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        小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐策略研究

        2022-07-01 01:30:53陶彥梅
        民族文匯 2022年37期
        關(guān)鍵詞:語文閱讀教學(xué)策略

        陶彥梅

        摘 要:在新課改中明確的提出,義務(wù)教學(xué)要面向所有的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)要貫穿于教學(xué)的始終,在教學(xué)的過程中要?jiǎng)?chuàng)新方式,優(yōu)化教學(xué)的模式,提升教學(xué)氛圍的活力,使得學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。當(dāng)前,小學(xué)語文學(xué)科存在著一定的問題,教學(xué)模式單一、學(xué)生興趣缺乏,這些問題影響著教學(xué)的效果。本文就小學(xué)語文課堂對(duì)閱讀教學(xué)策略做出了分析與總結(jié)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)六年級(jí);語文閱讀;教學(xué)策略

        前言

        在核心素養(yǎng)教育背景下,學(xué)生的主體地位得以提升,能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建展示自我的平臺(tái)。在教學(xué)的過程中,老師要在閱讀教學(xué)中,將核心素養(yǎng)放到核心位置,讓學(xué)生可以從以往被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的求知,讓學(xué)生可以提升綜合素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。與此同時(shí),老師可以結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn),將核心素養(yǎng)引入到課堂中,真正地提升閱讀教學(xué)的效果。

        一、構(gòu)建互動(dòng)閱讀環(huán)境

        (一)構(gòu)建主題情境

        創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生代入感,能夠縮短學(xué)生展開學(xué)習(xí)的時(shí)間,提升學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和表現(xiàn)欲,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力有積極作用[1]。小學(xué)生的年齡比較小,生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷比較少,在閱讀的過程中,容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的問題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境,可以讓學(xué)生盡可能的多交流,從而可以碰撞思維的火花,鍛煉了學(xué)生的口語和表達(dá)能力。

        在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》的時(shí)候,為了能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量,老師可以在教學(xué)時(shí)利用多媒體技術(shù)展示春聯(lián)、燈籠等,引起學(xué)生注意力;然后以小組的方式進(jìn)行探索,同時(shí)老師根據(jù)課文內(nèi)容提出具有探究性的問題,讓學(xué)生回答,如北京的春節(jié)從哪天開始?哪天結(jié)束?問題的引入可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性情境,讓學(xué)生可以相互的探討,能夠讓學(xué)生更加理解文章內(nèi)容。

        (二)創(chuàng)設(shè)生活情境

        興趣是學(xué)生最好的老師,當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行探索與學(xué)習(xí),讓學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)的過程中,老師可以引入生活元素,為學(xué)生構(gòu)建生活情境,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下,拉近與語文知識(shí)的距離,為學(xué)生構(gòu)建語言情境,提升學(xué)生的交流表達(dá)能力[2]。此外,生活化情境可以讓知識(shí)具體化,能夠降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生更加地放松,從而能夠自然地交流與探討,通過多種思維的碰撞,讓學(xué)生更好的理解文章情感并形成自己的感悟。

        例如,在學(xué)習(xí)《開國大典》的時(shí)候,老師可以為學(xué)生介紹背景資料:1949年10月1日是我們中華人民共和國成立的日子,是我們國家的生日。在中國共產(chǎn)黨,在偉大領(lǐng)袖毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下我們推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義這三座大山的壓迫,全中國人民翻身解放當(dāng)家作主人過上了幸福自由的生活。所以,這一天對(duì)我們每一個(gè)中國人來說都是十分重要的,這一天在天安門廣場舉行了盛大的開國大典,同時(shí),老師為學(xué)生播放“開國典禮”的影視資料。并讓學(xué)生模仿其中的事件:宣布典禮開始—奏國歌—宣布新中國成立—升國旗—宣讀政府公告—閱兵式—群眾游行。通過讓學(xué)生進(jìn)行場景模擬,拉近學(xué)生與猴子石之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生的代入感,讓學(xué)生自主交流,從而可以提升學(xué)生的信心。

        二、制定明確的閱讀目標(biāo)

        要想保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量,老師就需要先明確教學(xué)目標(biāo)。在閱讀目標(biāo)的帶領(lǐng)下,學(xué)生會(huì)帶有目的地開展文本閱讀,不但能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,讓學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容與情感;而且還能讓學(xué)生更好的提煉閱讀內(nèi)容,找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)。比如,在進(jìn)行《宿建德江》這一課的教學(xué)中,老師可以為學(xué)生制定以下閱讀目標(biāo):(1)了解古詩內(nèi)容;(2)抓住重點(diǎn)詞語,找出其中的古今異義詞、通假字等;(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)意象進(jìn)行分析。在閱讀目標(biāo)的帶領(lǐng)下,學(xué)生可以看到文本內(nèi)容的重點(diǎn),相比于毫無目的的進(jìn)行閱讀,這種方式可以更好的提高閱讀速度,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去分析題干,防止回答內(nèi)容偏題。同時(shí),帶有目的閱讀可以促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

        三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

        語文老師在語文閱讀教學(xué)中開展核心問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)需要構(gòu)建問題情境,讓學(xué)生可以從情境中獲得形象的體驗(yàn),進(jìn)而更好的了解文章情感及思想,并內(nèi)化成自己的語言。老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),需要結(jié)合文章特點(diǎn)及學(xué)生能力,這樣才能有效開展整體閱讀教學(xué)。

        比如,在進(jìn)行《七律·長征》閱讀教學(xué)時(shí),這篇文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過課文認(rèn)識(shí)長征的場景。因此,老師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之前,需要提出問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生可以在閱讀中進(jìn)行思考,這樣一來,學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)想象長征時(shí)的情景,認(rèn)真分析課文,這樣就能抓住文章關(guān)鍵詞,進(jìn)而保證閱讀教學(xué)開展質(zhì)量。

        結(jié)語

        綜上所述,隨著新課改的推進(jìn),老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)的模式,老師要站在教育的前沿,不斷地進(jìn)行創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)生的能力調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度,促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在新課改教育背景下,老師需要構(gòu)建高效閱讀課堂,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),這樣才能促進(jìn)學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)水平的提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳鶴林. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與策略[J]. 學(xué)周刊,2022,No.511(19):145-147.

        [2]盛敏. 緊扣文本落實(shí)語用——探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J]. 學(xué)苑教育,2022,No.352(16):44-46.

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