鄒曉虎

摘 要：閱讀教學是高中英語課程教學的重中之重，分析常見的教學問題，探尋有效的改進策略，整體優(yōu)化教學效果，是英語教師的職責所在。具體實踐中，堅持以生為本的原則，引導學生閱讀，加強教學指導，利用多種教學方法，引發(fā)學生思考，把枯燥的教學過程變得精彩紛呈，其必要性不言而喻。高中學生愛上學習，真正體會到閱讀樂趣，掌握有效的閱讀方法，學科成績進步明顯，可以擁有越來越多的發(fā)展機會，更短時間內(nèi)突破自我，順利地走向成熟。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學;常見問題;改進對策

高中英語閱讀教學的問題較多，很大程度上限制著學生學科成績的進步以及綜合能力的提高，需要教師積極探索多樣化的改進對策，整體優(yōu)化閱讀教學效果，引領(lǐng)學生們走上個性化的發(fā)展道路，積累下豐富的知識經(jīng)驗。閱讀教學獨具特色，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，教學質(zhì)量隨之提高，各項育人計劃的貫徹落實，可以變得異常順利。就此，筆者簡單闡述了一些自己的教學看法，希望能為其他教師更好地優(yōu)化教學設(shè)計、服務(wù)學生提供有效的參考。

一、高中英語閱讀教學的常見問題

高中英語閱讀教學當中存在許多問題，具體表現(xiàn)為：第一，教學局面較為尷尬，教師選用的教學方法缺乏創(chuàng)新性，很難激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，使學生主動閱讀，掌握適合自己的閱讀方法。第二，師生互動過于形式化，學生的主體地位并不突出，布置高難度的閱讀任務(wù)，容易打擊到學生的自讀熱情，更難實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷豐富知識儲備，開闊知識視野。第三，教師觀念落后，并未發(fā)揮指導作用，積極引導學生閱讀，進行深入的閱讀，學生很少主動思考，閱讀效果不夠理想，能力水平的提升阻力較大。第四，總把教材作為主要的教學載體，未能引入課外知識，開展針對性的閱讀訓練，忽視了教學評價的作用，導致師生矛盾明顯增多，教學質(zhì)量越來越低，學生的閱讀積極性隨之減弱，讀寫結(jié)合的熱情不足，學科成績進步空間十分有限。

二、高中英語閱讀教學的改進策略

（一）重構(gòu)教學模式

英語教師必須重構(gòu)教學模式，為學生們提供個性化的教學服務(wù)，引領(lǐng)學生們走上個性化的發(fā)展道路，在自讀中感悟，在討論中進步，完成話題性的學習任務(wù)，大膽進行閱讀實踐，充分活躍創(chuàng)新性思維。比如，在教學“getting a job”一課內(nèi)容時，可先實施提問：“Do you think it’s easy to find a job？”“What efforts do we need to make to find the job we want？”“What problems may you encounter when looking for a job？”，鼓勵學生思考后大膽地“暢所欲言”。緊接著，可以利用多媒體設(shè)備，進行動畫視頻和相關(guān)圖片的直觀化展示，營造出良好的教學氛圍，啟發(fā)學生自主閱讀，再讓學生在特定情境中對話練習，以小組為單位，閱讀理解課文內(nèi)容后自編劇本，將找工作時可能遇到的問題，可能出現(xiàn)的對話，正確應(yīng)對的方法，統(tǒng)統(tǒng)以表演的方式表現(xiàn)出來。

（二）傳授方法技巧

精準傳授英語閱讀的方法技巧，是高中英語閱讀教學的成功關(guān)鍵。具體實踐中，可傳授學生們“略讀”“精讀”“跳讀”方法，把控好整體節(jié)奏，在多媒體技術(shù)的支持下，創(chuàng)設(shè)多種情境，布置不同難度的閱讀任務(wù)，鍛煉學生自讀自悟的能力。還可以傳授學生們“推讀”“讀寫結(jié)合”等方法，列舉一些案例，展開有效的師生互動，使學生正確認識到讀寫結(jié)合的重要性，嘗試結(jié)合“關(guān)鍵詞”，優(yōu)質(zhì)完成寫作任務(wù)，寫出高質(zhì)量文章。不同環(huán)節(jié)傳授不同的技巧，英語教師始終扮演“引導者”這一重要角色，正向引導學生閱讀，為學生推薦一些課外讀物，要求學生合理安排課余的時間，主動地閱讀積累，得以學科成績的不斷進步和思維靈活性的穩(wěn)步提升。

（三）重視教學評價

足夠重視教學評價，對于高中生閱讀水平的穩(wěn)步提升有著重要作用。比如，應(yīng)實施鼓勵性評價：“Your reading comprehension is correct. Continue to read， read and understand deeply， and accumulate more knowledge and experience.”或啟發(fā)性評價：“There are some problems in your English reading. I hope you can reflect on your learning process， find and solve problems， and break through yourself in a real sense.”如此一來，學生完成閱讀任務(wù)的同時，將發(fā)現(xiàn)自身存在的“優(yōu)缺點”，及時改進問題，養(yǎng)成良好習慣，使英語閱讀達到一個更為理想的水平。

結(jié)束語

總而言之，分析高中英語閱讀教學的常見問題，有效地實施改進策略，整體優(yōu)化教學效果，才更利于學生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。教師要加強教學指導，重視教學評價，讓更多學生在英語閱讀中提高學習效率，促進學科成績不斷進步，為以后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]呂曉娣. 高中英語閱讀教學中存在的問題及改進對策[J].英語畫刊：高級，2021（13）69-70.

[2]李小麗. 高中英語教學問題分析[J].空中美語，2021（01）：228.

[3]周愛洪. 高中英語閱讀教學的問題與對策[J].新作文：教研，2021（08）：251.