摘? 要：思想政治教學(xué)伴隨著人的一生，而大學(xué)生正處在學(xué)生身份和社會身份的過渡期，大學(xué)生也是民族的希望和未來，因而針對大學(xué)生進(jìn)行正確價值觀的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。大學(xué)思想政治教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入多媒體平臺，深入大學(xué)生的日常生活中，在潛移默化地影響下規(guī)范大學(xué)生的行為。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué);核心價值觀;大學(xué)生;有效策略

新課改的推行使得思政課備受關(guān)注，本文針對大學(xué)思想政治教學(xué)進(jìn)行研究，為大學(xué)生的核心價值觀培養(yǎng)提供理論依據(jù)，期望我國的大學(xué)生在日常生活中能樹立正確的價值觀，規(guī)范自身的言行，認(rèn)清時代前沿精神，實(shí)現(xiàn)中國夢，成為高素質(zhì)的全面發(fā)展人才。

一、當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀現(xiàn)狀

大學(xué)生的核心價值觀影響著其行為，且由于群體的價值觀受到相互的影響，會逐漸趨為一致性，尤其是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時代，大學(xué)生的核心價值觀被網(wǎng)絡(luò)的各種信息所影響著，這種價值觀也會持續(xù)影響大學(xué)生這一群體的長期發(fā)展[1]。當(dāng)前，大學(xué)生核心價值觀較為薄弱，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一是大學(xué)生缺乏責(zé)任意識，現(xiàn)在很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，自我意識比較強(qiáng)，但社會責(zé)任感不足，很難融入集體，在集體生活中也缺乏歸屬感和責(zé)任感;二是理想信念較為淡薄，現(xiàn)在的很多大學(xué)生做事情比較追求利益，缺少理想和信念感，在集體生活中也很少有榮譽(yù)感的概念;三是非觀不強(qiáng)，大學(xué)生處在學(xué)生身份和社會身份的過渡期，在是非判斷上很多時候都比較混亂，大多數(shù)大學(xué)生都知道考試作弊不對，可是還有很多學(xué)生在考試時作弊，道德標(biāo)準(zhǔn)的原則界定還不夠明確。

當(dāng)前的大學(xué)生信念感弱、責(zé)任感弱，核心價值觀教育任重而道遠(yuǎn)，這也對思想政治老師提出了更高的要求，學(xué)校要充分認(rèn)識思想道德教育的重要性，給大學(xué)生引導(dǎo)正確的導(dǎo)向，讓他們有提高自身道德水平的意識。

二、培養(yǎng)大學(xué)生核心價值觀的影響因素

隨著社會的高速發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生物質(zhì)生活比較豐富了，但思想世界仍比較單調(diào)，每個大學(xué)生都應(yīng)有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和思想價值，不去依附他人，奮力追尋自己的目標(biāo)，不去隨波逐流，堅定自己的想法[2]。而大學(xué)生思想尚未成熟，這就需要學(xué)校的輔助，做好思想政治教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生核心價值觀，而當(dāng)前影響大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)主要有三個方面的因素。

一是思想政治老師的綜合素養(yǎng)，不同于其他專業(yè)課，大多數(shù)理論知識的培養(yǎng)，思想政治教學(xué)是深入到生活的方方面面的，甚至還左右大學(xué)生人生道路的很多選擇，因而為人師表首先自身的綜合素養(yǎng)就要比較高，才能傳輸正確的價值觀給到大學(xué)生，在課堂上多和學(xué)生互動，讓學(xué)生充分信任自己，學(xué)生才能被老師的思想所影響;二是減少功利化價值取向的影響，現(xiàn)在功利化的思想觀念已經(jīng)成為社會風(fēng)氣，而大學(xué)生是祖國的希望和未來，應(yīng)當(dāng)摒棄這些思想觀念，有自己的人生追求并為之奮斗，高校在培養(yǎng)學(xué)生時，也要公平看待每一位學(xué)生，不能片面認(rèn)為提高大學(xué)生的智育和技能就是良好的教育，在評判一個學(xué)生的綜合素質(zhì)時，道德品質(zhì)也是其中很重要的因素;三是摒棄灌輸式的教學(xué)模式，思想政治老師在進(jìn)行教學(xué)時要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，并且有意識地讓學(xué)生間進(jìn)行交流合作，而不是機(jī)械地灌輸教材的理論知識，灌輸式教育可能短期內(nèi)能較好地提高學(xué)生的技能，但對于學(xué)生的長久發(fā)展而言，合作能力、表達(dá)能力、價值取向都是人生道路發(fā)展重要的因素，老師應(yīng)通過課堂，潛移默化地向?qū)W生傳達(dá)正確的價值觀。

在進(jìn)行大學(xué)生的思想政治教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行備課，在課堂中融入核心價值觀的基本內(nèi)涵和觀念，并且要保證核心價值觀的合理性，結(jié)合人文精神和時代精神，鼓勵大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，把握當(dāng)下去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

三、大學(xué)思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的策略

從前文對大學(xué)生價值觀的現(xiàn)狀和培養(yǎng)的影響因素來看，當(dāng)前大學(xué)生的價值觀存在偏頗，大學(xué)思想政治教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起規(guī)范大學(xué)生核心價值觀的責(zé)任，讓學(xué)生意識到形成高尚價值觀的重要性。

1. 堅持學(xué)生課堂主體地位

在大學(xué)思想政治課程教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生作為主體，以學(xué)生培養(yǎng)正確價值觀為目標(biāo)，而不是以學(xué)生記憶教材的理論知識為教學(xué)目標(biāo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將價值觀培養(yǎng)融入到學(xué)校的文化建設(shè)中來。雖然思想政治教學(xué)從幼兒園到高中就一直進(jìn)行培養(yǎng)，但由于當(dāng)代的學(xué)生普遍課業(yè)壓力較大，并沒有對學(xué)生的思想道德過多關(guān)注，但價值觀念是人生發(fā)展中極為重要的因素，因而大學(xué)老師需彌補(bǔ)大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)中不足的方面，讓大學(xué)生充分了解價值觀的內(nèi)涵，并付諸行動。

例如，在進(jìn)行《形勢與政策》課程時，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分別讓每一組對課程內(nèi)容的一小段進(jìn)行演講，在提高學(xué)生間合作交流的同時，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力，在步入社會時，在面對人群時也會更加從容。

2. 引入自媒體媒介進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的方式主要是通過互聯(lián)網(wǎng)，校方可以開通微博、微信公眾號等平臺并在校園網(wǎng)搭建思政教育模塊，用以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中樹立正確的價值觀，并且可以監(jiān)督學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的不良行為，也給予學(xué)生一個反饋內(nèi)心狀況的窗口，讓心理老師及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，給心理狀況不好的學(xué)生充分的關(guān)懷和幫助，讓他們不再迷茫。輔導(dǎo)員也可以建立QQ群和微信群，及時和家長反映學(xué)生的狀況并和家長傳輸思政教育的重要性，家校聯(lián)合共同規(guī)范學(xué)生的日常行為。

例如，在社交平臺發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生有消極的言論時，校方要及時地反饋到學(xué)生的輔導(dǎo)員處，輔導(dǎo)員在心理老師的幫助下共同和學(xué)生進(jìn)行私下的交流，適當(dāng)?shù)暮图议L進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的成長環(huán)境，及時地為學(xué)生提供緩解心理狀態(tài)的方法，緩解學(xué)生不良的情緒。

3. 采用“微教育”模式

傳統(tǒng)的思想政治教育主要是通過課堂授課對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，然而這樣單一的教學(xué)模式并不利于學(xué)生樹立正確的價值觀，他們的接受度也不會高。而“微教育”的教學(xué)模式能深入到學(xué)生的日常生活，一篇簡短的公眾號文章、一段有趣的視頻、一次豐富的課外實(shí)踐都可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)收獲高效的信息，同時微教育和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生更能從內(nèi)心接受這樣的教育，可以激發(fā)學(xué)生對思政政治學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在課后的校園廣播時間，可以播報關(guān)于“塑造健全人格”的文章，并且配上悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生在校園的道路上走著，和同伴的嬉笑間就學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識，并且在生活中也會有意識地規(guī)范自己的言行，關(guān)注自身的道德修養(yǎng)。

四、結(jié)語

大學(xué)生的思想政治教學(xué)并非一蹴而就的，而是需要充分的耐心，長期的引導(dǎo)和積極的引導(dǎo)，才能逐漸讓大學(xué)生這一群體認(rèn)識到自身責(zé)任感的不足和信念的薄弱，才能找到正確的方向，規(guī)范自己的言行。

參考文獻(xiàn)

[1]付明.大學(xué)思想政治教學(xué)中大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2021（13）：163-166.

[2]周晶.大學(xué)思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的策略探究[J].知識文庫，2020（18）：89+91.

作者簡介：楊再雄 出生年月：1984.3.18 性別：男 民族：漢 籍貫（具體至市級）：甘肅金昌 學(xué)歷：本科 職稱：助教 研究方向：行政管理