? 關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文教學(xué);應(yīng)用

? 隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育界已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，因此正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革活動(dòng)，要求教育工作者不斷吸收先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，憑借教學(xué)模式升級(jí)提升自身教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖是教師經(jīng)常使用的新型教學(xué)方式之一，具備極強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖憑借自身的優(yōu)勢(shì)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮了很大的價(jià)值，幫助教師全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。

? 一般來說，初中語文教師之前是采用領(lǐng)讀、講解、學(xué)生跟讀等方式開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，但是學(xué)生在這樣的教學(xué)模式之下雖然也可以掌握文章的主題思想，但是并不能有效鍛煉自身的綜合能力，因此教學(xué)效果并不顯著。面對(duì)這些問題，初中語文教師選擇利用思維導(dǎo)圖的方式開展教學(xué)活動(dòng)，通過這樣的方式幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握文章主題思想以及各個(gè)要素之間的關(guān)系。為此，教師需要提前總結(jié)文章的主題思想，并且借助主題思想梳理全文脈絡(luò)整理出文章的大體框架，逐漸填充內(nèi)容，確保整個(gè)文章結(jié)構(gòu)清晰，有助于學(xué)生理解和思考。在這個(gè)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主研究和思考，進(jìn)而彰顯學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的地位，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

? 例如，教師針對(duì)《背影》這篇文章開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)一步分析文章的主題思想。教師可以借助思維導(dǎo)圖的手段幫助學(xué)生以背影作為研究的出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)體系，然后結(jié)合文章的具體內(nèi)容將文章結(jié)構(gòu)分為背影難忘、往事回憶、再議背影、買橘分別等幾個(gè)部分，并且將作者想要表達(dá)的感情分為父子奔喪、思念父親、懷念父親等層面，幫助學(xué)生通過循序漸進(jìn)的方式強(qiáng)化自身對(duì)這篇文章的理解。

? 除了閱讀教學(xué)之外，作文教學(xué)也是初中教學(xué)的重點(diǎn)，而且考慮到作文在初中教學(xué)活動(dòng)所占的比重很高，因此在新課程改革的背景之下如何采用更加高效科學(xué)的手段提升學(xué)生寫作能力是教師需要認(rèn)真思考的問題。學(xué)生寫一篇好文章的關(guān)鍵在于根據(jù)作文要求找到準(zhǔn)確的寫作方向和立意，然后結(jié)合自身生活實(shí)際和真情實(shí)感構(gòu)建作文的結(jié)構(gòu)并且填充作文內(nèi)容。從這一點(diǎn)來看，初中語文教師在開展作文教學(xué)的過程中可以利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生定位自身寫作思想，然后結(jié)合自身實(shí)際發(fā)散思維，明確作文的情感、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

? 例如，教師針對(duì)半命題作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。以“我的快樂來自……”為例展開分析，教師在利用思維導(dǎo)圖開展指導(dǎo)寫作活動(dòng)時(shí)可以提前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目，根據(jù)自身實(shí)際情況考慮快樂的來源，鼓勵(lì)學(xué)生思考快樂到底來源于哪些方面。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式確定自己的寫作主題和立意，然后不斷豐富思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點(diǎn)。針對(duì)這篇作文，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的方式確定自身的快樂來源于幫助他人，確定主題之后學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖體系中加入自身在幫助他人之后的心理感受以及幫助他人的好處和意義等內(nèi)容，借助這樣的方式完善思維導(dǎo)圖，形成文章寫作的大體框架，但是在這個(gè)過程中學(xué)生需要注意緊扣寫作主題和中心思想，整個(gè)文章內(nèi)容必須圍繞主題進(jìn)行描寫，結(jié)尾部分也需要對(duì)主題思想進(jìn)行延伸。通過這個(gè)案例可以看出思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中具備較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能夠有效提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作效果，并且?guī)椭鷮W(xué)生尋找寫作的關(guān)鍵記憶點(diǎn)，借此完善作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提升作文的層次感。

? 綜上所述，隨著人才培養(yǎng)要求的不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出弊端，因此教育界需要積極使用更加先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，全面改善教學(xué)效果。尤其是對(duì)于初中語文教學(xué)來說，教師更需要根據(jù)新課改的要求優(yōu)化自身教學(xué)模式，全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)。尤其是在新課改的背景下，初中語文教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式優(yōu)化語文閱讀和寫作的教學(xué)理念和教學(xué)模式，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：湖南省邵陽市第六中學(xué)? 唐熹微）