薛沛隆

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直都是高校教育改革的重心，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而越來(lái)越多的高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，體現(xiàn)了思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者之間的深度融合。但在融合的過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，需要明確思政教育和創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系，規(guī)范融合內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元化的融合模式發(fā)展，體現(xiàn)出思政教育的融合時(shí)效性，這是文章探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);融合策略

引言：高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到大眾的關(guān)注，越來(lái)越多的高校開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程體系，主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新技能，需要引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理想信念及社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，離不開(kāi)高校思想政治教育有效融合。加強(qiáng)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者之間的緊密聯(lián)系，確保大學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，這是兩者融合教育的實(shí)踐初心。

一、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的問(wèn)題

1.????? 課程設(shè)置問(wèn)題

高校思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者融合的過(guò)程中，首要問(wèn)題體現(xiàn)在于課程設(shè)置方面。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育面向大學(xué)生群體，兩者的融合目標(biāo)在于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展。但是在課程體系設(shè)置方方面，部分高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，忽略了思政課程教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)兩者之間的融合，并將兩者看作是獨(dú)立的學(xué)科。在獨(dú)立的教學(xué)工作中沒(méi)有滲透另一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。高校以社會(huì)需求作為根本的教學(xué)導(dǎo)向，沒(méi)有統(tǒng)籌分析教學(xué)資源分布、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)體系等多方面的實(shí)際教學(xué)情況，這些現(xiàn)象和問(wèn)題導(dǎo)致課程體系設(shè)置存在難題，不符合目前融合創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展。

2.????? 融合教育形式化

思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者融合的過(guò)程中，更多體現(xiàn)出形式化的問(wèn)題。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要以思政教育作為重要的教育載體重點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)以及能力的培養(yǎng)。將大學(xué)生創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的目標(biāo)，思政教育也應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者融合起來(lái)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。但從實(shí)際的教學(xué)角度分析來(lái)看，發(fā)現(xiàn)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者之間融合更多停留于表面形式，在實(shí)踐的教學(xué)工作中，交叉內(nèi)容少，更多的是獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教學(xué)活動(dòng)以教材內(nèi)容為主，沒(méi)有滲透較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。從而導(dǎo)致思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各自為政，教師不能在課堂上有效穿插，不能體現(xiàn)出兩者融合教學(xué)與創(chuàng)新。

3.????? 融合路徑單一

雖說(shuō)越來(lái)越多的高校在思政教學(xué)工作中，融入了較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，也體現(xiàn)出學(xué)生的多元化發(fā)展。但總體的教育融合路徑單一，這仍然是一個(gè)顯著的問(wèn)題。較多的高校從實(shí)踐教學(xué)、知識(shí)教學(xué)等方面進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)出思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。在知識(shí)講解時(shí)，教師僅僅停留于表面，給學(xué)生講解相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并沒(méi)有注重學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，沒(méi)有考慮思政教育對(duì)學(xué)生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響。融合路徑單一，只考慮學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)組織開(kāi)展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，或者圍繞思政教育進(jìn)行演講比賽、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等?？傮w而言，在理論、實(shí)踐教育等方面融合方式單一化，不能體現(xiàn)出深度融合的教育模式，必然會(huì)影響融合教育的綜合效果。

二、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合策略

1.????? 確定恰當(dāng)課程體系建設(shè)

在思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合課程體系建設(shè)方面，首先就需要從科學(xué)的角度，明確思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者之間的教學(xué)目的，都在于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提升學(xué)生的精神內(nèi)涵和品質(zhì)。因此，在課程體系設(shè)置方面，就需要考慮增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以思政教育作為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值引領(lǐng)，以創(chuàng)業(yè)教育作為載體，體現(xiàn)出學(xué)生教學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)變。合理設(shè)計(jì)思政教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教學(xué)比重關(guān)系，不要過(guò)于側(cè)重某一方。要積極探索挖掘教育的共性，最大程度上提高學(xué)生的綜合水平。還需要對(duì)學(xué)生融合教育進(jìn)行恰當(dāng)考核，不再以學(xué)分作為唯一的考核指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)安排理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，幫助學(xué)生提高自我的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。

2.????  深入融合教育內(nèi)容

在融合教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，需要深入開(kāi)展教育內(nèi)容不再停留于表面形式，規(guī)范融合內(nèi)容，注重專(zhuān)業(yè)融合的差異性問(wèn)題。綜合分析多種影響因素，達(dá)到協(xié)同促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校需針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，深度探索人才培養(yǎng)的目的，找到教學(xué)內(nèi)容的相同點(diǎn)。由于高校的專(zhuān)業(yè)涉及內(nèi)容不同，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育的重點(diǎn)方面也會(huì)存在一定的差異性。高校應(yīng)該保持課程差異性的教學(xué)基本原則，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整合思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的提出設(shè)計(jì)融合教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)能力的提升，分析學(xué)生以后專(zhuān)業(yè)可考慮的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。將社會(huì)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力聯(lián)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容體系更全面。促進(jìn)融合教育真正深入到學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的資源互補(bǔ)，確保了融合教育工作的有效開(kāi)展。

3.????? 拓展融合教育模式

創(chuàng)新融合教育路徑，實(shí)現(xiàn)融合方式的多元化發(fā)展，這是創(chuàng)業(yè)教育、思政教育融合的重要實(shí)現(xiàn)手段。在多元化發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)人生價(jià)值觀的引導(dǎo)，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作，并結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育引導(dǎo)。大學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例，學(xué)習(xí)不畏艱苦、堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除此之外，高校引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研討活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐，讓大學(xué)生認(rèn)真感悟認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功離不開(kāi)優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。學(xué)習(xí)成功創(chuàng)業(yè)者的思想精神，以保證市政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到深度融合與發(fā)展。構(gòu)建和諧的校園文化，在校園文化中開(kāi)展融合教育。將教育資源優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，借助校企合作、產(chǎn)教融合的模式，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，將思政教育滲透到崗位實(shí)踐操作訓(xùn)練中。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高校在如今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要體現(xiàn)出思政教育的有效融合，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。加強(qiáng)思想政治教育，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，使大學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)道路上不斷奮斗、不斷進(jìn)取，創(chuàng)造出屬于自我的人生社會(huì)價(jià)值，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]溫雷雷.關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課程耦合機(jī)制的思考[J].教育與職業(yè)，2021（24）：53-57.DOI：10.13615/j.cnki.1004-3985.2021.24.009.

[2]李培斌，胡蕓.應(yīng)用型地方本科高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制研究[J].高教學(xué)刊，2021（05）：56-59.

[3]段焱.高校思政教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析[J].理論導(dǎo)刊，2019（12）：116-121.