李璠

摘 要：隨著近幾年來新課改的推進(jìn)與發(fā)展，分層教學(xué)法在課堂教學(xué)中的地位越來越重要。分層教學(xué)的核心在于將學(xué)生的個(gè)性與差異展示出來，通過具體的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)制定強(qiáng)針對(duì)性、強(qiáng)目的性的多層次教學(xué)，以改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中消極現(xiàn)象。所以教師首先應(yīng)該明確分層教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂上的必要性，進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的分層，優(yōu)化英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、閱讀與寫作等方面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生盡情享受英語(yǔ)知識(shí)的盛宴。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)策略

新課改要求初中英語(yǔ)教師重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，既要關(guān)注到成績(jī)優(yōu)秀者的學(xué)習(xí)情況，也有注意到學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到有的放矢、因材施教。分層教學(xué)法在英語(yǔ)課堂上的廣泛運(yùn)用體現(xiàn)出當(dāng)前初中教育對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的重視程度，每一位學(xué)生都有著自己的喜好、個(gè)性與想法，如果教師仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式中統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的目標(biāo)來要求學(xué)生，容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生無法完善自我、突破自我。對(duì)此分層教學(xué)思想滲透進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)是非常必要的。

1.分層教學(xué)的必要性以及分層標(biāo)準(zhǔn)

在教育新形勢(shì)中，分層教學(xué)法有著明顯的優(yōu)勢(shì)與作用。一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)后，可以使一些被忽視、被隱藏的普通學(xué)生被關(guān)注到，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，同時(shí)還能照顧到一些學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)困生擺脫困境，努力提升自己的學(xué)習(xí)實(shí)力。另一方面，分層教學(xué)有助于改善傳統(tǒng)課堂中沉悶枯燥的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲到參與感與成就感。

科學(xué)分層就意味著教師的分層標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備多樣性、全面性與系統(tǒng)性，每個(gè)學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)環(huán)境不同，其個(gè)人特質(zhì)也不同，所以教師應(yīng)該因材施教，可以將學(xué)習(xí)能力設(shè)置為主要因素，考慮到學(xué)生的行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)等其他因素，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)小組A、能力性學(xué)習(xí)小組B與提高性學(xué)習(xí)小組C，在教學(xué)時(shí)以此增加難度與深度，分層管理幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.將分層教學(xué)理念滲透進(jìn)聽力訓(xùn)練中

聽力部分在英語(yǔ)教學(xué)中占比較大，在聽力訓(xùn)練中聽得懂與聽不懂的差距巨大，統(tǒng)一的練習(xí)素材、練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)下，有的學(xué)生能力得不到提升，產(chǎn)生懈怠心理;有的學(xué)生跟不上語(yǔ)音速度，嚴(yán)重打擊到學(xué)習(xí)自信，對(duì)此教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層次開展聽力訓(xùn)練活動(dòng)。在聽英語(yǔ)的過程中學(xué)生并不是只用耳朵聽就行，還需要大腦思考，進(jìn)行提取信息、翻譯信息、理解信息等一系列活動(dòng)，最終找到答案，所以單詞積累和聽力技巧是增強(qiáng)聽力訓(xùn)練效果的關(guān)鍵。教師針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的C組同學(xué)制定簡(jiǎn)短單詞句子聽力計(jì)劃，要求學(xué)生們從簡(jiǎn)短的句子開始練習(xí)，逐漸增加單詞個(gè)數(shù)，在循序漸進(jìn)中磨練聽力。例如，教師在教學(xué)《Know yourself》這一單元時(shí)，可以先將課文作為聽力范文，要求C組學(xué)生不看課本去聽課文內(nèi)容，以重點(diǎn)句子為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在腦海中理解句子，而對(duì)于A組和B組學(xué)生來說，目標(biāo)為理解全文。由易到難的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生們減小差距，促進(jìn)共同進(jìn)步。

3.將分層教學(xué)理念滲透進(jìn)口語(yǔ)訓(xùn)練中

說英語(yǔ)是知識(shí)外化的體現(xiàn)，教師按照不同層次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練，在具體的口語(yǔ)情境中引導(dǎo)學(xué)生們沉浸式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。從差異化教學(xué)的角度來看，A組和B組的學(xué)生具備一定的外語(yǔ)交流能力，但B組學(xué)生在對(duì)話中知識(shí)運(yùn)用的不夠靈活，而C組學(xué)生則難以通過英語(yǔ)與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，在英語(yǔ)口音與句式使用上十分不自信。在日常生活中初中生通常是用母語(yǔ)交流，外語(yǔ)使用范圍僅限于英語(yǔ)課堂上，沒有豐富的語(yǔ)境難以提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師可以借助生活信息來豐富語(yǔ)境，通過對(duì)話模擬、人物表演等形式讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中練習(xí)口語(yǔ)。例如，教師在教學(xué)《Teenage problems》這一單元時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生表演單元頁(yè)的四格漫畫中兩只小狗的對(duì)話，學(xué)生通過豐富表情與肢體動(dòng)作來增強(qiáng)對(duì)話的趣味性。教師要求A組學(xué)生與B組學(xué)生對(duì)話、B組學(xué)生與C組學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下敢于開口說英語(yǔ)，在對(duì)話中糾正發(fā)音、學(xué)習(xí)技巧，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

4.將分層教學(xué)理念滲透進(jìn)閱讀訓(xùn)練中

英語(yǔ)閱讀貫穿于課堂教學(xué)的全過程，學(xué)生必須學(xué)會(huì)閱讀單詞、課文以及課外素材，理解單詞含義，獲取課文信息，才能快速提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，其閱讀能力一定不會(huì)差，教師必須在教學(xué)時(shí)拓展閱讀范圍，從敘事性課文拓展到科普性文章，提高學(xué)生的閱讀速度，而對(duì)于學(xué)困生來說，閱讀是必須攻克的英語(yǔ)難關(guān)，教師必須從詞匯基礎(chǔ)入手，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累程度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，從讀懂課文到讀透課文中找到適合自己的閱讀方式。例如，教師在教學(xué)《Films》這一單元時(shí)，分層設(shè)置閱讀目標(biāo)，要求A組和B組的學(xué)生在閱讀本單元課文后，搜集一些外國(guó)電影短評(píng)等課外文章進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大詞匯量，而C組學(xué)生就專注于理解課文內(nèi)容，熟記本單元必學(xué)詞匯，打下扎實(shí)的課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)。

5.將分層教學(xué)理念滲透進(jìn)寫作訓(xùn)練中

針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行梯度教學(xué)有助于促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展，在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中教師應(yīng)該優(yōu)化作文批改與評(píng)價(jià)步驟，面對(duì)不同小組的學(xué)生制定不同的寫作標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)話術(shù)，幫助學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生收獲寫作技巧，進(jìn)一步完善作文結(jié)構(gòu)、豐富情感與語(yǔ)言;幫助學(xué)困生理清英語(yǔ)寫作步驟，找到寫作靈感，能夠?qū)懗鲞壿嬊逦?、用詞準(zhǔn)確的作文。例如教師在教學(xué)《TV programmes》時(shí)提到了許多電視節(jié)目，包括Comedy、Documentary、Drama series等等，教師要求學(xué)生以向別人介紹自己最愛的電視節(jié)目為主題寫一段簡(jiǎn)短的文章，按照不同層次學(xué)生的寫作水平設(shè)置不同的寫作標(biāo)準(zhǔn)，在批改時(shí)盡量幫助A組和B組學(xué)生提煉語(yǔ)言、豐富內(nèi)容，幫助C組學(xué)生疏通作文邏輯，掌握正確的句式結(jié)構(gòu)與短語(yǔ)用法，綜合性提升各層次學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總的來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)下分層教學(xué)法已經(jīng)融入到初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，給教師與學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)。教師應(yīng)該尊重初中生的個(gè)人學(xué)習(xí)差異與個(gè)性特點(diǎn)，照顧學(xué)生的情緒，結(jié)合多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層，幫助學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的英語(yǔ)訓(xùn)練中提升外語(yǔ)綜合實(shí)力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自我、開闊視野、發(fā)展能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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