊，讓角的頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合，始邊與x軸的非負(fù)半軸重合，那么角與終邊建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)角的終邊位置定義象限角，角的終邊在第幾象限，就說(shuō)這個(gè)角是第幾象限角。如果角的終邊在坐標(biāo)軸上，那么就認(rèn)為這個(gè)角不屬于任何一個(gè)象限。學(xué)生舉例（鈍角都是第二象限角嗎？第二象限角都是鈍角嗎？如10°，730°，-1090°，-540°等）并在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)畫(huà)角，感受象限角和坐標(biāo)軸上角，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

（3）終邊相同角

師：在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)，一個(gè)角對(duì)應(yīng)一條終邊，那么一條終邊對(duì)應(yīng)一個(gè)角嗎？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生快速回答一條終邊對(duì)應(yīng)無(wú)數(shù)個(gè)角。）這些角同始同終，理應(yīng)有關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們探索終邊相同角間的關(guān)系好嗎？學(xué)生利用特殊到一般、具體到抽象的歸納法得到所有與角α終邊相同的角，連同角α在內(nèi)，可構(gòu)成一個(gè)集合S={β|β=α+k·360°，k∈Z}，即任一與角α終邊相同的角，都可以表示成角α與整數(shù)個(gè)周角的和。教師用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)展示終邊相同角的度量關(guān)系，同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鐘的秒針、分針感受在圓周運(yùn)動(dòng)中和平面直角坐標(biāo)系中角“周而復(fù)始”的變化規(guī)律，體會(huì)角與時(shí)間的和諧統(tǒng)一。

（4）典例欣賞

學(xué)以致用，在問(wèn)題解決中深化知識(shí)的理解，體會(huì)思想方法的價(jià)值，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

例題1：寫(xiě)出終邊在y軸上的角的集合。

解析：y軸是直線，角的終邊是射線，每條射線先找一個(gè)角，再用終邊相同角集合表示，最后把兩個(gè)集合并在一起。但很多學(xué)生在合并兩個(gè)集合時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，即由S1={β|90°+k·360°，k∈Z}，S2={β|270°+k·360°，k∈Z}到S=S1∪S2進(jìn)行不下去。我們用和諧的視角審視兩個(gè)集合可以發(fā)現(xiàn)“+k·360°”和諧，“90°”“270°”不和諧，調(diào)整得到S2={β|90°+（2k+1）·180°，k∈Z}，S1={β|90°+2k·180°，k∈Z}，則S=S1∪S2={β|β=90°+n·180°，n∈Z}。

總之，直播教學(xué)應(yīng)下力氣解決課堂吸引力及學(xué)生的控制力問(wèn)題，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的問(wèn)題，探索適合直播教學(xué)的有效教學(xué)策略（師引生動(dòng)法等），縮短教學(xué)時(shí)間（25分鐘）。只有學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂中，課堂教學(xué)才真正有效。

三、線上線下混合教學(xué)模式

近幾年關(guān)于線上線下混合教學(xué)模式的研究取得了一些成果。此模式的關(guān)鍵是利用網(wǎng)絡(luò)資源及線上教學(xué)平臺(tái)，豐富教師的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富多彩，自主高效，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值。

線上線下混合教學(xué)模式下學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，任意選擇學(xué)習(xí)時(shí)空，做個(gè)性化作業(yè)，即減壓又豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效備課，選擇好素材，多維度吸引學(xué)生參與課堂。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，今后筆者將上下求索，努力探索線上高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，提高教學(xué)有效性。

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責(zé)任編輯：黃大燦