黃開東

摘要：根據(jù)新課程教學(xué)改革的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要積極采取策略，加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。教師要針對(duì)學(xué)生的具體特征開展有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，采取科學(xué)的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文合作探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略進(jìn)行分析，希望對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作探究學(xué)習(xí);體會(huì)

引言

小學(xué)生處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，從而提高自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文合作探究學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，科學(xué)運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)，能夠改變傳統(tǒng)語(yǔ)文灌輸式的教學(xué)方式，為語(yǔ)文課堂注入新鮮活力與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生在心里往往有抵觸和打怵的心理，運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)，可以徹底打開學(xué)生的心扉，幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)效果。通過小組互助和討論，學(xué)生能夠把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)的說出來(lái)，讓小組其他成員或教師幫忙解決，有效提高了問題解決的效率。在之前教學(xué)過程中，有的學(xué)生礙于面子和自尊心，出現(xiàn)問題也是獨(dú)自思考，不愿向其他學(xué)生或教師提問，怕他人嘲笑自己。而通過合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的這種顧慮可以完全消除，小組討論和互助就是解決問題的過程，小組解決不了的教師再進(jìn)行解決，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解與掌握。此外開展合作探究學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的需要。作為新課程的一部分，語(yǔ)文課程要求教師鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)探索和實(shí)踐、反思、行動(dòng)和討論的過程，以有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是語(yǔ)文發(fā)展的要求。因此教師要積極引入合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活力，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文合作探究學(xué)習(xí)的策略

1.改善教學(xué)理念，提高教學(xué)效果

新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)課堂核心主體是學(xué)生，要求把課堂話語(yǔ)權(quán)歸還給學(xué)生，但這并不意味著教師在課堂學(xué)習(xí)中不重要，也不意味著教師在課堂上應(yīng)該少說話。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)認(rèn)真度都比較欠缺，雖然合作探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到合作探究學(xué)習(xí)的目的。因此，教師在課堂上仍然是非常重要和必要的，這是每一位教師都應(yīng)該清楚明白的。

2.開展合理分組，提高教學(xué)有效性

合作探究學(xué)習(xí)通常以小組的形式進(jìn)行，即將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，每組的男女生比例應(yīng)盡量相等，一半男生一半女生;或者如果每組男女比例相同，第一組有3個(gè)女生，那么剩下的幾組也盡量設(shè)置3個(gè)女生;小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力要有強(qiáng)有弱，有活潑好動(dòng)的，也有安靜的，從而保證小組成員實(shí)力均衡，以輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外不要為了分組而分組，為了合作探究學(xué)習(xí)將合作探究變成了小組對(duì)話或相互合作，以提高教學(xué)有效性。

3.開展多種合作探究方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

基于合作探究的學(xué)習(xí)方法基本上分為三種類型：基于問題的、基于結(jié)果的和基于討論的。基于問題的合作探究學(xué)習(xí)方法主要是基于問題，它可以是教師提問題和學(xué)生給出答案，也可以是學(xué)生提出問題和教師給出答案。傳統(tǒng)的教學(xué)通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，基于結(jié)果的合作探究學(xué)習(xí)可以采用角色扮演法，如根據(jù)角色朗讀課文，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的概括能力。

4.進(jìn)行全過程應(yīng)用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

合作探索式學(xué)習(xí)可以在小學(xué)課前、課中和課后應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中。課前的主要任務(wù)是預(yù)習(xí)和“熱身”。在課前預(yù)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成幾組來(lái)朗讀課文，使學(xué)生在討論中提升學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以讓學(xué)生分組輪流朗讀，既可以互相學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀水平。課后教師可以分組批改作業(yè)，一方面方便學(xué)生查看哪里經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，另一方面可以加深對(duì)生詞、新詞的記憶。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文合作探究學(xué)習(xí)，教師要積極采取改善教學(xué)理念，提高教學(xué)效果、開展合理分組，提高教學(xué)有效性、開展多種合作探究方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、進(jìn)行全過程應(yīng)用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率等有效策略，提升學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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