李桂怡

學(xué)前階段是幼兒學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)節(jié)奏、旋律、音色都有很強(qiáng)的感受。游戲是幼兒的天性，最易引發(fā)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。因此，將游戲作為幼兒園音樂活動(dòng)的重要形式和手段，可以使幼兒主動(dòng)、自愿、愉快地投身于音樂活動(dòng)中。小班幼兒以直觀形象思維為主，趣味性的音樂游戲更能激發(fā)幼兒的參與熱情。因此，我們有意識(shí)地營(yíng)造自由、愉悅的游戲情境，讓幼兒感受音樂的不同節(jié)奏、旋律，體驗(yàn)音樂游戲之趣味。幼兒在與音樂的互動(dòng)中，不僅積累了音樂經(jīng)驗(yàn)，提高了音樂素養(yǎng)，而且思維能力、合作交往、自制力等非音樂素養(yǎng)也得到了提升。

一、以節(jié)奏為基點(diǎn)，體驗(yàn)音樂游戲之樂

節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，奧爾夫強(qiáng)調(diào)音樂教育要從節(jié)奏入手，達(dá)爾克羅茲也把體態(tài)律動(dòng)中的音樂語匯說成節(jié)奏要素。小班幼兒剛開始接觸音樂，只會(huì)隨意地唱唱、跳跳，節(jié)奏感較弱，幼兒的注意力仍以無意注意為主，生動(dòng)、活潑、形象的事物更容易引發(fā)他們的注意。因此，我們注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境，運(yùn)用色彩鮮明的教具，以吸引幼兒的注意，并循序漸進(jìn)地使用一些簡(jiǎn)單、有趣的方法，讓幼兒感受節(jié)奏。

（一）借助游戲材料，感受音樂的節(jié)奏

小班幼兒思維的發(fā)展離不開具體的事物，而色彩鮮艷的游戲材料更能吸引幼兒的興趣。如“躲貓貓”這一音樂游戲，具備有趣的情節(jié)和幼兒喜歡的動(dòng)物形象，而且“躲”與“藏”這兩個(gè)動(dòng)作的節(jié)奏感也很強(qiáng)。于是，我根據(jù)幼兒的興趣，在游戲中創(chuàng)設(shè)小兔子和兔媽媽兩個(gè)角色形象，并將彩色呼啦圈擺放成一列組織幼兒游戲，引導(dǎo)幼兒在“小兔跳”的基礎(chǔ)上，感知音樂節(jié)奏。幼兒先排成一排學(xué)兔子跳圈，當(dāng)聽到“躲一躲”的時(shí)候，選擇一個(gè)圈跳進(jìn)去。在熟悉音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我再加大難度，請(qǐng)每個(gè)幼兒拿一個(gè)圈隨音樂速度放慢或加快，聽指令將手中的圈放在地上并跳進(jìn)去。在游戲中，幼兒慢慢地脫離教師，自己根據(jù)音樂節(jié)奏，靈活快樂地玩著“躲貓貓”游戲，體驗(yàn)了音樂游戲的樂趣。

（二）借助身體動(dòng)作，表現(xiàn)音樂的節(jié)奏

小班幼兒可以通過在游戲情境中運(yùn)用適宜的身體動(dòng)作表演獲得穩(wěn)定的節(jié)奏感。如我選取了節(jié)奏感強(qiáng)、旋律、歌詞、情節(jié)及游戲規(guī)則都非常簡(jiǎn)單的音樂游戲“小兔跳”，使幼兒在充滿趣味的游戲情境中，以節(jié)奏為基點(diǎn)，感受音樂游戲之樂。在游戲中，我創(chuàng)設(shè)“小兔子學(xué)本領(lǐng)”這一情境，讓幼兒循序漸進(jìn)地用拍手、拍肩膀、拍膝蓋、小手變成耳朵跳等不同手勢(shì)感受節(jié)奏，接著教師扮演“兔媽媽”檢查并帶領(lǐng)幼兒站在椅子前原地跳，再次感受音樂游戲的節(jié)奏。通過幾次強(qiáng)化感受，幼兒能在音樂中控制好動(dòng)作，并加以表現(xiàn)。為增強(qiáng)趣味性，我推出“跳石頭”游戲，在地上畫一塊一塊的小石頭，并拼成一條小路，大家都很興奮地跟著“兔媽媽”一跳一跳地離開家開始游戲。這種多形式、多手段的身體動(dòng)作，提升了幼兒表現(xiàn)音樂節(jié)奏的能力。

二、以旋律為重點(diǎn)，享受音樂游戲之趣

旋律是音樂的重點(diǎn)。音樂的藝術(shù)語言對(duì)小班幼兒來說很難理解。有研究認(rèn)為，幼兒對(duì)音的高低理解困難是受音強(qiáng)弱的干擾，小班幼兒在感知音樂旋律時(shí)具體表現(xiàn)為：音高時(shí)不由自主地唱響，音低時(shí)唱弱的現(xiàn)象。在小班音樂游戲中，旋律方面的感知內(nèi)容有：分辨音的高低、旋律的上行與下行等。因此，在初步感知節(jié)奏美的基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)音樂的旋律美。教師可將旋律感知融入音樂游戲中，運(yùn)用“加音、辨音、動(dòng)作”等不同方式，讓幼兒享受音樂游戲之趣。

（一）運(yùn)用加音效果，體驗(yàn)旋律

教師將游戲中可能遇到的難點(diǎn)前置，運(yùn)用加音突出表現(xiàn)旋律，能使幼兒更為流暢地享受音樂。如《小老鼠上燈臺(tái)》歌詞簡(jiǎn)單，曲調(diào)活潑生動(dòng)，唱起來朗朗上口，且富有教育意義。在幼兒旋律學(xué)習(xí)中，我采用加音的方法，使幼兒感知旋律下行的變化。如將“嘰里咕嚕滾下來”作為本次音樂游戲的重點(diǎn)，我讓幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)小老鼠從燈臺(tái)上滾下來。為了讓幼兒提前做好準(zhǔn)備，我將“喵喵喵，貓來了”這一句的速度放慢，給予一定的提示，然后在“嘰里咕嚕滾下來”這一句加快速度，使幼兒感受旋律下行變化，熟練運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)。最后為增強(qiáng)活動(dòng)樂趣，我在“嘰里咕嚕滾下來”的后面加音——“啪”，討論小老鼠滾下來，可能是什么樣子的，滾到了哪里，并引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。加音“啪”的一下，使游戲達(dá)到了高潮，幼兒有的趴在地上，有的躺在地上，有的坐在地上，還有的跪在地上……在快樂的游戲中，幼兒充分感知著旋律，體驗(yàn)著游戲的趣味。

（二）運(yùn)用辨音效果，體驗(yàn)旋律

小班幼兒能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯“空間”差異的。因此，我運(yùn)用八度音強(qiáng)調(diào)旋律，使幼兒在辨音的過程中更為深刻地感知音的高低?！缎∈峙馈肥且皇赘挥型さ母枨?，其平穩(wěn)的節(jié)奏易掌握。幼兒跟著音樂，小手爬上爬下，并與腦袋、小腳接觸，上上下下，不斷往復(fù)，在簡(jiǎn)單的動(dòng)作中體驗(yàn)著愉快的情緒。在后期我運(yùn)用辨音效果，逐漸加大難度：小手爬到上面時(shí)，加入三個(gè)高音和弦，用“叮、叮、?！比齻€(gè)音表示；小手爬到下面時(shí)，運(yùn)用三個(gè)低音和弦，同時(shí)用“嘭、嘭、嘭”三個(gè)低音表示，從而強(qiáng)調(diào)了音的高低，使幼兒充分感知音高低的不同，整個(gè)音樂游戲有了新的亮點(diǎn)?！盀槭裁葱∈衷谏厦娴臅r(shí)候，我們用叮叮叮，在下面的時(shí)候，用嘭嘭嘭？”“那么除了用叮叮叮、嘭嘭嘭，還可以用什么呀？”幼兒都能大致表達(dá)出高音低音的不同。運(yùn)用辨音效果來強(qiáng)調(diào)旋律，既為音樂游戲增加了趣味，又使幼兒更好地感知了音的高低。

（三）運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)，體驗(yàn)旋律

小班幼兒是自我認(rèn)識(shí)、自我意識(shí)初步形成的時(shí)期，他們對(duì)自己的身體、自己身邊的事物越來越感興趣，最常見的舉動(dòng)就是用手摸一摸、玩一玩、抱一抱、捏一捏等行為。奧爾夫音樂《身體音階歌》是幼兒比較喜歡，也便于他們掌握的音樂游戲，將它運(yùn)用在旋律學(xué)習(xí)中，根據(jù)歌曲提示運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)的方法，能使幼兒感知旋律上下行的變化。如我將《身體音階歌》中的“do re mi fa so la si do ，do si la so fa mi re do”部分作為一次音樂游戲的重點(diǎn)，讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)旋律的上行與下行，在幼兒熟悉后我再加大難度：加快或減慢音樂速度，并在一個(gè)音停住，讓幼兒做好動(dòng)作，他們有的小手舉高，有的小腳踮起來，有的站的筆直……看看誰最高。運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)音的高低，能使幼兒更加形象地體驗(yàn)音樂游戲的旋律，同時(shí)，更能吸引幼兒參與音樂游戲。

著名音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！?音樂是幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要手段。在日常生活中，我們要做一名敏銳的音樂鑒賞者，收集經(jīng)典的音樂作品，通過創(chuàng)造性運(yùn)用，將其與幼兒一日生活有機(jī)融合，并注重采取多樣手段激發(fā)幼兒的音樂興趣，使幼兒的審美能力不斷深化。幼兒只有喜歡音樂、會(huì)聽音樂，才能進(jìn)入音樂的天地，感受音樂帶來的美好與快樂。00C780C8-9173-41CA-889D-22CDB372026B