徐霞

摘? 要：時代的進步促使教育也在進行改革、發(fā)展，傳統(tǒng)的班級管理模式在逐漸顯現(xiàn)出弊病，教師在班級管理中占據(jù)絕對的地位，幾乎擁有所有的話語權(quán)，這會使得有的教師不顧學(xué)生感受，獨裁專制，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，抗拒教師的管理，這樣的管理模式已不能滿足新時代教育的需求。新型的班級自主管理模式即可以有效提升班級管理的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方位的管理能力和提升學(xué)生的責(zé)任心，針對高中班級自主管理中存在的問題進行分析，就構(gòu)建班級自主管理模式展開討論。

關(guān)鍵詞：高中班級;自主管理;實踐研究

引言：

高中對于絕大部分家長和學(xué)生來說，是人生非常重要的一個階段，也可以說是人生的一個轉(zhuǎn)折點，因此不論是學(xué)生還是教師都會把學(xué)業(yè)放在第一位，但是在高中的學(xué)習(xí)中還有一件事情是避不開的，那就是班級管理。班級管理不是一件無足輕重的事情，因為在一個具有優(yōu)良班風(fēng)、紀(jì)律嚴(yán)明的班級中，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，言行品格都會更好。但是在很多人的觀念中，班級管理似乎是班主任一個人的事情，如果全憑班主任一己之力，是做不好班級管理的，因此還需要構(gòu)建自主管理模式。

一、問題分析

（一）教師對自主管理的觀念不強

在傳統(tǒng)的高中班級管理當(dāng)中，教師幾乎擔(dān)任了所有的管理角色，事無巨細，都需要教師來處理，班級的管理似乎是教師一個人的事情。在這樣觀念的影響下，教師很容易形成有偏差的管理理念，認為只有嚴(yán)厲地對待每個學(xué)生，自己的管理工作才能順利開展，這樣非常不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。這種觀念一直延續(xù)下來，不論是教師還是學(xué)生都形成了固定的觀念，因而，當(dāng)自主管理理念開始傳播之后，班主任很難意識到自身在管理觀念上存在的問題，甚至根本不接受新型的自主管理的模式，他們或許認為由班主任管理轉(zhuǎn)為自主管理是一種不負責(zé)任的行為，把事情都交給學(xué)生，也會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而，班級自主管理模式無法得到有效開展。

（二）學(xué)生觀念不足或能力不強

學(xué)生在教師影響下，也會產(chǎn)生班級事務(wù)應(yīng)由教師全權(quán)處理的想法，不會主動承擔(dān)起管理班級事務(wù)的責(zé)任。在現(xiàn)代社會中，學(xué)生多是家中所有人關(guān)注的對象，他們的衣食住行都會由家長處理妥當(dāng)，所以會缺乏積極主動承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度和能力，在班級管理中會處于一種事不關(guān)己的狀態(tài)，沒有人主動承擔(dān)起管理班級事務(wù)的責(zé)任，自主管理就很難開展。另一個原因是處于高中階段，學(xué)習(xí)是最重要的事情，很多學(xué)生的家長要求學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，禁止學(xué)生參與班級管理事務(wù)，因此，很多學(xué)生縱然有想要競選班干部的想法，也會迫于家長的壓力而打消這種念頭。

（三）管理體系不夠全面

除此之外，管理體系不夠完善也是影響學(xué)生管理班級積極性的一個重要因素。在班級管理中，管理制度是否完善會直接影響到管理的效果，管理制度不夠完善，學(xué)生在進行自主管理的時候沒有有力的依托，得不到同學(xué)的支持，甚至遭到反對，這樣就會打擊學(xué)生管理的積極性，因此，管理制度的不全面也是導(dǎo)致高中班級自主管理模式得不到有效開展的一個重要因素。

二、如何構(gòu)建自主管理模式

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念

在班級管理當(dāng)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師擁有絕對的話語權(quán)，因此，如果要改變傳統(tǒng)的班級管理模式，構(gòu)建自主管理模式，教師自身的觀念和行為必須首先做出改變。一方面，教師必須深刻認識學(xué)生自主管理班級的重要意義和落實學(xué)生自主管理模式的實施，另一方面，教師要輔助學(xué)生開展工作，在學(xué)生進行管理的過程中給予最大的支持與幫助，如果學(xué)生的管理行為出現(xiàn)偏差，應(yīng)及時引導(dǎo)和糾正，以保證學(xué)生管理能力的正確培養(yǎng)和全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生管理能力

針對學(xué)生自主管理意識薄弱，管理能力不強的問題，也需要進行干預(yù)。任何能力并不是與生俱來的，都需要通過后天的學(xué)習(xí)。在班級自主管理的過程中，教師應(yīng)有意識地向?qū)W生傳輸觀念：作為班集體的一員，每一個成員都應(yīng)該具備主人翁意識，都應(yīng)該對建設(shè)班集體做出貢獻。參與班級管理，不僅可以鍛煉自身的管理能力，還可以收獲榮譽。對于學(xué)生的管理能力的培養(yǎng)和提升，教師應(yīng)該給予足夠的空間和時間，同時為學(xué)生提供多方位實踐的機會，讓學(xué)生體驗不同的管理角色，豐富管理經(jīng)驗，也有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

（三）建立完善的管理制度

班級管理工作的順利開展離不開完善的管理制度。在制定管理制度的時候，教師不能獨斷專裁，站在自身角度去看，既然要建立班級管理自主模式，那就需要站在學(xué)生視角進行問題的思考。教師可以列舉出班級管理中會出現(xiàn)的主要問題，然后和學(xué)生共同討論解決辦法，建立制度規(guī)則。在建立班級管理制度時，一定要全面、細致、可落實，需要遵循以下的原則：一、任何管理行為都應(yīng)以班級的榮譽為前提，重點保護班級利益;二、班級管理制度一定要全面概括班級中的大小事務(wù)，做到任何管理行為都有理可依;三、制定的規(guī)則制度一定要人性化，這樣可落實性才強，否則就只能喊口號，對班級管理也不利。

（四）定期進行經(jīng)驗總結(jié)

在實行班級自主管理模式之后，還需要對管理結(jié)果做成果展示，這樣既可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時修正不良管理行為，還可以對優(yōu)秀管理行為進行表揚和鼓勵，以激勵其繼續(xù)發(fā)揚。反思和總結(jié)，不論對個人還是集體都是一個進行自我提高的有效途徑，想要班級管理能夠取得不斷的進步，進行經(jīng)驗總結(jié)必不可少，在反思與總結(jié)的過程中，可以找出班級管理中存在的問題，及時進行彌補，從而不斷完善班級管理制度。

結(jié)束語

綜上所述，在高中班級管理自主模式的構(gòu)建中，教師、學(xué)生與管理體系缺一不可，學(xué)生在班級管理中占據(jù)主體地位，負責(zé)直接管理班級大小事務(wù)，教師在管理中起到輔助作用，幫助學(xué)生建立自主管理意識和培養(yǎng)學(xué)生管理能力，輔助學(xué)生建立良好全面的班級管理體系。在新型的班級管理體系下，學(xué)生的能力可以得到全面的發(fā)展，也可以提升班級的管理效率，是一件雙贏的事情。在教師積極輔助，學(xué)生積極參與以及完善管理制度的依托下，要實現(xiàn)高中班級自主管理并得到有效的構(gòu)建，也不會是一件很難的事情。

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