梁俊俊 李學(xué)斌 李建斌

摘要：在初中語文教學(xué)中應(yīng)用“小寫作”，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，而且可以有效地把零碎的時間融入課堂，提高教學(xué)效率。基于此，本文從“小寫作”的概念和意義出發(fā)，探討在初中語文教學(xué)中應(yīng)用“小寫作”的策略，為初中語文教學(xué)提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中語文;小寫作;教學(xué);應(yīng)用研究

如今，短小精簡的寫作技巧受到了各語文教師的高度評價，用最少的詞匯和最快的速度來寫作教學(xué)，是大多數(shù)老師追求的目標(biāo)。目前，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中對寫作產(chǎn)生了強烈的抵觸和恐懼，而“小寫作”則有助于學(xué)生克服這種心理，讓學(xué)生慢慢體會到寫作的快樂。從微觀層面構(gòu)建寫作課，指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)“小寫作”是操作簡單、易驗證結(jié)果的可行方法。

1.小寫作的概念與意義

小寫作最初來源于 Weibo，特別指 Weibo上的一篇微報道。因其短小且格式靈活，在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實生活中得到了越來越多的支持。在初中的語文寫作指導(dǎo)中，“小寫作”是一種作文形式，是運用片斷的寫法和模仿寫法的主要方法和手段。小寫作在初中語文教育中應(yīng)用，有以下優(yōu)點。一是能夠用簡潔的語言清楚明確主題，內(nèi)容豐富，內(nèi)容全面，形式彈性自由，較為隨機。二是能夠關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注交際環(huán)境。初中語文課講授小寫作，不僅能幫助學(xué)生克服自己對作文學(xué)習(xí)的恐懼與抵觸，也能慢慢提高自信心，同時有助于學(xué)生對語言、語法的掌握，提高學(xué)生對能力的理解，慢慢體會寫作與表達的樂趣[1]。

2.小寫作在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1增強學(xué)生的自信心

大多數(shù)情況下，學(xué)生的能力并非受到天資的限制，而是受心理壓抑、恐懼心理的制約，學(xué)生不會刻意去思考和行動。她們害怕寫文章，也很擔(dān)心周圍人的眼光，害怕受到別人的嘲笑或鄙視，所以在班上不想說或?qū)?。對具有這種心理負(fù)擔(dān)的學(xué)生而言，可以透過「小寫作」打開學(xué)生封閉的心扉，引入文字元素，讓學(xué)生闡述自己的思想，以簡短的語言說明周圍的情景，并記錄下來。學(xué)生看見了什么就寫什么。這樣，學(xué)生會更積極地肯定，逐漸增強自信心，增強要表現(xiàn)和寫作的欲望。

2.2勇于創(chuàng)新

鼓勵學(xué)生打破思維束縛，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造突破。寫作是一種很有想象力的活動。許多學(xué)生不能夠?qū)懽?，缺乏靈感，主要是因為平時積累的資料不足。另外一個原因就是他們?nèi)狈ψ銐虻南胂罅?。基于此，作者常常給學(xué)生們分配各種各樣的小任務(wù)，例如讓學(xué)生以小寫作的形式完成文章寫作，例如，續(xù)寫教材中的古詩。組成故事主角的心理活動片段;把文章縮短到200-300字以內(nèi)等，這個故事是否符合邏輯，以及故事有多完整目前并不重要。通過這種練習(xí)，筆者希望能達到幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力、發(fā)展想象力的目的。此外，通過這樣多種小寫作章形式，使學(xué)生能夠接觸到各種類型的文章，保持了學(xué)生文章的新鮮度，能給學(xué)生積極的寫作欲望[2]。

2.3要加強對“小寫作”的引導(dǎo)

語言的運用是只有通過不斷模仿和反復(fù)練習(xí)才能發(fā)展起來的技巧。所以，在小寫作的訓(xùn)練中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生模仿、改寫、延伸等寫法，以寫出片段。就模仿而言，“小寫作章”的運用不僅要求造型，而且要求相似。舉例來說，魯迅在初中語文課上講授魯迅的“故鄉(xiāng)”時，要求學(xué)生模仿報道鳥的片段，注意報道中的一系列動詞。「我們在沙地上，下了雪，我把一塊空曠的地方，用短棍支起一個大竹匾，撒下谷子，看鳥雀來吃，我把那竹竿上的繩子拉得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，那鳥雀就罩在竹匾下。使學(xué)生模仿課文和段落，提高學(xué)生的遣詞造句和寫作基本語言能力。

2.4創(chuàng)新語文教學(xué)方法，加強與時代融合

根據(jù)中國網(wǎng)信息中心 CNNIC發(fā)布的第34份調(diào)查報告書，截至2019年6月，我國互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)已突破6億3200萬，其中手機用戶達到52700萬。新媒體的崛起，使使用微博、微信、qq等平臺記錄生活各個方面的用戶都在增長。因此，小寫作越來越受到教師們的重視。初中語文教學(xué)中，教師要善于突破傳統(tǒng)教育的束縛，采用新的寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作興趣[3]。寫作與新媒體的融合是語文寫作教育創(chuàng)新的一種手段，也是必然的行動。教師可讓學(xué)生在 Weibo網(wǎng)站上寫小寫作章，以評論、再投稿、表揚等新方式評價學(xué)生作文的成績，促使學(xué)生“想寫”?！赶雽憽鼓芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高文章的質(zhì)量，積累作文材料。

2.5革新學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法

老師既可將小寫作與閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，也可創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生寫小寫作為目標(biāo)，練習(xí)小寫作，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。首先，教師要組織學(xué)生，以自由命題的方式做小作文練習(xí)。到了初中，大多數(shù)隨筆都是半命題作文，在一定程度上限制了學(xué)生的想象和寫作思路。學(xué)生可以利用獨立建議書，在不限制類別的情況下，對學(xué)生的短文進行整理。從而使學(xué)生解放了頭腦，運用想象來構(gòu)建作文內(nèi)容了，而且文章內(nèi)容的情感表達也變得更加明顯，寫的時候有什么要說，學(xué)生們的寫作抵觸也會減少。其次，老師可以組織小型寫作比賽，以提高學(xué)生的寫作水平。老師可以要求學(xué)生結(jié)合書寫方法和結(jié)構(gòu)處理，并結(jié)合教師所需要的書寫方式來寫小寫作章。學(xué)生本身具有強烈的競爭心理，希望得到他人的認(rèn)同和贊揚。這樣，教師就可以結(jié)合小寫作章組織比賽，使學(xué)生能更認(rèn)真地寫文章，更有效地提高寫作指導(dǎo)的質(zhì)量。這樣能更有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，由于表達方式的要求較高，在小作文教學(xué)中應(yīng)積極嘗試這種寫法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的寫作能力將得到有效的提高。

2.6是學(xué)生應(yīng)注重生活實際，引導(dǎo)學(xué)生積累書寫劑

"藝術(shù)源于生活，高于生活"，寫作也是一種藝術(shù)，是語言表達的藝術(shù)，是書寫材料的主要源泉。這要求學(xué)生能用具體的信息充分表達自己的觀點。教科書是確認(rèn)學(xué)生觀點和情感具體化的基礎(chǔ)，學(xué)生需要以真實的情感才能引起別人的共鳴。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章與人生的關(guān)系，促使學(xué)生積極觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生積累素材。

結(jié)論

簡言之，小寫作不僅可以增加學(xué)生練習(xí)作文的機會，而且可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教授寫作時，教師要盡量把課堂上的小寫作與閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來。這樣，教師能更準(zhǔn)確地理解學(xué)生的想法，同時增加了學(xué)生寫作的機會，提高了他們的寫作水平。此外，教師要減少寫作方式的限制，創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)方法。此外，為了激發(fā)學(xué)生對小寫作的興趣，需要科學(xué)地選取主題。老師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，增加閱讀量，讓學(xué)生積累更多的筆記材料。

參考文獻：

[1]房承山.“小寫作”在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用 [J].課程教育研究，2016（07）：97.

[2]曾振宇.淺析小寫作在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（24）：25.

[3]邵敏.小寫作在初中語文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].語文教學(xué)與研究，2015（28）：33-35.