【摘要】素質(zhì)教育理念與小學(xué)體育課程的整合，使教師愈發(fā)重視學(xué)生的主體地位，并主動地為學(xué)生提供多元化的自主學(xué)習(xí)模式。在體育課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)練，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】主體地位;自主學(xué)練;小學(xué)體育

作者簡介：郁曉麗（1975—），女，江蘇省南通市城港小學(xué)校。

自主學(xué)練是指在教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生自覺、主動地對體育運(yùn)動技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程[1]。在自主學(xué)練中，學(xué)生具有較強(qiáng)的能動性和積極性。隨著生本教育思想與體育學(xué)科的融合，教師愈發(fā)重視自主學(xué)練教學(xué)，并主動地利用現(xiàn)代教育資源等，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)練的機(jī)會，以期讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動技能，提升體育運(yùn)動練習(xí)效果。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)自主學(xué)練

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，教育領(lǐng)域亦是如此。在體育學(xué)科教學(xué)中，許多教師也會應(yīng)用信息技術(shù)，改良傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生完成體育運(yùn)動的自主學(xué)練。其中，微課和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是自主學(xué)練的重要資源，能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的體育運(yùn)動能力和自主學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展。

（一）有效利用微課，引導(dǎo)自主學(xué)練

相較幼兒，小學(xué)生的知識面已經(jīng)有所拓展，但仍不夠?qū)?。因此，教師不能完全放手不管，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的動作技巧，而要發(fā)揮微課等現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢，為學(xué)生制作生動、有趣的微課視頻，讓學(xué)生通過自主觀看微課視頻汲取知識，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對微課視頻的播放速度進(jìn)行調(diào)節(jié)，以更好地滿足自己的學(xué)習(xí)需求。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球運(yùn)動時(shí)，教師就可以為學(xué)生制作簡短的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)練。排球課程的教學(xué)內(nèi)容是排球運(yùn)動的起源和發(fā)展、排球運(yùn)動的基本簡介、排球運(yùn)動的動作技巧，以及排球比賽的規(guī)則等，結(jié)合上述內(nèi)容，教師制作了多個(gè)微課視頻，并將做好的視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏觀看視頻，了解排球運(yùn)動的基本知識。這樣，學(xué)生不僅可以在短時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)活動，還可以根據(jù)微課中的指示進(jìn)行練習(xí)，掌握排球運(yùn)動的基本技能。

可以看出，微課為學(xué)生的自主學(xué)練拓展了新的渠道。在體育課堂教學(xué)中，教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)制作微課視頻，能夠助力學(xué)生的自主學(xué)練，提高學(xué)生的體育能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)練

網(wǎng)絡(luò)共享空間中有豐富的資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)練效果。所以，在開展教學(xué)活動前，教師可以圍繞體育課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置自主學(xué)練的任務(wù)，讓學(xué)生明確自主學(xué)練的要求，以便學(xué)生從網(wǎng)上精準(zhǔn)篩選學(xué)習(xí)資源，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)練。這樣，學(xué)生就可以通過觀看網(wǎng)上的視頻、查找圖文資料等，掌握體育運(yùn)動的動作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)

質(zhì)量。

比如，在健美操教學(xué)中，教師就可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)練活動。在正式開展教學(xué)活動前，教師先為學(xué)生布置“自主學(xué)習(xí)健美操”的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在瀏覽器中輸入“健美操示范視頻”“小學(xué)生健美操動作要領(lǐng)”等關(guān)鍵詞，查找學(xué)習(xí)資料。之后，學(xué)生對檢索到的信息和視頻進(jìn)行篩選，找出適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著，學(xué)生比照網(wǎng)絡(luò)上的資源，進(jìn)行健美操的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而逐步掌握健美操的基本步法。在課堂上，教師則采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，先請學(xué)生展示自主學(xué)練的成果，再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)開展后續(xù)的教學(xué)活動，以提高教學(xué)活動的針對性和有效性。

在體育教學(xué)中，教師為學(xué)生布置自主學(xué)練的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主查找網(wǎng)絡(luò)資源，能夠使學(xué)生依靠自身的力量，完成體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

二、以生為本，引導(dǎo)自主學(xué)練

生本理念是新課改倡導(dǎo)的教育思想[2]，教師要將生本理念引入小學(xué)體育課堂，認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的重要角色，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生依靠自身的能力，完成體育運(yùn)動的自主學(xué)練。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)踐行“以生為本”理念，主動地開展合作教學(xué)、分層教學(xué)，讓學(xué)生相互幫助，發(fā)揮個(gè)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)練的積極性，提升教學(xué)實(shí)效。

（一）發(fā)揮合作價(jià)值，做好自主學(xué)練

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)習(xí)同樣的運(yùn)動技巧，練習(xí)效果也不一樣。有的學(xué)生能夠直接掌握標(biāo)準(zhǔn)的動作技巧，而有的學(xué)生則需要花費(fèi)更多的時(shí)間才能夠取得同樣的效果。對此，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生有效完成體育運(yùn)動的自主學(xué)練。但在分組前，教師要先對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，以便為學(xué)生搭建更加合適的合作平臺。

比如，在羽毛球運(yùn)動的教學(xué)中，教師就可以開展合作學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員共同完成練習(xí)任務(wù)。具體來說，在活動中，教師可以先提出“你平時(shí)玩過羽毛球嗎？”“你知道怎么打羽毛球嗎？”“羽毛球運(yùn)動的基本規(guī)則你了解多少？”等問題，并結(jié)合學(xué)生的回答，對學(xué)生的羽毛球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動能力等進(jìn)行判斷，了解哪些學(xué)生有打羽毛球的經(jīng)驗(yàn)，哪些學(xué)生沒有打過羽毛球。隨后，根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師遵循優(yōu)勢互補(bǔ)的原則合理分組，使每個(gè)小組中既有會打羽毛球的學(xué)生，也有從來沒有打過羽毛球的學(xué)生。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生選出組內(nèi)的小組長，小組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動，掌握羽毛球運(yùn)動的基本動作技巧。這樣，學(xué)生就可以在自主學(xué)練的過程中逐步提高打羽毛球的能力。

不難看出，教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生互相幫助，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極地學(xué)習(xí)，提高練習(xí)的自主性。

（二）發(fā)揮差異價(jià)值，指導(dǎo)自主學(xué)練

受學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，不同學(xué)生的體育運(yùn)動能力和身體素質(zhì)存在較大的差異，教師在指導(dǎo)學(xué)生體育運(yùn)動的基本動作技巧后，如果仍讓學(xué)生練習(xí)相同的動作技巧，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被調(diào)動起來，只能被動完成自主學(xué)練的要求。為了讓全體學(xué)生都能自覺參與自主學(xué)練活動，教師有必要為學(xué)生提供可自主選擇的練習(xí)模式，讓學(xué)生挑選自己擅長、喜歡的動作技巧進(jìn)行練習(xí)，在滿足自身練習(xí)需求之余，開發(fā)自己的潛能。

以足球運(yùn)動的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力，為學(xué)生提供個(gè)性化的自主學(xué)練模式，讓學(xué)生在發(fā)揮個(gè)性的同時(shí)，積極完成體育鍛煉。在實(shí)際的教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球、停球等基本動作技巧，讓學(xué)生掌握基本的足球運(yùn)動技能。隨后，教師為學(xué)生介紹足球比賽中不同位置的作用，讓學(xué)生了解相應(yīng)位置需要具備的基本運(yùn)動能力。之后，教師為學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和個(gè)人喜好，挑選自己感興趣的位置。接著，教師根據(jù)不同位置的要求，向?qū)W生傳授對應(yīng)的足球運(yùn)動技巧，并指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)練活動，這樣能夠發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛力。

教師根據(jù)體育運(yùn)動的訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生提供可自主選擇的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好以及自己的身體素質(zhì)，做出個(gè)性化的選擇，能夠促使學(xué)生在更符合自身能力的訓(xùn)練模式中開發(fā)自己的潛力，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

三、重設(shè)角色，加快學(xué)練進(jìn)度

在自主學(xué)練活動中，學(xué)生占據(jù)主體位置，但是這并不代表教師沒有存在的價(jià)值，相反，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮助學(xué)者的作用，監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)練環(huán)境，讓學(xué)生掌握正確的體育運(yùn)動的動作技巧。在指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)練活動時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)重新定位自已的角色，有意識地扮演好“輔助者”“監(jiān)督者”“助學(xué)者”等角色，讓學(xué)生在指導(dǎo)下完成自主學(xué)練活動，掌握體育運(yùn)動的動作技巧。

（一）教師有效輔助，踐行自主學(xué)練

縱觀當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)練活動情況，許多教師開始當(dāng)起了甩手掌柜，完全不管學(xué)生，讓學(xué)生自主練習(xí)。而在小學(xué)階段，學(xué)生個(gè)人的能力有限，在自主學(xué)練的過程中會遇到許多問題，只有有效地解決這些問題，學(xué)生才能夠完成自主學(xué)練任務(wù)，掌握體育運(yùn)動的動作技巧。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的練習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，主動地走到學(xué)生的身邊，為學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生在輔助下迅速掌握體育運(yùn)動的動作要領(lǐng)，逐步提升學(xué)練

實(shí)效。

比如，在短跑訓(xùn)練中，教師可以發(fā)揮自身的價(jià)值指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有效完成自主學(xué)練活動。在實(shí)際教學(xué)中，教師先向?qū)W生傳授短跑的動作要領(lǐng)，為學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中熟悉短跑的各項(xiàng)動作技巧。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并為學(xué)生解答。如在自主學(xué)練中，教師發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生一直在起點(diǎn)徘徊，始終沒有進(jìn)行后續(xù)的短跑訓(xùn)練，此時(shí)，教師可以走到該學(xué)生身邊，詢問該學(xué)生遇到的問題。從對話中，教師了解到該學(xué)生對短跑的起跑姿勢存在疑惑，基于此，教師可以借機(jī)為學(xué)生介紹幾種起跑姿勢，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在解答學(xué)生疑惑的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步提升學(xué)生短跑的能力。

可見，教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，密切關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)練情況，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑惑，能夠加快學(xué)生自主學(xué)練的速度，有效提高練習(xí)的質(zhì)量。

（二）錄制學(xué)練結(jié)果，逐步糾正不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，在自主學(xué)練活動中，學(xué)生的練習(xí)過程并非一帆風(fēng)順，不可能始終沿著正確的方向進(jìn)行自主練習(xí)。在練習(xí)中，學(xué)生會出現(xiàn)許多問題，如果不糾正這些錯(cuò)誤，那么學(xué)生只會越練越錯(cuò)。對此，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)使用電子設(shè)備錄制學(xué)生的學(xué)練成果，并將錄制好的視頻播放給學(xué)生看，以便學(xué)生可以站在客觀的角度反思自己的學(xué)練過程，并改正錯(cuò)誤，從而真正提高自主學(xué)練的質(zhì)量。

例如，在乒乓球教學(xué)中，教師就可以錄制下學(xué)生練習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地改進(jìn)。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)正手發(fā)球、反手平擋球等乒乓球運(yùn)動的基本動作技巧后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)自主練習(xí)的活動，錄制下學(xué)生練習(xí)的過程，記錄學(xué)生的練習(xí)情況。接著，教師使用多媒體設(shè)備，將錄制的視頻播放給學(xué)生看，以便學(xué)生可以站在客觀的角度查看自己的練習(xí)情況，找出自己的錯(cuò)誤。隨后，教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動作，并組織學(xué)生開展第二次訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在第二次訓(xùn)練中有意識地改進(jìn)自己的動作。教師再對學(xué)生第二次訓(xùn)練的過程進(jìn)行錄像，并讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步，肯定自己的練習(xí)成果。

教師對學(xué)生的學(xué)練過程進(jìn)行錄像，并播放給學(xué)生看，能夠讓學(xué)生更加直觀地看到自己的學(xué)練成果，以便學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有針對性地改進(jìn)，掌握體育運(yùn)動的動作技巧。

總而言之，采用自主學(xué)練模式能夠有效突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主練習(xí)能力，助力學(xué)生體育運(yùn)動能力的發(fā)展。所以，在之后的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)挖掘多元化的教學(xué)指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)練的動力，讓學(xué)生在積極、主動的練習(xí)中有效掌握運(yùn)動技能。

【參考文獻(xiàn)】

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