【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)與落實(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，教師可以通過(guò)深入分析學(xué)生學(xué)情、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、重視教學(xué)反饋等方式，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教;主動(dòng)探究;合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：馮艷（1974—），女，江蘇省南通市啟秀小學(xué)。

“以學(xué)定教”指的是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)觀念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得以體現(xiàn)，其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性才能得到充分的調(diào)動(dòng)。因此，教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷促進(jìn)學(xué)生自主探究能力和思維能力的發(fā)展，通過(guò)有效的教學(xué)策略和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主探究、合作交流的良好氛圍當(dāng)中，全面而深刻地領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課堂中的重點(diǎn)知識(shí)，并在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)積極參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際練習(xí)，不斷積累英語(yǔ)詞匯和句型，從而提升英語(yǔ)綜合能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得有效提升，也能助推教師構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，使教學(xué)走向新的“巔峰”。

一、深入分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

小學(xué)生的身心發(fā)展還較為稚嫩，其生活閱歷尚淺，因而常會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中尋求依靠，故其依賴(lài)心理導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有一定的被動(dòng)性。因此，教師要深入分析學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果教師只是一味地講授教材內(nèi)容，以完成教學(xué)任務(wù)為主要工作，則很難從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生增加英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提升英語(yǔ)能力。小學(xué)英語(yǔ)教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，從學(xué)生的興趣出發(fā)制訂教學(xué)方案，整合教學(xué)資源，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)表達(dá)能力和解決問(wèn)題能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours

的Story time板塊時(shí)，教師可先出示不同顏色的卡片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)顏色的漢語(yǔ)，再引入新課的教學(xué)。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生獨(dú)自練習(xí)相關(guān)英語(yǔ)單詞的發(fā)音。教師觀察學(xué)生的發(fā)音情況，再利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這些單詞的英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀法，如red，yellow，blue等，針對(duì)學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度，幫助學(xué)生熟悉相關(guān)的顏色單詞。然后，教師可要求學(xué)生通過(guò)組成學(xué)習(xí)小組開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，掌握“What colour is my shirt？ It’ s...”這一句型的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)于顏色單詞的記憶。最后，教師可根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生以對(duì)話的形式討論自己喜愛(ài)的顏色，使其能夠產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)用意識(shí)，從而學(xué)會(huì)正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交流。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循以生為本的教學(xué)理念，制訂合理可行的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，逐步掌握知識(shí)點(diǎn)，提升英語(yǔ)綜合能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是有規(guī)律可循的，教師應(yīng)分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，并遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做到因材施教，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。比如，小學(xué)生活潑好動(dòng)，精力充沛，學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)存在速記速忘的現(xiàn)象。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要重視將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生融入新知的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)新知識(shí)之前，教師可以通過(guò)開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，如游戲、唱歌、自主討論等，做好舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，銜接好新舊知識(shí)，讓學(xué)生快速融入課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏中。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm的Story time板塊時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的關(guān)于水果的單詞和句型，助其在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能夠筑起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些與水果相關(guān)的英語(yǔ)單詞??？”學(xué)生們很快回答，一一列舉學(xué)過(guò)的水果單詞，如apple，pear，banana等。教師予以補(bǔ)充，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)搭建個(gè)人的知識(shí)體系，以便能夠更輕松地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在此環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，既帶給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，加深學(xué)生對(duì)這些單詞的記憶，又讓學(xué)生從水果詞匯銜接到當(dāng)天所要學(xué)習(xí)的新課程“On the farm”。教師引導(dǎo)學(xué)生：“Let’ s go to the farm together.”讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)單詞farm，they，those，orange等，再提問(wèn)：“Are these apples？”學(xué)生回答：“Yes，they are.”教師再引導(dǎo)學(xué)生：“What are these？ These are...”最后，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放農(nóng)場(chǎng)圖片，組織學(xué)生在朗讀和自由學(xué)習(xí)后，分組描述圖片上農(nóng)場(chǎng)的情景。如一個(gè)學(xué)生提問(wèn)：“What’ s on the farm？”另一個(gè)學(xué)生回答：“They are some animals and fruits on the farm.”如此，學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知和鞏固練習(xí)中高效開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過(guò)開(kāi)展有效的知識(shí)再現(xiàn)活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，然后引入新知，并運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)中，能夠發(fā)揮潛在的能力，提升英語(yǔ)水平和綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，以及教育教學(xué)改革的日新月異，教師們需要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，采用合理可行的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意愿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，發(fā)展思維能力，提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，提出生活化的問(wèn)題，在貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中。教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的情境深刻掌握和記憶所學(xué)詞匯和句型。合理的情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生在直觀的環(huán)境中體驗(yàn)和感知英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生深入探究英語(yǔ)重難點(diǎn)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school subjects中的Story time板塊時(shí)，教師先播放了一組音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，讓大家一起欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從中找出與學(xué)校課程相關(guān)的一些英語(yǔ)單詞。學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)，找出了school，subject，time table，Chinese，Maths，Art，PE，Music，Science，playground”等與課程相關(guān)的詞匯。教師引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀和拼寫(xiě)，認(rèn)識(shí)并理解本單元的重點(diǎn)詞匯。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的句型：A.What subjects do you like？ I like Chinese and Maths;B.It' s time for PE.教師帶領(lǐng)學(xué)生分析句子的意思和所用的語(yǔ)法，再組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握類(lèi)似的詞匯和句型。最后，教師組織學(xué)生互相詢問(wèn)同桌最喜歡的科目，并嘗試用所學(xué)英語(yǔ)單詞、詞組、句型等進(jìn)行交流，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的環(huán)節(jié)不僅能夠促使學(xué)生加深對(duì)“What subjects do you like？”“I like...”等句型的掌握和應(yīng)用，還能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“沉浸式”學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的直觀感受和實(shí)際體驗(yàn)，利用有效的教學(xué)資源，使學(xué)生深入?yún)⑴c到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提升課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)的探究合作中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，以構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

四、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

為了更好地落實(shí)“以學(xué)定教”，教師不僅要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還要培養(yǎng)學(xué)生合作探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出各方面發(fā)展更具個(gè)性、思維更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)參與者和主動(dòng)探究者。教師通過(guò)增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在合作交流中，既能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)而相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中做到張弛有度。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，再利用小組合作方式，使不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提高，讓學(xué)生在積極互動(dòng)合作的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還要不斷創(chuàng)新小組合作的方式，通過(guò)趣味化的合作探究方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 At the snack bar的Story time板塊時(shí)，教師先出示了與甜品相關(guān)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察和朗讀，初步學(xué)習(xí)a hamburger，a sandwich，rice，a hot dog，ice cream等內(nèi)容。學(xué)生在仔細(xì)聽(tīng)和認(rèn)真朗讀的過(guò)程中，加深了對(duì)于這些內(nèi)容的記憶。接著，教師組織學(xué)生模擬At the snack bar情境，模擬在餐廳點(diǎn)餐的活動(dòng)，以“A：Let’ s go to the snack bar.B：OK.A：What would you like？ B：I’ d like...”的對(duì)話形式，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)互動(dòng)交流，分享自己喜愛(ài)的甜品或小吃。例如，“What would you like？”“I' d like an ice cream.”通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)單詞和句型有了更加深入的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)了使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常溝通交流。這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又增進(jìn)了同學(xué)之間的情感。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)生活化的合作探究活動(dòng)，并采用分層教學(xué)、互動(dòng)探究等方法，優(yōu)化合作探究過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全身心地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提升課堂教學(xué)效果。

五、注重反饋意見(jiàn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

“以學(xué)定教”要求教師應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)。教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)踐中收集學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及優(yōu)缺點(diǎn)，不斷地調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師可以在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或課下詢問(wèn)等方式收集學(xué)生的課堂反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的反饋意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)改正，從而不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教師及時(shí)有效地收集反饋意見(jiàn)，有利于課堂教學(xué)效率的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies的Story time板塊時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀和拼寫(xiě)collect，stamp，many，ship等單詞，讓學(xué)生通過(guò)讀、聽(tīng)、寫(xiě)熟練掌握這些單詞。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句的對(duì)話方式“Do you have any hobbies？”“Yes，1 do.”“No，I don' t.”教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的用法，讓學(xué)生能用“He/She likes...”的句型描述他人的愛(ài)好和活動(dòng)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題以及學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行反饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以調(diào)整和改善，優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，使學(xué)生熟練掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)句型。

為了促進(jìn)“以學(xué)定教”的順利開(kāi)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，不斷完善課堂教學(xué)方法，通過(guò)多種渠道收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見(jiàn)，并進(jìn)行總結(jié)整理，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正和完善，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。教師還要根據(jù)學(xué)生的整體情況，合理利用教學(xué)資源，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，然后通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)理解，助其建構(gòu)完善的知識(shí)體系。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，還要發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展，從而創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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