石祥亮

摘要：社會事業(yè)發(fā)展的興盛，也催促著教育行業(yè)的革新，本身大眾對教育話題關注就高，加之初中體育身負學生的健康所在，是不容小覷的。體育學科實踐性強，混雜的活動給人錯綜紊亂，在整個體育教學中，教師要著重顯現(xiàn)學生的氣質，確保學生的整裝體態(tài)，尤其是在改革施行期，對體育多樣化教學進行革新，是刻不容緩的。初中體育教學所陷入的窘境顯著，對其教學議論越發(fā)嘈雜，不論是教學形勢，亦或是課程體系，這種滯后制約了學生的健康體魄，也預示著改革隨之將至，在革新中仍要認清學生的發(fā)展?jié)撃?，敦促其不斷補充與養(yǎng)成。鑒于此，筆者以體育教學為引，研析其改革的實踐價值。

關鍵詞：初中體育;多樣化教學;改革實踐

引言

初中生正處于成長發(fā)育期，日常鍛煉少，身心素質薄弱，且其作為接班人，在健康方面尤為惹人憂心。當下，體育教學仍顯欠缺之處，為了整合實用，改進教學手法，與時代相接軌，體育教學革新的施行是很必然的選擇，但在真正實踐時，仍需對其中的問題思慮。體育教學革新確實能改善學生的體格，顯露的教學非凡，但體育教學并非固有化的沉迷學中，也將學生的體態(tài)情緒囊括之中，為了大力實施革新，教師也要認識到其重擔，改觀原有的成績論，破除舊式的固化思維，助力學生昂首斗志。當然，學生體格變弱，體育教育革新無疑是救心丸，素質教育本是大趨勢，這對于如今教學體制也有現(xiàn)實意義。

一、初中體育多樣化教學改革的必要性

現(xiàn)今，大多初中學校偏重于主科目，對體育學科關注少之又少，致使教師未分配時間，去考量評估過學生的身心素質，從長遠看，體育鍛煉對學生成長助力是明顯的。初中生面對繁雜的課業(yè)，情緒顛簸不穩(wěn)，而體育教育輕松化學習，撫平了壓力，學生心靈有歸屬了，也增添了厚重了光亮，但舊式的體育教學明顯改善微弱。主要歸咎于兩因素，其一便是教師講解的不通透，學生老是搞不清動作的分解，只知其表，不知其里，教師在課堂上也是粗略展示，缺少一定的承動力，學生也難以完成。其二便是教學的敷衍化，體育教師為了完成任務，敷衍教學，加之學生的興致不高，對體育活動投入不深，也讓教學顯得很無力?？梢?，在整個革新中，初中體育教學無非更為亟待，這已是火燒眉毛，如若教師還不能融匯新體系，善于變通，學生無能被動，是會限制了學生。

二、初中體育多樣化教學改革突出的狀況

現(xiàn)如今，大多體育教師在觀念上仍承舊，也疏于學生的心理關心，致使學生情緒低落，校內對體育課大多不如意，致使改革受阻連連。首先，對于理念上的偏差，許多教師極易忽略體育的存在，主以分數(shù)定高，校內對主學科排課時間充沛，留給體育的時間很少，甚至占用不少時長，不聞不問，這種長期不受關注，只會讓改革流于表面，整體效果也不達標[1]。其次，學生所學知識淺薄，翻新教學不及時，教學計劃模糊，學生的不理解，也讓學的東西欠缺實用性，失去了受眾的喜愛，踴躍性自然不高。加之部分學生沒有體育細胞，經常逃避，教師教學不積極，更是推波助瀾，也對后期改革不利。最后，資金支持力度不高，相關器材及空地不多，學生能用的寥寥，這是無法彌補教育所需的，改革進度也滯后。校內普遍會有年保養(yǎng)維修標準，但資金是受限的，分給體育上的資金更少，也讓改革空喊口號。

三、初中體育多樣化教學改革的實踐對策

（一）轉變觀念，優(yōu)化方法

初中體育改革離不開教師的共鳴，改變教學觀念，結合學生的水準，摸索適合的教育方式，切實與教學相吻合。新時期的體育教育，更應擅長循序結合，學生本身的約束力弱，性格迥異，優(yōu)化方法，勢必會讓教學趨于多元化，也能敦促整體改革向前?？v觀整個初中體育教育，舊式的訓練是沒有新意的，方法的唯一性，也使得改變無可厚非，體育教師要多與學生互動，尋覓新穎的模式，用多樣化教學讓學生沉浸于體育實踐中，這樣學生的身體，肉眼可見好轉很多，也能達到強壯的規(guī)范。

體育教育革新既是對學生負責，也是承擔本就有的職責，其是對革新歷程最真切的敘述，強健體魄也是大眾所期待的。例如，就拿中學生平日所做的運動來講，可借助傳球的方式，點醒學生的興致，讓學生手拉手圍成圈，站立在教師旁，在教師的一聲號令中，開始互傳球，隨機抽一人，在喊停后，看著球到哪個學生的手中，這種體育活動也鍛煉了協(xié)調性。

（二）融入游戲教學，打造體育氣氛

在體育教育中，想改革必然離不得創(chuàng)新，無論是訓練或練習，融入游戲化的穿插，能激活學生的體育細胞。初中生本身自制力弱，調皮搗蛋頗多，體育內容不能單一，根據(jù)學生的境況，加入游戲因子，既能凸顯成效，也能讓學生奮起參與。當然，任何活動都免不了需要氣氛襯托，在體育改革上，優(yōu)化其中的環(huán)境，呈現(xiàn)輕松化的質感，學生的新奇性加重，參與進來的動能顯著見長，而教師也可借階層化的復雜，變通教學的準則。

氛圍感是要用在實處的，加之多樣化的內容，更能強化學生的自主，展現(xiàn)體育的風姿。例如，就拿體育課前的輔助運動為例，為讓學生參與進來，教師可適當添加游戲元素，瞬間就會有趣很多，學生的情緒基調高漲了，整個人的狀態(tài)也會更顯然的，在課中的精神也會充滿雞血，斗志滿滿。

（三）引入資金投入，勾起學生興致

資金是體育教育改革的關鍵一環(huán)，體育教學更需相關配套設施的支撐，加大資金扶持力度，器材的實用性會凸顯，針對性的規(guī)劃也讓教學更進一步。同時，器材管理還需專人保管，資金使用要清晰透明，教師不僅在課上要做到專業(yè)化，課下也要與家長多互動，增加大眾的認知與好感，使之改革更為有效[2]。不過，既是改革，是不會一成不變的，興致是參與的傾向，乏味只會讓興致消逝，喚醒學生的激情，刺激教師嘗試革新，多角度研討教育所需，也是極為重要的。

四、總結

總而言之，初中體育教育遭受著不少的窘狀，改革不失為自救的好辦法，在多樣化的改革實踐中，持續(xù)研析尋覓其中的路徑，既釋放了心緒，也凸顯了教育實效，賦予了更深的價值。在體育課上教師要結合學生的實況，不斷優(yōu)化教學，通過游戲化的融入，為體育課堂打造舒適的氛圍，而資金支持也是肯定的，強推其扶持助力，準備相配套的設施，定制系列的革新內容，讓體育教育真正有秩序施行。

參考文獻：

[1]邢君.淺談初中體育教學方法的多樣化[J].中華少年，2021，20（3）：230-230.

[2]俞曉.關于初中體育多樣化教學改革研究[J].當代體育科技，2022，10（3）：49-49.