崔小虎

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人才的需求量日益增大，教育界必須從一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的能力訓(xùn)練。要有效地保證學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，就必須對(duì)課堂上存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，從而使他們能夠更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而達(dá)到更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);效率;提高措施

在新課標(biāo)改革的實(shí)施和“雙減”的實(shí)施下，廣大教育工作者都認(rèn)識(shí)到了提高課堂教學(xué)效能的重要性。在這種情況下，課外補(bǔ)習(xí)和家庭作業(yè)的數(shù)量越來(lái)越少，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得尤為重要，因此，如何提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。本文針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效能的對(duì)策進(jìn)行了剖析與探討，以期能對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)以自己為中心，輕視學(xué)生的課堂主體地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思維導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生不能深度融入課堂教學(xué)過(guò)程中，僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)以及自主思考，這在一定程度上限制了學(xué)生的思考空間以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性，甚至影響到他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）語(yǔ)文教學(xué)方式單調(diào)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只會(huì)按照課本內(nèi)容逐步展開講解和分析，教學(xué)方式單調(diào)固執(zhí)且內(nèi)容枯燥乏味，這很難吸引學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法獲得有效提升。單調(diào)的教學(xué)形式使課堂教學(xué)氛圍變得沉悶，學(xué)生的思維也非常容易受到束縛，甚至一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)和探究出現(xiàn)了畏難情緒，如果教師不快速轉(zhuǎn)變單調(diào)的教學(xué)方式，那么這種情況只會(huì)愈演愈烈，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

（一）做好課前準(zhǔn)備

課堂質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵就在于是否進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在教學(xué)開始前進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。通過(guò)將教學(xué)資源進(jìn)行整合應(yīng)用幫助學(xué)生掌握良好的漢語(yǔ)知識(shí);從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)綜合考慮，選擇適宜的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo);在教學(xué)中教師要充分綜合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，并參考各種教材為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，教師要在教材與課堂之間做好平衡和整合;通過(guò)做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生展示相關(guān)的教具或參考教材內(nèi)容;通過(guò)教學(xué)掛圖調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生保持良好的狀態(tài);通過(guò)強(qiáng)化教材學(xué)習(xí)以及課前準(zhǔn)備工作，更有序展開教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

如教學(xué)有關(guān)《我是什么》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，正式上課前，教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片卡以及實(shí)物，讓學(xué)生在課下搜集與水有關(guān)的資料。課堂教學(xué)中，教師在盒子中放上盛有冰塊、盛有水的碗，讓學(xué)生猜一猜。經(jīng)過(guò)良好的指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使非常多的學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，讓學(xué)生介紹“自己喜歡水的哪些變化，以及具體的原因是什么”，經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)施精讀，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外教師向?qū)W生提問(wèn)：“課文當(dāng)中的我穿著白衣服、黑衣服、紅色的袍子分別是什么樣？我變成雨、雹子和雪花，是否可以結(jié)合課文內(nèi)容做出飄、打以及落得動(dòng)作呢？”經(jīng)過(guò)研究教材，引導(dǎo)學(xué)生課下搜集有關(guān)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，順利展開教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展而言發(fā)揮著非常積極的作用。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中利用多種途徑為學(xué)生整合豐富的教學(xué)資源，保障學(xué)生能夠接觸到靈活多變且形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生始終保持對(duì)語(yǔ)文知識(shí)探究的課堂積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展需要按照一定的順序和步驟推進(jìn)，通常包括了課前設(shè)計(jì)、課中改進(jìn)、課后反思等環(huán)節(jié)。在課后反思階段教師可以利用針對(duì)性的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開有效的課堂指導(dǎo)，將學(xué)生喜愛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式與學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)融合在一起，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中不斷獲得知識(shí)積累并提高其課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，充分保障學(xué)生的課堂想象力以及知識(shí)接受程度。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一文章的過(guò)程中，學(xué)生需要在教師的有效引導(dǎo)下注意景物描述，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化理解與掌握，全面改變課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法。如果教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，教師就要想方設(shè)法地提升課堂教學(xué)趣味性，可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與課堂游戲的融合，幫助學(xué)生借助課文中的關(guān)鍵字詞，每組學(xué)生選出一名學(xué)生在講臺(tái)上默寫，然后其他學(xué)生在臺(tái)下提供幫助，之后再對(duì)比不同小組的字詞以及寫作數(shù)量以及正確率，表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)積極性。

（三）合理安排教學(xué)時(shí)間

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，這就需要教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)充分利用好學(xué)生注意力集中的時(shí)間，通過(guò)科學(xué)合理的布置課堂教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。教師講解漢語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘以內(nèi)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生注意力集中的這段時(shí)間來(lái)保障學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留出思考和討論的時(shí)間，這不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，還可以幫助學(xué)生將這一時(shí)間所接觸到的知識(shí)內(nèi)化吸收，有效避免無(wú)關(guān)事件占用課堂時(shí)間的情況。

比如，教師在講解《觀潮》這一堂課的過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀的輔助方法，初步來(lái)對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行感知，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解。為了更好地提高這節(jié)課的教學(xué)效率，教師在完成這節(jié)課的教學(xué)之后，教師要為學(xué)生布置課堂測(cè)試，充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，為之后的教學(xué)工作帶來(lái)參考。為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利展開，教師需要科學(xué)合理安排教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，做好對(duì)教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)調(diào)整工作，順利展開教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生留出充足的休息時(shí)間，讓學(xué)生可以在一定的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得更多的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了負(fù)面影響。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分意識(shí)到提升課堂教學(xué)效率的重要性，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中立足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的指導(dǎo)策略，通過(guò)實(shí)施有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，這樣才可以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容時(shí)不僅能夠?qū)W到更多的理論知識(shí)點(diǎn)，還能利用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而有效保障小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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