楊德勇

摘 要：在新課改背景下，教師要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以在高中階段教學(xué)中教師要認識到德育教育與心理健康教育融合的重要性，讓學(xué)生以樂觀、積極、向上的心態(tài)投入到日常學(xué)習(xí)與生活中來，逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文探究高中德育教育與心理健康教育的融合策略，希望能夠為廣大高中教師提供一個參考。

關(guān)鍵詞：高中德育;心理健康;教學(xué)策略

高中階段的學(xué)生由于面臨高考，學(xué)習(xí)壓力較大，容易出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，容易受到外界不良因素的干擾，產(chǎn)生不當(dāng)?shù)男袨榕e止。所以高中教師將高中德育與心理健康教育相融合，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生擺脫不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，修正言行舉止，提高自身學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系

首先，高中德育教育主要是以人的思想道德為出發(fā)點，幫助學(xué)生改善當(dāng)前不良行為規(guī)范，提高自我約束力，促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。而心理健康教育則是從心理的角度出發(fā)，去分析當(dāng)前學(xué)生的思想、行為、舉止，進而找到合適的策略去改善學(xué)生的思想觀念，所以兩者的教育理論出發(fā)點是不同的。其次，高中德育教育主要是在課堂教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識，潛移默化的對學(xué)生進行德育教育。而心理健康教育則是高中教師根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的行為，與學(xué)生進行平等、愉快的溝通與交流，了解學(xué)生當(dāng)前在心理方面的問題，進而針對心理問題開展心理健康教育活動，所以兩者在教學(xué)方法上也是存在不同的。另外，高中心理健康教育與德育教育的教學(xué)目的都是幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時在開展教育時都能夠從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，由淺入深的開展教學(xué)活動，所以兩者在教育目的上和教育規(guī)律上是有相輔相成、密不可分的關(guān)系[1]。

二、高中德育教育與心理健康教育的融合策略

（一）創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)氛圍，加強學(xué)生的情感體驗

高中教師將高中德育教育與心理健康教育融合的過程中，應(yīng)從學(xué)生當(dāng)前的實際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中加強自身的情感體會，進一步修正內(nèi)心，改正不良行為舉止。首先，教師可以觀察學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，開展德育教育和心理健康教育活動，提高學(xué)生參與的主觀能動性。其次，在設(shè)置情景中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將情景中的事例與自身心理狀態(tài)、言行舉止相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對自身實際情況進行深入反思，進而開展平等的溝通與交流，讓學(xué)生在認識自身不足的基礎(chǔ)之上，能夠以樂觀、積極的心態(tài)去改正自身言行舉止，進而建立良好的思想道德品質(zhì)。

例如，班級中有一名學(xué)生性格比較內(nèi)向孤僻，學(xué)習(xí)成績一般，上課注意力不集中，容易搞小動作。與他人進行交往時，情緒較為暴躁，甚至故意做出惹他人生氣的舉動，對個別老師的教育有嚴重的抵觸情緒。針對這樣的學(xué)生，教師可以將德育教育與心理健康教育相融合，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景。首先，高中教師要與家長進行密切溝通，了解學(xué)生在家庭中生活的實際情況，與學(xué)生的教育問題達成共識，以便對癥下藥，同時讓家長在家庭中創(chuàng)設(shè)良好民主的家庭環(huán)境，與孩子交朋友，多鼓勵表揚，少批評責(zé)罵。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生身上的閃光點或興趣，從學(xué)生的閃光點或興趣出發(fā)，設(shè)置合理的教育活動，如可以播放有關(guān)與德育教育相關(guān)的電影或教育警示片，讓學(xué)生將片中的人物與自己產(chǎn)生連接，進而教師因勢利導(dǎo)的與學(xué)生進行平等與溝通，耐心幫助該名學(xué)生分清是非，認識到當(dāng)前不良心理狀態(tài)的影響，逐步放下對教師的抵觸心理。另外，教師可以定期給予該名學(xué)生肯定與鼓勵，讓其激發(fā)對生活和學(xué)習(xí)的自信心。同時也可以引導(dǎo)該名學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)與生活中困惑的事情、學(xué)習(xí)的難點寫下來，定期與教師分享與探討，逐步幫助學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)[2]。

（二）定期開展德育教育與心理健康教育的融合活動

高中教師可以根據(jù)當(dāng)前的課程安排，結(jié)合學(xué)生德育與心理情況，開展科學(xué)的德育教育與心理教育融合活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中接受德育與心理健康教育，逐步提高德育與心理健康教育的教學(xué)效果。首先，教師在開展活動之前，應(yīng)與任課教師相溝通，了解大部分學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和性格特點。其次，教師要抓住“典型”的學(xué)生，并綜合分析如何對針對“典型”學(xué)生設(shè)置活動環(huán)節(jié)。再次，教師還可以與家長相溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況，讓家長對當(dāng)前德育教育與心理健康活動出謀劃策。另外，教師還可以與社區(qū)、慈善機構(gòu)相合作，開展社會實踐活動，讓學(xué)生深刻認識、領(lǐng)悟良好的道德品質(zhì)與心理環(huán)境對今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響。

例如，在進行高中德育與心理健康教育融合活動時，教師可以分為三個不同的方面。首先，針對高一的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生在軍訓(xùn)時，觀看有關(guān)于吃苦耐勞、善于合作、團隊精神、努力學(xué)習(xí)的相關(guān)電影，以直觀的形式加強學(xué)生德育與心理健康教育。其次，針對高二的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)高二的學(xué)生去養(yǎng)老院、孤兒院去奉獻愛心，或以社會時事為主題去定期組織演講比賽或辯論賽，鼓勵學(xué)生增強信心、克服困難、調(diào)整自我，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。針對高三的學(xué)生，教師可以開展親子心靈溝通活動，讓學(xué)生和家長互相抒發(fā)高三階段學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)心感受，幫助學(xué)生做好高考心理建設(shè)，讓學(xué)生時刻約束自身行為。也可以開展主題班會活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊刻苦努力，為實踐理想而奮斗的例子，從而產(chǎn)生積極、樂觀、向上的動力，還可以推薦學(xué)生看成功名人傳記，吸取奮斗力量，學(xué)習(xí)名人是如何以理想激發(fā)動力，而取得成功的[3]。

結(jié)束語

綜上所述，高中教師要深入把握心理健康教育與德育教育的區(qū)別與聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)氛圍、加強學(xué)生的情感體驗，根據(jù)學(xué)生的實際情況、定期開展德育教育與心理健康教育的融合活動，幫助高中階段的學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，進一步促進高中德育教育與心理健康教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]王亞娥，史旭兵. 探究高中德育教育與心理健康教育的融合[J]. 當(dāng)代教研論叢，2019，（12）：20.

[2]徐創(chuàng)瑜. 融合德育思想與心理健康教育，優(yōu)化高中班級管理[J]. 當(dāng)代教研論叢，2019，（10）：104.

[3]汪海峰. 試論高中德育與心理健康的有效結(jié)合——推進班主任作為學(xué)生心理健康問題的第一道關(guān)口[J]. 課程教育研究，2019，（10）：78-79.