吳曉敏

摘要：科學、合理與有效地將信息技術引入到高中生物復習實施的各個環(huán)節(jié)和模塊之中，對于破解復習瓶頸、提升復習效益和助力每個人的高考勝利具有非常積極地促進價值。本文將從以下幾個方面著手就信息技術在高中生物復習實施中的具體應用策略和方法進行研究和討論，希望能夠通過筆者的闡述可以起到拋石引玉的良好效果，從而更好地助力教師強化信息化復習實施。

關鍵詞：信息技術;高中生物;復習;策略;探索

積極地將信息技術引入到高三生物復習的各個環(huán)節(jié)之中，已經成為新課改和新形勢背景下每一名生物教師的基本復習教學目標指引，還需要高三生物教師積極地結合當前復習教學的基本現(xiàn)狀，全面地通過引入信息技術來構建知識體系、實現(xiàn)形象講解、進行多元評價、開展靈活復習。進而不斷發(fā)揮信息技術的應用效益和價值，讓每個學生都能在生物課堂的學習中有所收獲、有所提升，從而助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的有效化與高質量落實。

一、借助信息技術，構建知識體系

高中階段的生物知識點相對繁雜，只有積極地在復習教學中進行知識體系框架的構建，才能讓學生把所學習的知識緊密聯(lián)系起來，織成一張密網(wǎng)，從而在整體上對復習的內容有一個清晰化和具體的把握，還需要高中生物教師結合生物復習現(xiàn)狀，積極地通過引入信息技術來為學生構建知識體系，從而更好地推進復習實施，助力復習效益的提高。例如，在復習《組成細胞的分子》內容時，教師要引入信息技術構建知識體系。在第一個節(jié)點教師可以展示對應的章節(jié)題目，如“組成細胞的分子”，在下一個節(jié)點展示該單元每節(jié)課的標題，如“細胞中的元素和化合物”“細胞中的無機物”“細胞中的糖類和脂質”“蛋白質是生命活動的主要承擔者”“核酸是遺傳信息的攜帶者”等等，并在該節(jié)點的下一個節(jié)點展示具體的內容，包括重要的知識點組成、不同內容之間的關聯(lián)、學習的重難點與核心點等等，并運用不同的顏色進行標記與區(qū)分，真正運用信息技術來進行知識點體系的構建，服務課程教學目標的達成。

二、借助信息技術，實現(xiàn)形象講解

如何進一步提升復習講解的形象性、具體性和趣味性，是每一名高中生物教師的基本共識，也是高中生物教師提升復習效率、給予學生更加良好體驗的關鍵所在，還需要高中生物教師積極地結合復習實施過程中存在的問題，并通過引入信息技術來實現(xiàn)形象化、具體化和趣味化的生物知識點講解，從而實現(xiàn)復習效益和復習質量的不斷躍升。例如，在復習講解《細胞的基本結構》單元主題內容時，教師可以運用思維導圖或者邏輯大綱圖對高中生物課程復習的知識點構建進行清晰化和條理化展示，同時運用PPT課件對上述展示的復習主題進行具體化、形象化和趣味化講解，并在講解過程中借助微課視頻為學生呈現(xiàn)具體化案例，還可以借助幻燈片為學生展示具體的隨堂練習題目，真正讓復習講解趣味化、形象化，繼而激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)復習效益和質量的提升。

三、借助信息技術，實現(xiàn)多元評價

積極地引入豐富化和多元化的評價機制，不斷提升評價的效益和質量，同樣是每一名高中生物教師提升復習效率、更好給予學生指引的妙招和法寶，而從目前的基本情況來看，還存在評價方式單一化、評價模式固定化等突出問題，制約著評價效益和質量的提升，還需要高中生物教師積極地結合復習實施過程中的評價現(xiàn)狀，全面地通過引入信息技術來強化評價實施，從而助力評價效益和質量的提高。例如，在復習了《細胞的基本結構》章節(jié)內容后，教師可以積極引入包括線上學生自我復習評價、線上小組輪流復習評價、線上師生互動復習評價等多種評價方式，來充分帶動不同學生在評價中的參與熱情，繼而從多個視角對不同學生在復習中的表現(xiàn)進行評價，幫助學生指引改進的方向。同時教師還要更加注重過程性評價，積極地強化對線上學生復習狀態(tài)、線上復習進度、線上復習學習參與積極性等內容的評價，進而更好反映學生在課堂的復習情況，促進學生的不斷改進和提升。

四、借助信息技術，實現(xiàn)靈活回顧

在復習之后進行靈活化和有效化的復習回顧，是避免知識回生現(xiàn)象發(fā)生和擴大化的有效渠道，也是不斷提升復習效率和促進復習目標高質量完成的重要路徑所在，還需要高中生物教師積極地通過引入信息技術來實現(xiàn)更加靈活和有效化的復習回顧，助力復習效益和質量的提高。例如，在復習了《細胞的生命歷程》模塊內容后，教師要分時期、分階段多以往復習過的內容進行“回頭看”，如讓學生借助思維導圖對具體的知識框架進行回顧，并在復習實施過程中借助微課實驗講解案例、PPT復習講解課件和對應的線上練習題目，讓學生及時對所復習的內容進行回顧和總結，實現(xiàn)復習效益的提升。

綜上所述，積極地將信息技術引入到高中生物復習組織和實施的各個環(huán)節(jié)中，既是新課改的教學要求，也是每一名生物教師提升復習效率的主動選擇。還需要高中生物教師積極地結合復習瓶頸，通過引入信息技術來對這些問題進行精準化和有針對性地解決，從而更好地發(fā)揮信息技術的應用效益，讓生物復習教學更加的高效高質。

參考文獻：

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