葉敏嬋

摘要：雙減政策自提出以來(lái)，就成為教育界的熱門話題，在設(shè)計(jì)初中物理作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)合理減少課后作業(yè)量，著重提高物理作業(yè)質(zhì)量?！半p減”背景下初中物理教師應(yīng)在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，智能設(shè)計(jì)物理作業(yè)，最大程度上消除當(dāng)前物理作業(yè)的弊端。因此，本文針對(duì)“雙減”背景下初中物理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提出一些建議，以期為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效落實(shí)國(guó)家政策提供一些指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;初中物理;優(yōu)化;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

雙減政策要求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。隨著雙減政策的實(shí)施，大部分初中物理教師已經(jīng)按照新課改和政策要求對(duì)作業(yè)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，但仍有一部分物理教師教學(xué)理念落后、認(rèn)識(shí)不足，對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)有很多不利影響。只有加強(qiáng)雙減政策的宣傳，才能確保國(guó)家有關(guān)教育政策得到落實(shí)，從而有效提高初中生的綜合素質(zhì)，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

一、“雙減”的概念

“雙減”政策的主要方針是做好義務(wù)教育階段學(xué)生的教育工作，減少校外培訓(xùn)，讓學(xué)生擺脫沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投身學(xué)習(xí)。初中物理教師在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)方面可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。

（一）全面壓縮作業(yè)量

教師要改進(jìn)作業(yè)管理方法，智能安排課后作業(yè)，確保課堂所學(xué)內(nèi)容不超過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)課后調(diào)整作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)?？梢訌?qiáng)教師質(zhì)量控制，避免教師變相給學(xué)生布置作業(yè)。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生取得好成績(jī)

為促進(jìn)初中物理進(jìn)行高質(zhì)量發(fā)展，教師應(yīng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)校獲得良好的物理知識(shí)。因此，教師需要提高專業(yè)知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，嚴(yán)格把控作業(yè)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中讓知識(shí)簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生理解和接受。放學(xué)后沒(méi)有大量的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加。

二、“雙減”背景下初中物理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一） 設(shè)計(jì)生活作業(yè)

在初中物理教學(xué)中，教師不僅要讓初中生學(xué)習(xí)和積累更多的物理知識(shí)，提高他們的綜合能力，還要通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)，讓初中生明白一些道理，幫助他們身心健康成長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師通常更注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的吸收和記憶，而深層次的真理通常只在課堂上滲透。低洞察力的初中生往往無(wú)法完全理解。因此，教師在開(kāi)展作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)生活類型的作業(yè)，既要豐富作業(yè)的內(nèi)容，讓初中生對(duì)理論知識(shí)有扎實(shí)的理解，又要讓初中生真正理解物理的深層含義，以便更好地推廣。例如，初中物理教師可以擺脫傳統(tǒng)的作業(yè)模式，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，縮短物理與生活的距離，將復(fù)雜的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中平凡的事物或現(xiàn)象，使學(xué)生更容易理解和記憶，同時(shí)也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到物理的學(xué)習(xí)中。比如初中物理溫度計(jì)的使用教學(xué)中，教師可以根據(jù)本課內(nèi)容，讓學(xué)生回家后獨(dú)立使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投身于未來(lái)的物理學(xué)習(xí)中。

（二） 合理控制作業(yè)量

按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，物理教師認(rèn)為，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，可以有效地提高學(xué)生的成績(jī)。大量的書(shū)面作業(yè)確實(shí)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這個(gè)階段的初中生自主意識(shí)很強(qiáng)。大量重復(fù)的作業(yè)不會(huì)帶來(lái)好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)物理作業(yè)時(shí)要注意控制作業(yè)量。雙減背景下不應(yīng)增加學(xué)生的家庭作業(yè)量，為提高學(xué)生的物理成績(jī)和教育質(zhì)量，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。采取循序漸進(jìn)的方式，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)，而不是一味地做大量的作業(yè)，甚至讓學(xué)生抄襲、讓別人代寫(xiě)作業(yè)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成不良行為。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生選擇具有代表性和典型的習(xí)題，加深對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生消化課程中的難點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)層次作業(yè)

在新課改和雙減政策的背景下，初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化課堂模式，尊重學(xué)生個(gè)體差異，而不是進(jìn)行單一的教學(xué)模式。因此，需要初中物理老師充分了解班上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，然后對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)合理的家庭作業(yè)，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能進(jìn)步。在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)層次。第一層次是教師根據(jù)教學(xué)要求制定的基本任務(wù)，第二層次是教師制定的高級(jí)任務(wù)。第一級(jí)作業(yè)時(shí)，老師可以讓全部初中生做。第二級(jí)作業(yè)，初中生可以決定是否做這部分作業(yè)。此外，教師在檢查初中生作業(yè)時(shí)，對(duì)積極完成第二級(jí)作業(yè)的初中生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這不僅可以激勵(lì)其他初中生更加勤奮地學(xué)習(xí)物理課程，還可以進(jìn)一步提高初中生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中生的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，在“雙減”背景下初中物理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要積極采取 設(shè)計(jì)生活作業(yè)、合理控制作業(yè)量、設(shè)計(jì)層次作業(yè)等策略，有效提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。同時(shí)也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，提升綜合素質(zhì)，達(dá)到“雙減”改革的要求。

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