張慧琴

摘要：隨著新教育理念的提出與不斷發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到各教學(xué)單位和教育工作者的重視。初中語文閱讀作為幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)良好發(fā)散思維和拓展知識(shí)儲(chǔ)備的重要題型，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力來說至關(guān)重要。其中，有效提問即是初中語文閱讀教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，本文簡(jiǎn)單分析了初中語文教學(xué)中有效提問的重要性，挖掘當(dāng)下教學(xué)過程中存在的“無效提問”或“低效提問現(xiàn)狀”，從而積極提出能夠?qū)Υ诉M(jìn)行有效改善的辦法。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效提問;策略研究

具備良好的“舉一反三”的能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)來說至關(guān)重要。語文閱讀理解題目綜合考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、自主學(xué)習(xí)能力以及自我反思與總結(jié)的能力等等。可以說，能夠在閱讀教學(xué)中給出越多的有效提問，越能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索、求知、創(chuàng)新等思維，還能有效提高綜合教學(xué)質(zhì)量，拉近師生之間的距離等等，因此，研究教學(xué)中的有效提問的策略至關(guān)重要。

1.初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問的重要性

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力

初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，但其也由于缺乏更充分的理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等而存在一定的局限，在學(xué)習(xí)過程中主要體現(xiàn)在不主動(dòng)思考問題、不敢于發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維、不能進(jìn)行全面而深刻的反思與總結(jié)等各個(gè)方面。語文閱讀往往極具趣味性，其教學(xué)也往往有很大的自我發(fā)揮空間。因此，語文教師通過閱讀理解的有效提問的教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行積極而科學(xué)的引導(dǎo)或提示，這對(duì)于提高其知識(shí)儲(chǔ)備，并培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力而言至關(guān)重要。

1.2有助于提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式往往相對(duì)刻板，這種教學(xué)方式使得極具趣味性的語文閱讀“演變”為冗長(zhǎng)而無趣的漢字個(gè)體，加之教學(xué)時(shí)間緊張以及其他科目的作業(yè)任務(wù)繁重，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)語文閱讀乃至整個(gè)語文的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生抵觸性。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查研究顯示，采用信息技術(shù)系統(tǒng)教學(xué)方式的初中語文閱讀理解教學(xué)課堂的學(xué)生往往比接受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的學(xué)生有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣、更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及更有效率的學(xué)習(xí)方法等等。這其中，有效提問起到了很大的正面作用。當(dāng)學(xué)生能夠積極參與到回答問題的過程中，能夠總是針對(duì)教師的有效提問進(jìn)行深刻的思考，甚至能夠自己提出問題，就說明教師的有效提問起到了預(yù)想的作用。因此，科學(xué)、豐富、引導(dǎo)性的有效提問有助于提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率。

2當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)中提問情況現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)調(diào)研資料顯示，其主要存在于一下三個(gè)方面：第一，不能進(jìn)行科學(xué)的啟發(fā)式提問，從而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性;第二，不同學(xué)生的理解能力存在較大的不同，并且每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景和知識(shí)儲(chǔ)備存在一定的差異，如果不能充分地結(jié)合實(shí)際情況，就會(huì)由于提出的問題缺乏針對(duì)性而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;第三，部分教師不能及時(shí)地挖掘出一些問題中存在的延展性，對(duì)這類問題缺乏更深刻的探索和挖掘，從而從“源頭”上限制了學(xué)生發(fā)散思維能力和長(zhǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

3優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)有效提問的相關(guān)策略

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行啟發(fā)式提問

情境教學(xué)模式在語文閱讀理解教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的積極作用。由于大部分的文章材料相對(duì)較長(zhǎng)，所以創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生更好地把握文章主旨，體會(huì)作者的思想感情，并總結(jié)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法等等。因此，教師的提問也應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，從而進(jìn)行有效的啟發(fā)式提問。比如在《鄧稼先》一文中，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生字、生詞、近義詞、寫作方法等等，其次應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到鄧稼先先生與楊振寧先生的關(guān)系，認(rèn)識(shí)在那個(gè)時(shí)代進(jìn)行核武器研究等的艱苦性和困難程度，從而對(duì)先生們有發(fā)自內(nèi)心的敬佩之情。比如，教師可以提出“有沒有同學(xué)愿意主動(dòng)分享一下自己認(rèn)知里的鄧稼先先生”，“有沒有同學(xué)懂得核武器的研制成功對(duì)于國(guó)家的意義”，“請(qǐng)根據(jù)自己的理解，談?wù)勦嚰谙认壬臑槿撕途駥?duì)自己的影響”等等。通過以上問題的提出和與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，更有助于其對(duì)閱讀文章的情感把握。

3.2結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性提問

一方面。近年來，我國(guó)越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，初中語文教師也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地相應(yīng)新的教學(xué)理念和教學(xué)政策的引導(dǎo)，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，只有這樣才能更好地通過有效提問提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。另一方面，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維能力和方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度等的差異，教師的提問需要更多地結(jié)合實(shí)際情況。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為優(yōu)、良、一般三個(gè)層次，并制定積極而科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師有效提問的針對(duì)性。比如，針對(duì)《背影》一文的教學(xué)，對(duì)于優(yōu)等學(xué)生應(yīng)該積極引導(dǎo)其思考諸如“為什么作者在當(dāng)時(shí)無法體會(huì)到父親對(duì)自己的關(guān)愛呢”，“文章意在表達(dá)什么情感”之類的問題;對(duì)于中等程度學(xué)生提問“文章的選材與構(gòu)思的思路是什么”，“文中那些語句能表達(dá)出父親的對(duì)孩子的關(guān)心和不舍”等問題;而對(duì)于一般學(xué)生，則要求其能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可，或者在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的延伸性思考。

3.3拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行延伸性提問

雖然當(dāng)下大部分初中語文教師都經(jīng)過了一系列教學(xué)理念和教學(xué)體制的改革的洗禮，但仍然有一部分教師在語文閱讀教學(xué)的有效提問方面存在一定的不足。這一點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸性問題的提出上表現(xiàn)的更是尤為明顯。尤其在初中語文閱讀理解教學(xué)中，教師更應(yīng)該能夠發(fā)揮學(xué)科的特性，通過更豐富的拓展性知識(shí)，使學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)都能得到充分的提高。比如，在《旅鼠之謎》一文教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人類的渺小，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人對(duì)于保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境對(duì)應(yīng)盡的義務(wù)等等。另外，可以積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，提問學(xué)生觀看我國(guó)人口數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計(jì)信息的感受，提問學(xué)生對(duì)于保護(hù)環(huán)境的理解和是否做到足夠自律等等。這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有利于培養(yǎng)其良好的個(gè)人品德和素養(yǎng)。

4結(jié)束語

綜上所述，本文針對(duì)當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)過程中有效提問存在的諸如部分問題非?！皢伪　睆亩狈Ρ匾膯栴}情境，部分問題的提問范圍過于空泛，以及缺乏延展性等問題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，從而提出科學(xué)高效的應(yīng)對(duì)策略，以希望對(duì)初中語文教育體系改革提供一定的參考。

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