王亞莉

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，一種新型的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生，其極大地促進(jìn)了教育與教學(xué)的發(fā)展，也在教學(xué)中得到了大家的重視與認(rèn)可。小組活動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的集體榮譽(yù)感，使他們?cè)趨f(xié)作中取得更大的進(jìn)步。高中語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的主要內(nèi)容之一，它不僅是一門(mén)必修課，更是直面新課程改革的“領(lǐng)頭軍”。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率，確保其綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略

新課改的目的是要改善各類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量，在高中語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前的教育情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，于是，合作探究式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位就越來(lái)越重要。在合作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)更為清晰，通過(guò)合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能、想象力得到充分發(fā)揮，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到穩(wěn)步提高。因此，這樣的教學(xué)模式應(yīng)該被充分重視。

一、為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望，使高中生在語(yǔ)文課堂上更加善于思考和探討問(wèn)題的答案。教師通過(guò)提問(wèn)，通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，在課文中尋找答案。學(xué)生們根據(jù)自己的想法和理解，提出自己的觀點(diǎn)，從而使課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)活動(dòng)更能引起學(xué)生共鳴。

1.2促進(jìn)因材施教

在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，提出問(wèn)題之后，給予學(xué)習(xí)小組充足的時(shí)間進(jìn)行討論和分析。為了避免對(duì)不同水平學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響，也需要師生之間相互合作。在討論過(guò)程中，以學(xué)生為中心進(jìn)行提問(wèn)，可以形成良好的教學(xué)反饋，使教師及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題，選擇合適的解決方法。通過(guò)小組合作式課堂教學(xué)，可以給課堂注入新鮮血液，能給課堂帶來(lái)活躍的氛圍，提高課堂效率。

二、高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的具體策略思考

2.1合理安排小組

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性、興趣等，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，改變以往的教學(xué)安排方式，把學(xué)生的座位排成四個(gè)方陣。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，打破學(xué)生思維的局限，為學(xué)生提供了交流、溝通的良好渠道和機(jī)會(huì)。例如，在高中語(yǔ)文王羲之《蘭亭集序》中，老師首先通過(guò)多媒體向同學(xué)們展現(xiàn)了紹興城外的蘭渚山的視頻情景，誘發(fā)學(xué)生的上課興趣。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓同學(xué)們更深入的了解王羲之筆下的山水之美和聚會(huì)的歡樂(lè)之情，我們進(jìn)行了小組合作教學(xué)。首先，將同學(xué)們分成不同的學(xué)習(xí)小組，老師進(jìn)行提問(wèn)，或同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)視頻的看法以及初讀詩(shī)文的體會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，比如：“王羲之是怎樣展現(xiàn)山水之美的？又是怎樣描繪聚會(huì)之樂(lè)的？運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了怎樣的情感？”等等。然后讓同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工，小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言員等，在基于問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，小組中的每個(gè)成員都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由小組記錄員將其觀點(diǎn)記錄好，在討論結(jié)束后，由小組發(fā)言人進(jìn)行課堂分享，每個(gè)小組成員的分工并不一定是固定的，可以根據(jù)情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)換。在同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)人都很好的參與到了其中，他們將會(huì)對(duì)問(wèn)題有更多的看法，對(duì)古詩(shī)的理解也會(huì)更加準(zhǔn)確和深入。

2.2確立合作目標(biāo)

盡管傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用一定的小組合作學(xué)習(xí)模式，但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，老師并沒(méi)有明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，各種學(xué)習(xí)方法都是以學(xué)科應(yīng)試為目標(biāo)，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。只有讓學(xué)生真正理解合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在韓愈的《師說(shuō)》中，兩個(gè)組的學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題“怎樣認(rèn)識(shí)本文的進(jìn)步和局限性？”意見(jiàn)不一致，在討論中互相爭(zhēng)辯，小組其他成員調(diào)解不成，整個(gè)小組就不能順利完成任務(wù)，被老師口頭批評(píng)。對(duì)此，學(xué)生必須認(rèn)清集體存在的價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)集體責(zé)任，正確處理與群體成員的關(guān)系，以個(gè)人的進(jìn)步推動(dòng)集體進(jìn)步，集體也能推動(dòng)個(gè)人的進(jìn)步。要好好維護(hù)團(tuán)隊(duì)間的關(guān)系，并不只是因?yàn)榻M成了很多學(xué)習(xí)小組就形成了小團(tuán)體，這對(duì)班級(jí)的集體進(jìn)步和發(fā)展是非常不利的，直接影響到班級(jí)成員之間的關(guān)系。學(xué)生要建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要使團(tuán)隊(duì)成員取得共同的進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)成員必須相互配合。

2.3規(guī)劃合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)集體學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。一是內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用花費(fèi)太多精力就能輕松完成。二是內(nèi)容太難，學(xué)生們可能付出了很大的努力都理解不了內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇會(huì)大幅度地優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。教師要考慮學(xué)生是否要參與完成全部作業(yè)，是否采用其他更為快捷有效的學(xué)習(xí)方式。而在教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)方法能順利完成，就不需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其次，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的深入思考，以及學(xué)生是否通過(guò)共同學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)容的理解有了加深。如果不是這樣的話(huà)，就不需要進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。要提高班組成員的學(xué)習(xí)水平，就要精心設(shè)計(jì)班組學(xué)習(xí)內(nèi)容，這項(xiàng)措施大大提高了高中生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4拓展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要在課堂中引入各種教學(xué)活動(dòng)，并利用這些活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更深刻地理解小組合作學(xué)習(xí)的意義。例如，在《荷塘月色》中，教師可引入競(jìng)爭(zhēng)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每組討論，找出文中好詞、句子，然后進(jìn)行小組朗讀排練和呈現(xiàn)。最后由全班同學(xué)和老師一起投票選出朗讀得最優(yōu)秀、配合得最默契的小組，老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師引入合理的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教室中的學(xué)生積極參與，活躍了課堂氣氛，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

2.5小組合作成果評(píng)價(jià)

提高小組合作探究的學(xué)習(xí)效率，可以從根本上促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。但是如果沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)小組探究的學(xué)習(xí)成果，就無(wú)法提高小組合作探究的質(zhì)量，很容易造成教學(xué)秩序的混亂。因此，在評(píng)價(jià)小組探究整體學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，準(zhǔn)確把握學(xué)生個(gè)體和整體之間的平衡，促進(jìn)小組合作探究的穩(wěn)定開(kāi)展和教學(xué)的正常進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，是一種行之有效的教學(xué)手段。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其功能和重要意義，采取多種途徑推動(dòng)其發(fā)展。因此，在新課改的大背景下，將小組協(xié)作教學(xué)模式運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使他們積極地參加，從而達(dá)到提高教學(xué)成效的目的。

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