李淑萍

摘要：在初中教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的，基于此，本文主要討論了核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué);優(yōu)化

引言：

新課改對(duì)于初中數(shù)學(xué)提出的要求非常明確，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力獲得更加顯著的提升，但是，在進(jìn)行初中核心素養(yǎng)教學(xué)的過程當(dāng)中，很多教師仍然使用比較落后的方式來完成教學(xué)內(nèi)容，無法幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏目的性

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，很多教師都會(huì)利用各種方式吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生激發(fā)興趣，可是如果對(duì)于細(xì)節(jié)過于重視，整體氛圍比較脫離實(shí)際，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候很難讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，這也會(huì)導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)比較趨向于形式化的特點(diǎn)^[1]。

（二）照搬書本，缺乏探索性

很多教學(xué)在進(jìn)行的時(shí)候，只是照搬教材當(dāng)中的一系列素材，雖然學(xué)生大多都會(huì)比較積極的回答教師，可是時(shí)間長了，較為單調(diào)的學(xué)習(xí)素材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，不但會(huì)使得上課時(shí)間被耽誤，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之后的學(xué)習(xí)難以集中。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也非常不利。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）以教學(xué)目標(biāo)為前提

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要首先制定一個(gè)比較合理的教學(xué)目標(biāo)，要能夠根據(jù)學(xué)生目前所處的年齡，以及學(xué)生所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，使用不一樣的情景來進(jìn)行素材的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，使得綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和課堂內(nèi)容能夠融為一體^[2]。

比如教師在教學(xué)《圓》這一節(jié)課的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是為了可以讓學(xué)生理解圓和直線以及二者之間相互位置關(guān)系，之后再循序漸進(jìn)的將弧長以及扇形面積還有圓和多邊形等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)引入。新課改對(duì)于初中數(shù)學(xué)提出的要求非常明確，教師可以首先提出和這節(jié)課相關(guān)的問題，之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室當(dāng)中的一些和圓有關(guān)的現(xiàn)實(shí)材料進(jìn)行測(cè)量，然后再求出其面積，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)融入于生活當(dāng)中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得顯著提升。

（二）真實(shí)有效的情境，提升學(xué)科素養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，能夠比較有效地提升教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的能力獲得顯著提升，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，并且同時(shí)提升自己的積極性使學(xué)生可以在更好的環(huán)境之下投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，能夠起到極其顯著的積極影響^[5]。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形》這一節(jié)課的時(shí)候，初中生的求知欲是非常強(qiáng)的，也比較樂于自己動(dòng)手解決問題，無論是自主性或是觀察能力都比較容易培養(yǎng)。在教學(xué)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生對(duì)于三角形有一定的概念，之后教師再給學(xué)生講述三角形的勾股定理等相關(guān)的概念，然后再讓學(xué)生思考為什么三角形更加穩(wěn)固，在人們的日常生活當(dāng)中，利用三角形的穩(wěn)固性都造出了什么樣的東西，通過這樣的方法可以使學(xué)生的理解更加深入，并且激活學(xué)生的興趣。通過這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的能力。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師需要在教學(xué)的時(shí)候充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于抽象的知識(shí)可以進(jìn)行一定的了解。在挖掘教材深度的時(shí)候，教師需要按照學(xué)生所表現(xiàn)出來的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較適合的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。

比如，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一節(jié)課的時(shí)候，就需要使用多媒體的相關(guān)技術(shù)，讓學(xué)生可以對(duì)于我國一些比較屬于軸對(duì)稱圖形的知名建筑物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考，問學(xué)生是不是可以讓這些建筑物進(jìn)行對(duì)折使其完全達(dá)到重合。之后利用小組討論的方法，可以讓學(xué)生自己在紙上畫畫再進(jìn)行折疊，看這些建筑物是不是可以全面的融合?；蛘咭部梢圆シ派町?dāng)中的一些小物件，通過這樣的方式讓學(xué)生來判斷是否是軸對(duì)稱圖形，這種方法也能夠讓學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱形狀進(jìn)行辨別，使其可以把所學(xué)的知識(shí)在日常生活當(dāng)中使用，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

除此以外，教師還需要盡量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且給學(xué)生提出一些比較重要的問題，從而激發(fā)學(xué)生的理解力。比如在教育學(xué)生《圓》這一節(jié)課的時(shí)候，教師使用多媒體給學(xué)生進(jìn)行圖片展示，然后提出相關(guān)的問題，利用實(shí)踐思考的方法，讓學(xué)生加深對(duì)于圓的相關(guān)認(rèn)知，并且提升其自主探索的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在目前的新課改背景當(dāng)中，教師需要盡量把核心素養(yǎng)以及教學(xué)二者之間進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。所以，教師對(duì)于這方面的問題需要有所重視，并且及時(shí)了解在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中所存在的缺點(diǎn)，同時(shí)還需要讓自身教學(xué)的習(xí)慣得到調(diào)整，讓教師對(duì)于自己的教學(xué)問題有所了解，改善不足，讓學(xué)生也可以將自身潛能充分地發(fā)揮出來，使其核心素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許天樞.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)改革探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（22）：42.

[2] 陶海英.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（11）：19.2D5317F8-3BEA-4683-BFC7-F403FFD0E914