管玲娟

摘 要：高考是高中學生所面臨的一件大事，每一科目的教學對學生而言都十分重要，相比初中地理，高中地理學習的難度更大，教師在開展地理課堂深度教學的過程中應該重視培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)，以提升學生地理素養(yǎng)。高中地理包含的內(nèi)容豐富，為了提升高中地理教學質(zhì)量，教師開展地理課堂深度教學，深化對地理知識的分析，提升學生思維能力，幫助學生提高地理水平。本文在寫作時提出借助互動教學模式，加深學生對知識的理解、深化學生對地理區(qū)域特點的認知、引進生活，輔助學生理解知識等開展地理課堂深度教學的策略，旨在為教師探討如何在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)下開展中學地理課堂深度教學提供參考策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中學地理;深度教學

引言

由教育部制定的《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》以堅持正確的政治方向、堅持反映時代要求、堅持科學論證、堅持繼承發(fā)展為基本原則，細化了高中階段地理課程的實施要求，并在課程基本理念中強調(diào)，教師要培養(yǎng)學生必備的地理學科核心素養(yǎng)，創(chuàng)新培育地理學科核心素養(yǎng)的方式，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式開展學習活動，利用地理信息技術為學生營造直觀、實時、生動的地理教學環(huán)境。教師開展中學地理課堂深度教學，借助多種教學手段，帶領學生對地理問題進行思考，一方面有利于提升學生思考問題的能力，另一方面也有利于培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。創(chuàng)新教學方式，有利于提升學生參與課堂的積極性，引導學生深化對問題的思考，教師應該根據(jù)學生的特點調(diào)整教學策略，增強高中地理教學的實效性。

一、借助互動教學模式，加深學生對知識的理解

素質(zhì)教育背景，教師在課堂上不僅要展開知識教學，還要創(chuàng)設多種教學活動，提升學生綜合能力，促進學生全方面發(fā)展。學生在課堂中處于主體地位，教師運用互動教學模式，讓學生在課堂上思考、討論問題，既有利于提升學生參與課堂的積極性，也有利于教師觀察學生的學習狀態(tài)，了解學生的學習狀況，根據(jù)學生的表現(xiàn)調(diào)整教學策略，促進地理課堂教學效率的提升。運用互動教學模式，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容設計好問題，并積極引導學生思考問題，自主解決問題。例如在開展《區(qū)域發(fā)展對交通運輸布局的影響》這一課的教學時，教師可以借助某地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況與交通狀況引導學生對交通運輸需求與交通運輸布局之間的關系進行思考。高中學生對經(jīng)濟發(fā)展狀況與交通發(fā)展狀況的關注度并不高，對經(jīng)濟發(fā)展與交通發(fā)展狀況的看法有限，教師在課堂上引導學生通過小組討論的方法，共商共議，有利于學生從多個角度分析經(jīng)濟發(fā)展與交通狀況之間的關系，從而促使學生感知區(qū)域發(fā)展對交通運輸布局的影響。待學生討論過后，教師在對學生的答案進行總結和補充，有利于深化學生對該部分知識的理解，加深學生對課堂的印象。

二、深化學生對地理區(qū)域特點的認知

區(qū)域是地理的基本單位，對區(qū)域的認識有助于幫助學生認知地區(qū)地理特點，從而提升學生地理認知水平。讓學生進行地理分析可以增加學生地理分析的能力，教師可以在課堂中展示某地區(qū)的地理狀況，讓學生通過看圖、分析地圖、畫圖等方式，強化學生對區(qū)域的認知，幫助學生掌握地理區(qū)域的特點。例如在開展《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結構》這一課的教學時，教師可以展示出一幅某地區(qū)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間分布的地圖，讓學生通過觀察地圖，分析該地區(qū)的經(jīng)濟、交通、旅游、地形等狀況，從而把握該地區(qū)的特點。

三、引進生活案例，輔助學生理解知識

教師在課堂中引進有關學生生活內(nèi)容的例子，利于激發(fā)學生興趣，提升學生參與課堂討論的積極性，同時也有利于學生調(diào)動生活經(jīng)驗對地理知識進行理解，幫助學生明晰地理課程與學生生活的關系，促使學生重視地理學習。教師在設計教學內(nèi)容時，可以搜集一些與教材內(nèi)容有聯(lián)系的生活事例，適當調(diào)整事例內(nèi)容，提升事例與課程內(nèi)容的契合度，在在課堂上向學生展示，有助于引導學生運用課程知識解決生活問題。例如在開展《城鎮(zhèn)化》這一課的教學時，教師可以引進本地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程，借助學生對本地區(qū)發(fā)展的興趣開展課堂。如教師可以展示一些有關過去生活的照片，讓學生說說城鎮(zhèn)化給人們生活帶來哪些改變，在此基礎上，讓學生就本地城鎮(zhèn)化發(fā)展帶來的影響，總結城鎮(zhèn)化的意義。接著，教師引導學生借助生活經(jīng)驗思考本地區(qū)發(fā)展的策略，加強地理課堂與學生生活的聯(lián)系，引導學生關注生活，提升學生運用地理知識解決生活問題的能力。

四、結語

高中地理考察的范圍廣，且考察的形式更加靈活，這在一定程度上提升了高中地理學習的難度。教師借助互動教學模式開展教學，有利于促進學生在課堂上進行思考，讓學生在思考中加深對知識的理解。教師深化學生對地理區(qū)域特點的認知，有利于學生把握各地理區(qū)與經(jīng)濟、政治、生態(tài)等方面的狀況，幫助學生構建完整的地理知識體系，有利于減輕學生地理學習的壓力。教師在課堂上引進生活案例，有利于提升學生探討地理知識的積極性，一方面可以加深學生對地理知識的理解，另一方面也能夠提升學生運用地理知識解決問題的能力。

參考文獻

[1]王安.核心素養(yǎng)下高中地理深度教學的思考——以“雨水花園”教學為例[J].試題與研究，2022（16）：188-189.

[2]李爽.基于核心素養(yǎng)的高中地理深度教學研究[J].高考，2022（06）：81-83.