趙凱悅

摘要：古人云興趣才是最好的教師，所以在學(xué)校足球教育過程中，既要首先培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要注意教學(xué)方法的革新。本文著重于解析并探討足球的教學(xué)模式及其在學(xué)校足球教育中的重要價(jià)值，并分析應(yīng)用特定的學(xué)校足球教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)校足球教學(xué)的實(shí)效性，并由此來提高學(xué)校足球教學(xué)的有效性，從而提升學(xué)校足球教育的有效性與整體價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球課堂;有效途徑

引言：在小學(xué)階段，學(xué)生非常喜歡運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中開設(shè)足球課，既能掌握足球的技術(shù)，又能發(fā)展他們的足球能力。因此，若想提高小學(xué)體育教學(xué)效果，需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，探索提高足球教學(xué)效果的有效途徑，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

一、足球教學(xué)模式的價(jià)值分析

經(jīng)過對(duì)足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析表明，足球教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起了十分關(guān)鍵的影響，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，培養(yǎng)模式對(duì)于培育他們的自尊至關(guān)重要。在他們的一般概念中，體育教育是一門娛樂性的課程，其主要目的就是在教學(xué)活動(dòng)中獲得放松。但從具體的科學(xué)教育認(rèn)知與研究出發(fā)，運(yùn)動(dòng)教學(xué)的終極目的就是對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育作為健康生活方式教育的主體，掌握體育與健康的關(guān)系，從而高度重視體育運(yùn)動(dòng)。在體育課程中，由于教學(xué)模式的使用不夠恰當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體育意識(shí)的模糊，影響學(xué)生的健康思維，影響學(xué)生與運(yùn)動(dòng)、健康的聯(lián)系。第二，教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)者的課堂興趣也有重要影響。學(xué)生在具體的教學(xué)、課外活動(dòng)中，對(duì)課堂的積極性與興趣都是很關(guān)鍵的，如果將課堂教學(xué)的整體焦點(diǎn)集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，則學(xué)生在具體課堂教學(xué)活動(dòng)上的參與度將會(huì)明顯提高，反之，如果學(xué)生無法培養(yǎng)上課的興趣，在具體課堂實(shí)踐中，即便老師有高超的教學(xué)能力，也無法有很明確的結(jié)果?？偠灾虒W(xué)方法的具體使用對(duì)足球教學(xué)的總體影響舉足輕重。

二、當(dāng)前小學(xué)足球教學(xué)模式的發(fā)展不足之處

（一）教育方法過于單一化

在體育教學(xué)中，盡管足球活動(dòng)促進(jìn)了兒童的健康成長和學(xué)習(xí)，但是有很多足球活動(dòng)課進(jìn)展的并不順利，體育老師的教學(xué)方法大多是以理論為基礎(chǔ)，并不關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作水平，或是在技能教學(xué)中，害怕出現(xiàn)學(xué)生受傷等問題，最終加劇了小學(xué)足球教學(xué)操作能力與理論知識(shí)不平衡的情況。此外，一些教師甚至完全根據(jù)他們的教學(xué)技能組織足球課，甚至很少考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和足球教學(xué)的目標(biāo)，降低了小學(xué)足球教學(xué)的整體水平和效果。有的教師不是足球?qū)I(yè)的畢業(yè)生，不具備足球?qū)I(yè)知識(shí)和系統(tǒng)的教學(xué)，不參加學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)組織的足球教師培訓(xùn)活動(dòng)。總之，教師沒有足球教學(xué)方法論和教學(xué)方法論，這進(jìn)一步加劇了足球課堂教學(xué)氣氛的憂郁和壓抑，不僅未能激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣，同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對(duì)足球的反感或排斥情緒，導(dǎo)致小學(xué)足球課堂教學(xué)的有效性不斷下降。

（二）教學(xué)活動(dòng)過于統(tǒng)一化

一些教師采用常規(guī)的足球教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有將知識(shí)型的理念融入到小學(xué)足球課程中，忽視學(xué)生足球?qū)W習(xí)要求的差異，降低了小學(xué)足球活動(dòng)的個(gè)體重點(diǎn)。雖然這有助于緩解教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)在課堂上全面增加足球理論知識(shí)，但仍然存在學(xué)生在課堂上的足球理論存在太大的差異，例如：喜歡足球的孩子從小就能自覺學(xué)習(xí)，他們覺得老師講解足球理論或傳授實(shí)用足球技能太簡單，浪費(fèi)了足球課的時(shí)間，而能力較弱的學(xué)生認(rèn)為老師講的足球太難，這將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)足球的自信心。

三、足球教育實(shí)踐中的模式應(yīng)用

（一）游戲教學(xué)模式應(yīng)用

目前，小學(xué)足球傾向于采用以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)習(xí)模式。通過對(duì)具體比賽模式的分析，其主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球練習(xí)的濃厚興趣與積極性。許多學(xué)生喜歡足球運(yùn)動(dòng)，主要因?yàn)樗哂腥の缎院蛫蕵沸?。因此，體育教師在教學(xué)中，一方面采用了足球比賽的方法，可以使學(xué)生掌握一些與足球有關(guān)的技巧，也因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，該活動(dòng)也減少了單純的重復(fù)性練習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主觀掌握能力，

（2）促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地了解現(xiàn)代足球的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。一方面，提高學(xué)生的身體條件，另一方面，可以使學(xué)生更有機(jī)會(huì)了解足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)。通過采用足球游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與到比賽中，既掌握了運(yùn)動(dòng)技能，又在打球的過程中減輕了學(xué)業(yè)壓力，充分發(fā)展自己的能力，使學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)過程，掌握技能，在課堂上普遍提高教學(xué)效果。

（3）可以使學(xué)習(xí)者更有機(jī)會(huì)得到精神上的收獲。通過足球的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以鍛煉身體，同時(shí)還有效地提升了學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，直面失敗困難的勇氣，并樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這樣一來，一場(chǎng)足球比賽就可以給學(xué)生更多心靈上的感受。

（二）競(jìng)賽教學(xué)模式應(yīng)用

學(xué)校在足球教育教學(xué)中使用的另一個(gè)方式，就是競(jìng)賽模式。教師要讓學(xué)生正確看待足球活動(dòng)，不單單將足球課程看做是一種娛樂性的活動(dòng)，而是要體會(huì)足球活動(dòng)中的競(jìng)爭性、協(xié)作性，讓學(xué)生充分了解其價(jià)值。在學(xué)生學(xué)習(xí)更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神的過程中，體育教師要通過鼓勵(lì)教學(xué)的方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)際中，教師可以設(shè)計(jì)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，例如跨欄比賽，分組競(jìng)技比賽，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)和競(jìng)技意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)更有效的開展?？偟膩碚f，在現(xiàn)代體育教育課程中，充分運(yùn)用競(jìng)爭模式是十分關(guān)鍵的。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，體育老師通過組織豐富多彩的體育游戲，建立一個(gè)氣氛融洽，輕松愉悅的課堂環(huán)境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)足球技能知識(shí)的了解，讓學(xué)生深刻理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，并形成一個(gè)緊密的團(tuán)隊(duì)。因此，為了使學(xué)校的足球課程更加有趣，更能吸引學(xué)生的注意力，體育教師應(yīng)深入研究足球的專業(yè)知識(shí)，并形成科學(xué)的理念，合理地將其引入課程之中。

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