李燁

摘要：幼兒階段的美術(shù)教學(xué)活動能夠幫助幼兒更好的提升想象能力和表達(dá)能力，也能培養(yǎng)幼兒對美術(shù)繪畫的興趣愛好，促進幼兒的個性化發(fā)展。但很多幼兒教師在開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動時，往往會忽視情感教學(xué)的重要性，從而難以使幼兒通過美術(shù)學(xué)習(xí)提升其情感感知能力，也不利于幼兒感性思維的發(fā)展。本文主要是從幼兒階段美術(shù)教學(xué)活動存在的問題以及幼兒情感式美術(shù)教學(xué)活動開展的具體措施等方面進行論述的。

關(guān)鍵詞：情感;美術(shù);幼兒;教學(xué)

引言：現(xiàn)階段很多幼兒教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，都會出現(xiàn)過度重視繪畫技巧和色彩運用技巧教學(xué)的問題，從而導(dǎo)致其美術(shù)教學(xué)活動缺失了情感教育部分。這樣的情況也導(dǎo)致幼兒在創(chuàng)作繪畫作品時，很難融入自身的情感，從而導(dǎo)致幼兒的情感表達(dá)能力難以得到提升。其次，幼兒也很難通過欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品提升自身的情感感知能力，長此以往幼兒的共情能力發(fā)展也將受到一定的限制，不利于幼兒的全面均衡發(fā)展。而且單純的繪畫技巧教學(xué)也阻礙了幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力發(fā)展。

一、幼兒階段美術(shù)教學(xué)活動存在的問題

許多幼兒教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，會過度重視對幼兒色彩運用能力和繪畫技巧表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生了錯誤認(rèn)知，也過度追求繪畫技巧和色彩表達(dá)。如此一來，幼兒的繪畫作品中會充斥著較多不屬于幼兒年齡階段的內(nèi)容，既無法展現(xiàn)幼兒的想象能力，也難以提升幼兒的情感表達(dá)能力。幼兒的語言表達(dá)和理解能力較弱，利用繪畫的方式，幼兒可以將自己的情緒和想法展示出來，但缺失了美術(shù)教學(xué)中的情感教育環(huán)節(jié)后，幼兒將會過度在意繪畫內(nèi)容的畫面美感，從而無法利用繪畫內(nèi)容表達(dá)自身的情感和真實想法。不僅如此，幼兒也無法通過對繪畫內(nèi)容的感知較好的增加自身的情感體驗，從而使幼兒在情感感受方面出現(xiàn)一定的問題。

二、情感式美術(shù)活動對幼兒的重要性

通過幼兒階段的情感式美術(shù)教學(xué)活動，幼兒可以較好的提升其情感感知能力，從而讓幼兒能夠更好地通過圖畫內(nèi)容感知情感變化，促進幼兒情商的較好發(fā)展。幼兒也可以在日常的美術(shù)作品欣賞中更好的感受作者的情感，讓幼兒擁有較好的意藝術(shù)欣賞能力。這樣幼兒不僅能感受美術(shù)作品中高超的繪畫技巧和色彩運動技巧，還能更好地學(xué)會如何利用畫面和情感表達(dá)自己的情緒，從而幫助幼兒提升自身的情感、藝術(shù)表達(dá)能力。通過幼兒情感表達(dá)能力的提升，幼兒也能在自己的繪畫作品中融入較多的個人情感，從而能夠提高幼兒的繪畫造詣。隨著幼兒年齡的增長，幼兒對于情感的理解能力也會不斷提升，長此以往幼兒也能通過美術(shù)教學(xué)活動積累良好的情感體驗，從而促進幼兒情感價值觀念形成。

三、幼兒情感式美術(shù)教學(xué)活動開展的具體措施

（一）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

為了更好地開展情感式美術(shù)教學(xué)活動，幫助幼兒增強情感感知能力，幼兒教師可以豐富幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。利用多元化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以更好地幫助幼兒增加自己的情感體驗，從而讓幼兒較好的感知美術(shù)作品中蘊含的情感。如教師可以增加手工教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過繪畫制作，為自己創(chuàng)作一個小寵物。幼兒階段的孩子對于小動物都有著較強的喜愛之情，因而，他們在進行想象創(chuàng)作之時也會將自己對動物的喜愛之情融入，從而使得他們的手工作品更加有意義。當(dāng)幼兒展示了自己的手工作品后，教師還可以讓幼兒猜一猜身邊同學(xué)的小寵物是什么？那些給小寵物的裝飾又分別表示了其他同學(xué)怎樣的情感。利用豐富的美術(shù)教學(xué)活動，幼兒不僅加強對情感的理解，還能較好地將情感與繪畫技巧、色彩表現(xiàn)等內(nèi)容融合，從而提升幼兒的美術(shù)綜合表達(dá)能力。

（二）鼓勵幼兒進行創(chuàng)新

很多幼兒美術(shù)教師都還采用著較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，由教師示范后再讓學(xué)生臨摹教師繪畫的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式既容易束縛幼兒想象力的發(fā)展，也難以讓幼兒學(xué)會用美術(shù)繪畫作品表達(dá)自身的情感和想法，不利于幼兒繪畫能力、情感表達(dá)能力的發(fā)展。為了更好地鍛煉幼兒的繪畫情感表達(dá)能力，教師可以給予幼兒固定的主題，讓幼兒通過自由創(chuàng)作更好地融入自身的情感。如教師可以讓幼兒畫一畫《我的一家》，并在繪畫內(nèi)容中表現(xiàn)自己對父母的情感。通過主題繪畫活動，幼兒會將自己對爸爸媽媽喜愛的情感較好的融入到自己的繪畫作品中，如很多幼兒筆下的媽媽都有著漂亮的裙子和大大的笑臉，幼兒對媽媽的喜愛會讓他們下意識地美化媽媽的形象，從而展現(xiàn)出媽媽更美好的個人形象。通過這樣的繪畫活動，幼兒的表達(dá)能力也能得到提升，既能讓幼兒較好地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，也能使幼兒提升自己的繪畫水平。

（三）引導(dǎo)幼兒繪畫記錄心情

除了改變課堂的美術(shù)教學(xué)方法外，幼兒教師還可以加強幼兒對情感的理解，讓幼兒用繪畫的方式記錄自己的心情變化。為了更好地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，幼兒也會更注重繪畫內(nèi)容和繪畫技巧的運用，從而加強對色彩的理解。如此一來，幼兒既能提升對色彩的理解，也能更好綜合化運用自身掌握的美術(shù)學(xué)科知識，從而促進幼兒綜合表達(dá)能力的提升。通過心情畫的積累，幼兒教師也能提升幼兒對美術(shù)作品情感色彩的敏感度，從而可以更好地培養(yǎng)幼兒的情感理解能力，讓幼兒能夠通過經(jīng)驗的積累擁有較好的藝術(shù)鑒賞能力。

結(jié)論：幼兒階段的情感式美術(shù)教學(xué)活動，能夠幫助幼兒更好的感知繪畫作品中的情感，從而讓幼兒學(xué)會較好的使用繪畫方式表達(dá)自己的內(nèi)心感受。幼兒美術(shù)教師對幼兒美術(shù)情感教育的缺失不僅會影響幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，還會使幼兒過度重視對繪畫技巧和美術(shù)色彩的運用，從而不利于幼兒想象力、情感的較好表達(dá)。通過優(yōu)化日常的美術(shù)教育活動，教師能夠讓幼兒更好的感受美術(shù)作品中的情感，提升幼兒的美術(shù)情感表達(dá)能力，使幼兒形成較好的情感價值觀念。

參考文獻：

[1]戴晨詩.美術(shù)教學(xué)中幼兒情感的體現(xiàn)思路總結(jié)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（15）：72.

[2]柳葉青青.美術(shù)教育幫助幼兒情緒調(diào)節(jié)的研究[J].才智，2020（08）：24.