劉藝
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,英語(yǔ)作為重要的國(guó)際通用語(yǔ)言,其工具性日益凸顯。英語(yǔ)課堂教學(xué)由以往的以應(yīng)試為中心向以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,并以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為落腳點(diǎn)。初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,如何提升課堂教學(xué)實(shí)效性是新課程改革的重要研究課題,而閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在新課程改革浪潮中成為重中之重。在此背景下,以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到關(guān)注。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);閱讀應(yīng)用
引言
互動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)生實(shí)踐能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),其中心思想是要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),并開(kāi)展課堂活動(dòng)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)生成為信息的加工者,同時(shí)也要求教師不再只是知識(shí)的提供者,而是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生的關(guān)系會(huì)得到改善,再加上二者之間的互相影響,便會(huì)生成一種和諧的互動(dòng)局面。例如學(xué)習(xí)者和教與學(xué)的中介之間的互動(dòng)、學(xué)生群體之間彼此的互動(dòng)等,從而使師生在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義
相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué),互動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生為主體組織知識(shí)探究活動(dòng),符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念與二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律?;?dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用是深化課程改革的直觀體現(xiàn),對(duì)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升及英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展均有積極作用。具體而言,其意義體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一,有助于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、以知識(shí)講授為中心的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式下,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),存在一定的消極情感,對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知呈現(xiàn)碎片化,而且記憶時(shí)效較短,難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用,導(dǎo)致初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)出現(xiàn)了耗時(shí)長(zhǎng)、收效低等現(xiàn)象。而互動(dòng)教學(xué)模式打破了教師“一言堂”的灌輸方式,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以有效發(fā)揮,促使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度開(kāi)展閱讀活動(dòng),享受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。這不僅能夠提高學(xué)生的閱讀自覺(jué)性,還大大提升了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受度,實(shí)現(xiàn)了高效閱讀。
第二,有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知能力與交際能力失衡,而互動(dòng)教學(xué)模式形成了雙向交互式閱讀,使學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)造意識(shí)得以釋放,學(xué)生能夠以多維視角審視閱讀文本,實(shí)現(xiàn)深層次閱讀理解,加快閱讀感知的轉(zhuǎn)化。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力及交際能力有積極作用。
二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)落實(shí)英語(yǔ)“悅讀”,奠定互動(dòng)基礎(chǔ)
首先,注重讀前導(dǎo)入,實(shí)現(xiàn)激趣引學(xué)。游戲?qū)W(xué)生具有難以抵擋的吸引力,不失為活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力的有效手段。根據(jù)單元閱讀教學(xué)主題,教師可以組織“蒙眼畫(huà)像”熱身游戲,讓學(xué)生在蒙住雙眼的情況下,以輪流繪畫(huà)的形式完成一幅人物簡(jiǎn)筆畫(huà),并運(yùn)用英語(yǔ)標(biāo)注身體的各個(gè)部位,這在活躍課堂氛圍的同時(shí),幫助學(xué)生鞏固了重難點(diǎn)詞匯,為后續(xù)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
其次,制造認(rèn)知沖突,激發(fā)閱讀欲望。在閱讀之前,教師可借助問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望,讓學(xué)生以積極主動(dòng)的情緒投入閱讀活動(dòng)。例如,教師提出“怎樣用英語(yǔ)準(zhǔn)確、完整地描述一個(gè)人的特征?”這樣的疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的獵奇心理,引出閱讀主題。在此基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生完成閱讀任務(wù),分析英漢語(yǔ)言表述的差異,將對(duì)比分析作為閱讀主線,拓寬學(xué)生的閱讀視角,加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,使其以積極的情感態(tài)度投入英語(yǔ)閱讀中,高度配合教師完成自主閱讀任務(wù),為互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
(二)采用任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型教學(xué)法是老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù),強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的一種語(yǔ)言教學(xué)方法?!度罩屏x務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出,要把學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容列為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo),并十分強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)的重要性,倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)。通常來(lái)說(shuō),任務(wù)都具有互動(dòng)性和交際性。一項(xiàng)任務(wù)的完成會(huì)涉及具體的操作方法和步驟,在程序上也就是怎么做的問(wèn)題。因此教師可以通過(guò)任務(wù)的程序來(lái)促進(jìn)課堂互動(dòng)。值得注意的是,鑒于初中生的年齡階段特點(diǎn)和知識(shí)水平,教師應(yīng)避免設(shè)置程序復(fù)雜的任務(wù)。例如教師要求學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)的句型,就可以采用對(duì)話的互動(dòng)模式。不僅學(xué)生容易理解,而且會(huì)因其句型簡(jiǎn)單、易模仿而積極參與到任務(wù)中來(lái),自然地促成了課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。
(三)尊重學(xué)生,并培養(yǎng)其主體意識(shí)
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,作為活生生的人,他們有自己的思維方式,情感意志和人格特性。教育的目的是學(xué)生的發(fā)展,我們不能脫離學(xué)生實(shí)際,憑想象去準(zhǔn)備一堂課,必須要尊重學(xué)生,以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)匕颜n堂的主動(dòng)權(quán)和參與權(quán)交給學(xué)生,教師只是起到引導(dǎo)的作用。在進(jìn)行互動(dòng)時(shí),教師要放下姿態(tài),高高在上只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)距離感,同時(shí)要清楚自己的角色定位,這樣才能達(dá)到互動(dòng)的效果。除此之外,要實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng),還要給予學(xué)生充分的自由。以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生在課堂上的自由活動(dòng),實(shí)踐證明,學(xué)生并不只受教于教師,他們自己也能獨(dú)立學(xué)習(xí)。在當(dāng)今的信息社會(huì),學(xué)生更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找到解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然,留給學(xué)生學(xué)習(xí)自由并不意味著放任自流。在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí),尤其是生生互動(dòng),教師要注意適度原則。
結(jié)束語(yǔ)
在全球化的發(fā)展背景下,英語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。作為初中教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課程,教師要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力。傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率產(chǎn)生了較大影響。在新課改的背景下,初中英語(yǔ)教學(xué)也要不斷改變教學(xué)模式和教學(xué)理念,創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍,提高初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。因此,我們必須要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用,通過(guò)多種互動(dòng)形式和教學(xué)策略,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使互動(dòng)課堂和高效課堂二者和諧統(tǒng)一。
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