張翠娟

【摘要】“雙減”政策的出臺使教育領(lǐng)域迎來了巨大變革，初中英語教師要深刻研究“雙減”政策的核心內(nèi)涵，秉持“進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔”的原則，弱化書面作業(yè)量，強化作業(yè)設(shè)計的實踐性、趣味性，讓課外作業(yè)不再成為學生的壓力，而是成為學生的樂趣，有效激發(fā)其完成作業(yè)的熱情，增強作業(yè)設(shè)計的實效性。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中英語;作業(yè)設(shè)計;應(yīng)用策略

初中階段的學生有較強的學習能力，是提升學生學習水平的黃金時期，英語作為學生升學考試中的必考科目，學校以及教師應(yīng)重視起英語教學工作。為了充分利用課后時間，教師應(yīng)針性地為學生布置一些課外作業(yè)，從而為學生的英語學習帶來重大幫助。

一、“雙減”政策下初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的意義

（一）復習鞏固知識

四十分鐘的課堂學習時間無法讓學生牢固地掌握本堂課的知識，很多學生都是對新知識進行初步的認識，要想掌握所學知識，學生還需要在課后進行復習、鞏固。教師在布置課外作業(yè)時，既可以留一些“小練習”讓學生加深對本課知識的印象，也可以布置一些朗讀背誦的任務(wù)，對所學知識進行鞏固。

（二）查缺補漏

“失敗是成功之母”，對于學生來說，錯誤也是促進其學習的重要因素，學生在做題中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，說明自己對相關(guān)知識點掌握并不牢固，通過不斷查缺補漏，也能促進自己的進步。教師布置完英語作業(yè)后，通過批改，根據(jù)學生的完成狀況，能清楚學生對相關(guān)知識的掌握程度，錯誤較多的地方，從而可以在課上重新詳細地講解。

（三）提升學生英語知識的運用能力

任何知識的學習都無法在短時間內(nèi)快速掌握，英語知識也同樣如此，一個單詞或者語法，其在不同的語境中會有不同的使用方法。為了讓學生能夠準確地應(yīng)用這些單詞以及語法，教師可以為學生布置不同類型的作業(yè)，學生通過不斷練習，提升相關(guān)知識的運用能力。當學生掌握了單詞以及語法的使用方法之后，才能對自己的英語寫作帶來幫助。

二、“雙減”政策下初中英語課外作業(yè)設(shè)計的策略

（一）作業(yè)形式凸顯趣味性

傳統(tǒng)的英語作業(yè)量大、形式單一，教師布置題目讓學生進行反復的練習，這讓學生在作業(yè)中獲得不了樂趣，學生的注意力不能集中于學習上，導致學生的學習能力和思維能力得不到發(fā)展。據(jù)此，教師在“雙減”政策下對初中英語課外作業(yè)的布置應(yīng)該基于學生的興趣以及作業(yè)形式的趣味性進行布置。讓學生在做作業(yè)中耳目一新，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。教師可以布置書面、口頭、聽力等方面的作業(yè)，盡可能地讓作業(yè)的形式豐富起來，這樣學生的英語綜合能力才會獲得發(fā)展。

例如，教師布置的作業(yè)可以讓學生學會一首英文歌、編一個英文繞口令、學會講一個英文故事、看一部英文電影等。比如，動畫片《瘋狂動物城》，學生從觀影中感受和學習英語氛圍，還可以熟悉和鍛煉英語的聽力能力，聽力水平也會得到提升。只有把聽和說相結(jié)合，才能更好地提升學生整體的英語水平。通過趣味性的作業(yè)形式，激發(fā)學生的學習興趣，體驗到生活中處處有英語，生活經(jīng)驗和認知水平也得以發(fā)展。創(chuàng)新作業(yè)類型，使學生獲得自信，感受學習帶來的樂趣。

（二）作業(yè)完成途徑凸顯靈活性

傳統(tǒng)的英語作業(yè)教師要求學生獨立完成，但是在作業(yè)量和難度的雙重壓力下，學生難以完成作業(yè)，在“雙減”政策的要求中提出了提升學校課后服務(wù)水平，滿足學生多樣化需求，這就為作業(yè)的完成途徑提供了思路。

1.生生合作

學生之間進行合作共同完成作業(yè)，有助于學生之間的友好合作，促進學生之間的距離。生生合作通過最大化地集中學生的智慧，發(fā)揮資源的最大化。

2.家校合作

家校合作的主要意義在于讓家長參與學生的學習和成長的過程。家校合作不僅家長能及時地關(guān)注到學生每天的學習動態(tài)，還能了解學生的學習內(nèi)容，明白學生的英語學習的情況，并在學習中幫助學生，避免家長盲目地給學生安排課外的培訓，增加學生無形的壓力。在“雙減”政策下，教師可以加強與家庭的聯(lián)系，讓家長也參與學生的英語作業(yè)中，同時也增加了親子時光。

3.師生合作

在英語課堂中學生學會了正確的電話用語、寫信件、發(fā)E-mail等，教師就可以以此為基礎(chǔ)布置一些作業(yè)，讓學生能更加地熟練運用基本的英語技能。如，教師可以讓學生給教師打一次電話、寫一封信、發(fā)一封E-mail以及課后對話的形式進行，這不僅有助于學生英語能力的提高，還有助于師生之間的溝通。在師生作業(yè)中，教師更加理解學生，學生對教師的看法也不斷地深入，師生間和諧的氛圍就凸顯了。

（三）作業(yè)批改凸顯個性化

1.作業(yè)評語更加的富有人性化

作業(yè)的評語也是作業(yè)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。學生和家長重視教師的評語，這代表了學生作業(yè)的完成情況以及學生的學習態(tài)度。在“雙減”政策下，教師的評語需要更加地富有情感，這樣才能讓學生感受到教師的情感，提高學習的信心。評語是學生與教師作業(yè)交流的一個窗口，學生通過教師的評語來反思自己的作業(yè)完成情況。教師評語中的任何一個字都會對學生的學習產(chǎn)生一定的影響。據(jù)此，教師對不同學生的評語都應(yīng)該具有人性化，不能區(qū)別對待。

2.作業(yè)批改的方式多元化

（1）教師批改

教師在作業(yè)批改中就能直觀地看出學生英語知識的掌握情況，并了解學生的學習欠缺的地方在哪里。教師批改作業(yè)其實是師生間無聲的溝通。教師可以通過學生的作業(yè)來了解學生近期的學習情況和態(tài)度，這樣教師就可以及時地與學生進行交流，解決學生的問題。

（2）學生自改或互改

學生對作業(yè)進行自改和互改的過程是學生發(fā)現(xiàn)自己學習問題和他人問題的過程，學生在批改自己的作業(yè)中，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，在批改同學的作業(yè)就會將這個知識重視起來，學生進行批改作業(yè)主要是為了調(diào)動學生的學習動力，鞏固知識。這樣讓教師的作業(yè)反饋時間縮短，提高了學生的學習動力，讓學生的自我分析和解決問題的能力得到了提高。

三、結(jié)語

在“雙減”政策下進行初中英語課外作業(yè)的布置，教師需要進行合理安排和評語的人性化設(shè)計，通過家校聯(lián)動的方式提高解決學生學習問題的效率，減輕學生的學習壓力，讓學生快樂成長。

參考文獻：

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[2]郭莉莉.初中英語課外作業(yè)設(shè)計問題及解決對策[J].名師在線，2021（29）：45-46.

責任編輯? 羅燕燕