摘 要：大學英語課程思政的核心是教師在課程教學過程中發(fā)揮能動性，以學生發(fā)展為中心，挖掘大學英語課程的特色和優(yōu)勢，對學生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)等進行綜合培養(yǎng)。大學英語課程具有豐富的人文內(nèi)涵和思政元素，教師要將思政教育有效地落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學實例，從三個維度探索大學英語課程思政元素的挖掘，以期更好地實現(xiàn)大學英語課程的育人目標。

關(guān)鍵詞：大學英語;課程思政;挖掘;維度;育人

作者簡介：李冰，新疆財經(jīng)大學國際經(jīng)貿(mào)學院。

教育的根本任務(wù)是立德樹人。課程思政是一種綜合性的教育理念，需要構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政建設(shè)要求教師在課堂教學中圍繞政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、憲法法律思想意識，對每個青年學子進行系統(tǒng)的愛國主義教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。思政教育要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。顯性教育主要集中是高校思政課教學，隱性教育則需要教師用潤物細無聲的方式、潛移默化地滲透到大學生內(nèi)心。因此，如何有效地利用線上線下資源進行課程思政，讓學生在不知不覺中接受思政教育，是當前大學英語教師需研究的重要內(nèi)容，是當前急需解決的問題。

一、大學英語的人文性特點利于課程思政有效實施

大學英語是一門內(nèi)容涉及較廣的課程，包含語言、文化、歷史背景、社會發(fā)展、相關(guān)專業(yè)知識等，需要學生擁有較強的跨文化意識與能力，以及人文情懷和開闊的視界。因此，大學英語教學并不只是簡單的語言授課，更承擔著文化交流和傳播的重擔。大學英語的人文性特點使得課程思政滲透于課程教學各個環(huán)節(jié)。教師通過課文呈現(xiàn)的歷史、社會、文化知識，拓展教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生辯證地看待中西方文明，借此不斷增強學生的批判性思維，提高其思想覺悟和中華文化認同感，深切地感受到中華文化的優(yōu)秀之處，從而使學科育人作用最大化。

二、大學英語育人目標使課程思政成為必然需求

大學英語課程思政要回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，我們要培養(yǎng)知中國愛中國，可以承擔國家未來發(fā)展重大任務(wù)的優(yōu)秀青年人才。大學英語的工具性、人文性、國際性特點使得思政元素的融入成為必然。教師通過文明互鑒，引導(dǎo)學生樹立文化自信、厚植家國情懷。只有將思政元素融入英語教學，使之與思想政治理論課緊密結(jié)合，才能形成協(xié)同效應(yīng)，使教育更深入、更全面。

三、在語言學習中了解時事

大學英語教學需要依托科學的學習任務(wù)、活動設(shè)計培養(yǎng)學生的思辨能力。通過學習最新的熱點詞匯讓學生了解時事新聞，進而設(shè)計交流話題，激發(fā)學生的交流熱情，通過一系列的交流分享達到育人和增強語言技能的目的。比如，黨的十九大召開后，在課前五分鐘向?qū)W生展示十九大報告中重點語句的英文版，通過向?qū)W生講解報告的選詞用句，將報告中蘊含的思想精華根植于學生內(nèi)心，潛移默化地完成思政教育和能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。又如，通過觀看介紹我國抗擊新冠疫情的英文短片，引導(dǎo)學生學習與新冠疫情相關(guān)的詞匯，引發(fā)探討學生對我國抗疫卓有成效的原因，從而增加學生的文化自信、制度自信和作為中華兒女的自豪感。

四、大學英語課程思政元素的挖掘維度

課程思政突出課程的育人功能和以學生為中心的理念，發(fā)揮課程專業(yè)培養(yǎng)和思政教育的雙重屬性。大學英語課程設(shè)置應(yīng)該以立德樹人為根本任務(wù)，將課程思政理念和內(nèi)容有機融入課程教學?！傲⒌隆币蠼處熞P(guān)注學生在語言學習過程中的成長與發(fā)展，關(guān)注學生對語言所體現(xiàn)的思想、情感以及價值觀的理解，并將思政教育貫穿教學目標設(shè)定、教學素材編寫、教學活動設(shè)計與實施、教學評估等各環(huán)節(jié)?！皹淙恕眲t要求教師在語言教學中創(chuàng)造機會幫助學生提升知識水平、語言能力和文化意識，以更好地認識他人和自身，更好地理解中國和世界各國文化，實現(xiàn)塑造、改變和發(fā)展學生的目標。

（一）思政元素挖掘角度：深入挖掘教材資源，從中國視角傳播中國故事，了解中國時事

大學英語課程中課程思政的目標是使學生“不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量”。因此，通過挖掘教材中的思政元素，設(shè)計中西方在教育、經(jīng)濟、文化、社會等方面對比的主題就顯得尤為重要。教師要以教材為基礎(chǔ)，在網(wǎng)上尋找豐富多樣的數(shù)字化線上教學資源，根據(jù)實際教學內(nèi)容篩選合適的文字、圖片、動畫、音樂等教學素材。這種，教學素材可充分提高學生的學習興趣，為學生后續(xù)的學習打下牢固的基礎(chǔ)。以《新視野大學英語讀寫教程》第三版第三冊Unit1“The way to success”為例，本單元思政教育目標是通過名人的故事，幫助學生了解成功的秘訣。

1.從主題中挖掘思政元素。課文主題是通過了解丘吉爾、 愛因斯坦、愛迪生、林肯等名人的故事，幫助學生了解成功的秘訣。其思政元素顯然是了解學習名人生活經(jīng)歷和思想境界，引導(dǎo)學生熱愛生活，積極進取，有好奇心、事業(yè)心，不言放棄、立志高遠，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和奮斗觀，努力成為中國特色社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者和值得信賴的接班人。那么教師如何通過學習讓學生更深切體會到使命感、責任感和自豪感，將思政元素真正“潤物細無聲”地融入課文教學，內(nèi)化到學生頭腦中便至關(guān)重要。教師通過雨課堂在課前發(fā)送2019年英國廣播公司（BBC）新聞網(wǎng)偶像（ICON）欄目發(fā)起的20世紀最偉大人物評選中屠呦呦的入選理由材料，讓學生去了解屠呦呦的成功歷程，通過線上資料的學習，知曉我國老一輩的科學家是如何開展科學研究、是怎樣的愛國情懷促使他們一直堅守初心，通過中國的成功人物增強學生的民族自豪感。進而提出課前線上學習任務(wù)，讓學生列舉心目中中國成功人物的功績以及他們在成功路上經(jīng)歷的困難，為課中展示討論打下基礎(chǔ)。

2.在詞匯學習中拓展思政知識。詞匯具有豐富的文化內(nèi)涵，對于詞匯的正確理解和運用需要特定的語境。在重點詞匯講解環(huán)節(jié)引入含有此詞匯的黨政文件等內(nèi)容，學生不僅掌握了最新時事動態(tài)和文件精神，同時也受到思政教育。8ED2038D-B58C-41FD-A7BA-0EBE0D504EB4

如學習詞匯dedication時，可引入習近平致中國志愿服務(wù)聯(lián)合會第二屆會員代表大會賀信的內(nèi)容（希望廣大志愿者、志愿服務(wù)組織、志愿服務(wù)工作者立足新時代、展現(xiàn)新作為，弘揚奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神，繼續(xù)以實際行動書寫新時代的雷鋒故事），讓學生進行課中翻譯（I hope the volunteers， volunteer service organizations and volunteer service work staff will make new achievements in the new era， push forward the volunteer spirit of dedication， friendship， mutual help and progress， and carry on their good deeds.）。學生利用雨課堂平臺進行任務(wù)的解答發(fā)送，教師通過投屏講解學生的用詞用句，這一賀信的引入不僅可以培養(yǎng)學生的語言能力，也提高了學生的思想政治素養(yǎng)。

3.從學習資源中挖掘思政元素。為進一步拓寬學生的視野。線上向?qū)W生推薦中國日報英文版、人民網(wǎng)、央視、學習強國等權(quán)威官網(wǎng)平臺的英漢雙語音視頻、文本，線下向?qū)W生推薦中英文版理論書籍、古今中外文史哲方面的書籍、最新的各類權(quán)威參考資料等，特別是有關(guān)中國文化的雙語教材、論著等。通過資源的推送，將中國文化等思政元素順利地融入英語教育教學過程中，加強學生傳承中華文明的意識，增強他們的使命感，以更好地達到立德樹人的目標。

針對本單元內(nèi)容，向?qū)W生推送有關(guān)50位成功人士的視頻，讓學生通過觀看視頻體會他們身上的精神，引導(dǎo)學生堅定本心、勇于嘗試、不懼挑戰(zhàn)，找到自己熱愛的事業(yè)并堅持努力干好。

（二）思政元素挖掘深度：從文化深層次結(jié)構(gòu)出發(fā)，關(guān)照現(xiàn)實問題、熱點問題，幫助學生思辨性理解、認知問題

1.文化對比。文化的對比是在線下課堂中通過學生的展示來完成。通過本單元課文中所提到的哈羅公學讓學生了解英國的教育體制，并與中國的教育體制進行對比。在課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生呈現(xiàn)BBC紀錄片《中式課堂》，紀錄片反映出的中英教育差異曾引發(fā)熱議。通過課堂在線發(fā)送的閱讀鏈接，讓學生了解中英教育體制不僅與中英文化差異有關(guān)，而且與中英兩國的社會形態(tài)有關(guān)。線上線下的有效銜接使得學習內(nèi)容更加豐富多彩，學生在活動中不僅拓展了文化知識，也從多方面對中國教育體制有了更深入的了解。

2.課后練習。《新視野大學英語讀寫教程》教材提供了豐富的課后習題，其中翻譯練習內(nèi)容廣泛，涉及中國傳統(tǒng)文化等話題，教師可以借此補充思政內(nèi)容。單元翻譯練習話題為年輕人創(chuàng)業(yè)，在完成語言點的講解后引導(dǎo)學生觀看英文視頻《年輕人該如何創(chuàng)業(yè)？》，通過梳理視頻內(nèi)容，多點突破，幫助大學生建立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。課后，以大學生創(chuàng)業(yè)為主題布置寫作任務(wù)，學生在豐富的寫作素材中拓展了寫作思路，提升了寫作技能。

（三）思政元素挖掘溫度：提高教師的個人素質(zhì)及思政素養(yǎng)、關(guān)心、關(guān)愛學生，讓學生在習得知識的過程中感受到教師的人格魅力，潤物細無聲地達到立德樹人的目的

1.教師樹立崇高的職業(yè)理想。教師承擔著與其他職業(yè)截然不同的責任，要具備高于普通人的素養(yǎng)，具有兢兢業(yè)業(yè)、以身作則的工作作風。這些都是教師實施課程思政的驅(qū)動力和信念。同時教師的職業(yè)道德也要與社會的發(fā)展同步，這樣才能更好地教出與時俱進的學生。崇高的職業(yè)理想有利于增強教師立德樹人的責任感、使命感，促進教師完成教書育人任務(wù)。

2.教師要有完善的人格。教師對學生的影響非常大，無論是在教學過程中還是生活中，教師都應(yīng)該管理好自己的言行，為學生做好榜樣，從各方面影響教育學生。大學生的洞察力和探索力最為敏銳，教師在課堂所表現(xiàn)出的人格魅力、會悄無聲息地感染學生，學生在欽慕教師學識和人格魅力的同時愿意汲取教師傳授的知識和觀念，在愉悅的過程中滋養(yǎng)心靈，真正實現(xiàn)課程思政的“潤物細無聲”。

五、結(jié)語

大學英語教師要在培養(yǎng)學生英語學習興趣的基礎(chǔ)上，深入挖掘大學英語課程中蘊含的思想政治教育元素，大力開展課程思政，提高大學英語課程的廣度和深度。同時要做一個有溫度的教師，在授課過程中展現(xiàn)出高尚的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操，從而確保大學英語課程思政有效進行，落實立德樹人根本任務(wù)。

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